石榴教學(xué)反思

1、石榴第二課時(shí)教學(xué)反思 -馬一民石榴一課以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。本課語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：1朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。2學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。3通過合作學(xué)習(xí)，能仿照課文第4自然段描寫一種水果。4了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。首先，我以復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，詞語的選定又有要求，每行分別是描寫石榴花、果（子）的詞語。這樣既檢查了學(xué)生的詞語掌握情況，

2、又能順利地以這樣一個(gè)問題過渡到第二課時(shí)的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)石榴花和石榴果（子）。在學(xué)習(xí)石榴花時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)，并出示自學(xué)要求：A自讀第二自然段，畫出描寫石榴花美的句子。指名說。B請(qǐng)你讀讀這三句話都寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？在這兩個(gè)問題的引領(lǐng)下，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，逐步了解了石榴花的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，通過指名讀，齊讀，讓學(xué)生體會(huì)石榴花顏色的鮮艷、數(shù)量的多、和形態(tài)的可愛。我還出示了大量的石榴花圖片，讓學(xué)生從直觀上感受石榴花的美。過渡時(shí)，我又提醒學(xué)生要學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)的好習(xí)慣。石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語，最后讓

3、學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩。在學(xué)習(xí)之前，我就設(shè)計(jì)一個(gè)問題：你就像一個(gè)成熟的石榴娃娃，此時(shí)你想說些什么？學(xué)生出乎意料地發(fā)揮了自己的想象力，說了好多。之后再來看作者所寫，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。我讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫法的精彩。其中又讓學(xué)生充分想象：還有的石榴會(huì)笑成什么樣呢？但是在朗讀時(shí)，忽略了知道學(xué)生讀出急切的心情。學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，我出示石榴實(shí)物，給學(xué)生直觀形象的感受。本課中一些詞

4、語用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，嘗一嘗石榴子兒，嘗后交流感受。有學(xué)生說：“酸酸的”。有學(xué)生說：“甜甜的”。還有學(xué)生說：“酸里帶甜，甜中帶酸”甚至有人說聞到了香甜的味道。我趕緊表揚(yáng)了這位同學(xué)，說他感受到了與作者與眾不同的東西，還順帶指導(dǎo)大家觀察水果嘗水果，還可以聞一聞。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。在學(xué)完這一節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法，每小組一種水果，小組合作，先認(rèn)識(shí)水果，再互相說水果，自己寫水果。但是，因?yàn)闀r(shí)間沒有把握好，學(xué)生沒有充分的時(shí)間去寫作。在課后的評(píng)課中，我也認(rèn)識(shí)到自己的板書需要改進(jìn)。我本意是想將一些課文的寫法寫出來讓學(xué)生去體會(huì)的，