初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

1、初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用摘 要：隨著科技的迅猛開展，學(xué)校的教學(xué)方式也與時(shí)俱進(jìn)，很多學(xué)校都引進(jìn)多媒體來豐富教學(xué)形式。本文就多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展研究，分析初中教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢和缺陷，并提出相關(guān)的改進(jìn)方法和策略。關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);多媒體;交互性初中生物課教學(xué)涉及很多微觀和抽象的知識，假設(shè)不借助多媒體進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生很難通過教師的表達(dá)和自己的想象來理解知識，而多媒體那么是通過圖片、聲音和視頻等形式，形象生動(dòng)地描繪出生物的形態(tài)以及微觀的較為抽象的知識點(diǎn)，這種形式可以豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，從而深化地理解相應(yīng)的知識點(diǎn)。一、初中生物教材及教學(xué)面臨的情況

2、目前，我國初中的生物教材根本分為兩類：文字教材和輔助教材。文字教材就是按照教學(xué)大綱編寫的，是教師在教學(xué)過程中最主要的教學(xué)材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識來源。此類材料是由國家專門抽調(diào)人員并統(tǒng)一進(jìn)展編寫修纂的，同時(shí)結(jié)合不同地方的特點(diǎn)進(jìn)展編寫，因此，此類教材具有一定的地方特色，適用于本地的教育教學(xué)，甚至有的學(xué)校還擁有本校的實(shí)驗(yàn)教材。而輔助教材包括教學(xué)模型、投影和錄像，與文字教材相配套的教學(xué)模型多年來均是沿用舊的教學(xué)用具，并未隨時(shí)代的進(jìn)步而做出相應(yīng)的改變，很難緊跟科技進(jìn)步的步伐，而與此不同的是投影資料和錄像教材，此類教材可以在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代很容易的得到，并且更新很快，更適宜作為現(xiàn)代初中生物教學(xué)的輔助教材。二

3、、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析1.多媒體技術(shù)可以將抽象的理論知識詳細(xì)化、形象化在初中生物教學(xué)過程中，大多數(shù)的知識都是微觀的、抽象的，并且這類知識都屬于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，僅憑教師的口頭講解學(xué)生很難進(jìn)展想象，也就無法深化理解知識點(diǎn)，使得教學(xué)效果不夠理想。但是假設(shè)采用多媒體教學(xué)，教師可以通過對詳細(xì)的圖片、聲音以及視頻等進(jìn)展講解，學(xué)生可以通過聽和看，甚至是模擬來感受知識的魅力，明晰地理解生物的色彩、形狀、動(dòng)作和行為，可以更加容易地對生物知識進(jìn)展理解和掌握。2.多媒體手段可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)效率興趣是最好的教師。如今的很多教學(xué)都是填鴨式教育，教師一味地進(jìn)展灌輸知識，并不考慮學(xué)生的興趣和承受才能，太過

4、死板的教學(xué)方式造成了學(xué)生的思維形式和考慮習(xí)慣僅限于問答形式，這是有悖于教育理念的。而引用多媒體教學(xué)方式，通過詳細(xì)形象的內(nèi)容，更加直觀地、生動(dòng)地創(chuàng)造與教學(xué)知識點(diǎn)相匹配的內(nèi)容，使學(xué)生可以迅速地融入教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展深層次的探究，從而加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。3.多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識容量，拓寬視野在傳統(tǒng)教育形式下，存在著教學(xué)單一、教材匱乏、傳播速度慢、數(shù)據(jù)更新慢，表達(dá)形式單一等缺陷，這些都無不影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，遠(yuǎn)離了教育的初衷。運(yùn)用多媒體來進(jìn)展輔助教學(xué)，一方面加深了學(xué)生對生物的觀察度，另一方面也拓寬了學(xué)生的考慮范圍

5、，而且這種教學(xué)方式也大大降低了教師的教學(xué)時(shí)間，省去了很多講解、畫圖、做表的時(shí)間，更多的時(shí)間來進(jìn)展深度地講解、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和考慮。學(xué)生通過生動(dòng)的畫面、詳細(xì)的聲音大大豐富了知識面，通過多媒體教學(xué)，可以大大進(jìn)步課堂知識濃度，通過觀察、想象、推理和分析，提升考慮形式和學(xué)習(xí)才能。三、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有直觀、生動(dòng)、形象詳細(xì)、信息量大等優(yōu)勢，但同時(shí)它也存在著一些誤區(qū)，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：多媒體教學(xué)過于追求形式，而忽略了內(nèi)容，主次不分，從而導(dǎo)致教學(xué)目的不夠明確;視頻的演練替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)，容易扼殺學(xué)生的動(dòng)手才能和實(shí)驗(yàn)操作才能;認(rèn)為使用多媒體價(jià)格越昂貴、技術(shù)越先進(jìn)，教學(xué)效果越好

6、。其實(shí)并不然，多媒體教學(xué)的精華在于教學(xué)課件的制作。制作生動(dòng)實(shí)用、教學(xué)效果突出的課件，才是多媒體教學(xué)的關(guān)鍵所在。四、多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大、知識易組合、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。而一堂課的好壞關(guān)鍵在于課件的實(shí)用與否，是否與教材嚴(yán)密結(jié)合，對于學(xué)生來說是否易于理解，是否可以在有限的時(shí)間內(nèi)壓縮足夠的知識量，是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在進(jìn)展教學(xué)之前，就要先結(jié)合教材中的內(nèi)容對教學(xué)課件進(jìn)展編寫，同時(shí)要求教師充分掌握多媒體軟件的制作和使用方法。要注意字體的顏色、背景的布置、圖片和文字的合理布局、播放的節(jié)奏、整體的版面設(shè)計(jì)等，這些都要和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和課件想要展現(xiàn)的新知識來進(jìn)展編寫，同時(shí)注意拓展學(xué)生的思維才能、觀察才能和學(xué)習(xí)興趣。總體來說，使用多媒體教學(xué)在初中的生物教學(xué)中是利大于弊的。對于教師來說，既豐富了教學(xué)方式，又豐富了課堂內(nèi)容，還進(jìn)步了課堂知識濃度;對于學(xué)生來說，方便學(xué)生進(jìn)展知識的理解