《音樂之都維也納》教后反思3篇精選

1、.?音樂之都維也納?教后反思3篇精選?音樂之都維也納?教后反思一課文?音樂之都維也納?主要向我們介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。全文共可以分為三個部分，課文第二、三部分是重點，它們充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。課文通俗易懂，理解上應(yīng)該不存在較大的困難。?教學參考用書?上說這是一篇散文，可是我更愿意把它看做是有說明文性質(zhì)的文章。在對維也納音樂之都這個性質(zhì)理解的根底上，從語文特性上來說，讓學生繼續(xù)熟悉總分構(gòu)造段，領(lǐng)悟其優(yōu)勢的同時，嘗試著從處所寫作手法入手，對學生進展練習訓練;從文化層面上來說，讓學生走進古典音樂的世界，讓學生明白除了周杰倫，世

2、界上還有那么好聽的音樂，可以打動人心的音樂，感受到古典音樂的魅力。讀讀課文，覺得文字在通俗易懂的同時，顯得過于蒼白。假如這是從課文出發(fā)，學生也許能明白維也納成為音樂之都的原因，但對深層次的文化因素卻一無所知。所以我覺得老師和學生通過查找資料來充實課文是必不可少的，文字的、圖片的、影象的，只有這樣才可以讓文字背后的內(nèi)涵張顯出來。比方貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用，比方金色大廳每年一次的新年音樂會等。展示資料的時間不要拘泥于課堂，完全可以分流，對于大家看得明白的文字說明，可以放在課余時間，作為學習前的鋪墊。課堂上我們不必花大段的時間去交流資料，圖片可以邊讀邊欣賞，尤其

3、是插圖，一些資料可以通過我們的語言設(shè)計，用導讀的方式自然的容入到朗讀中，作為一種旁白，成為課文的一種有益的補充，更是感情的累積。?音樂之都維也納?教后反思二?音樂之都維也納?是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔。學生充分感受到維也納濃重的音樂氣氛，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學生喜歡音樂的情趣，進步學生的審美意識。課堂教學中，如何實現(xiàn)老師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創(chuàng)設(shè)氣氛，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設(shè)計中首先要考慮的問題。我引導學生抓住中心句，感悟課文

4、內(nèi)容。這一課中圍繞中心選取材料以及有序描寫建筑物的寫作方法表現(xiàn)得非常典型。所以，教學中，我就抓住“維也納是音樂之都這句中心句展開教學。從全文通讀，圍繞一個中心“維也納是音樂之都，引導學生從她的地理位置認識?！吧角逅?、風景如畫的小盆地、“波光粼粼的多瑙河，讀這兩句我們似乎就可以知道：正是山靈水柔的自然環(huán)境，才賦予音樂以靈感，使得維也納有了成為歐洲古典音樂搖籃的可能。接著，引導學生從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習慣以及歌劇院詳細描繪維也納被稱為“音樂之都的原因去分層學習。本文的構(gòu)造層次非常清楚，學生以前也已經(jīng)學過這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自

5、然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學生理解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進展感知作者組織安排材料的特點。讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進展自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分成認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取別人之長，補己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學生進一步體會、運用、復習、穩(wěn)固常用的總分構(gòu)造方法，又使學生進一步理解語文重點段的的內(nèi)容，為下一步教學作好鋪墊。在作業(yè)設(shè)計中，我緊扣“圍繞中心選取材料以及有序描寫建筑物的寫作方法，布置每小組設(shè)計一個中心句，練習圍繞中心句從各方面展開表達，做到讀寫結(jié)合，使學生

6、“讀得進，記得住，用得出。?音樂之都維也納?教后反思三何為有效教學?即：有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，以學生開展為主旨，強調(diào)以科學理論為指導，關(guān)注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化;同時，有效教學也是一種教學理論活動，必須以遵循教育教學規(guī)律為前提，以符合教學目的為本質(zhì)，以實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一為關(guān)鍵。?音樂之都維也納?這篇文章生動地介紹了維也納被稱為音樂之都的緣由，描寫了維也納城市的獨特風貌人文景觀，講述了維也納在世界音樂史和世界樂壇上的重要地位和宏大影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言粗淺易懂，讓學生充分感受到維也納濃重的音樂氣氛，感受到維也納的特殊魅力，感受到文中語言所帶來的美的享受

7、和美的熏陶，從而進步學生的審美意識。在本課教學當中，我通過以下幾點來進步學生對文本的感悟理解：1、通過演示多媒體，拉近與文本的間隔 ?音樂之都維也納?這篇課文，要真正理解維也納為什么有音樂之都這樣的雅號?這正是這篇課文教學的重點。假如沒有一定的背景材料輔以說明，恐怕學生難以準確地理解這一問題。因此，在學習課文前我搜集大量的網(wǎng)上資料，如音樂家海頓、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等的生平、業(yè)績，維也納的公園、街道、禮堂、劇院、城市的裝飾，人們的風俗等等,一幅幅展現(xiàn)維也納獨特、美麗、迷人的畫面，在古典音樂聲中，依次不斷地呈現(xiàn)，給了學生一個很直觀的印象，學生能真切地感悟到語言文字所帶來的意境?！敖鹕髲d里舉

8、行世界一流的新年音樂會的網(wǎng)上動畫視頻，既會激發(fā)學生求知的欲望，也會給學生帶來強烈的視覺和聽覺沖擊。所有這些感性的東西也就拉近了學生與文本之間的間隔 ，效果真的挺不錯。2、在感悟語言中，欣賞美、享受美1通讀全文便知，“維也納是音樂之都是這篇課文作者所要表達的中心，作者首先介紹了她的地理位置和優(yōu)美環(huán)境-山清水秀、風景如畫;多瑙河穿城而過。接著，文章就從三個方面來介紹維也納被稱為音樂之都的緣由一、維也納是歐洲古典音樂的搖籃：二、維也納是一座用音樂裝飾起來的城市：三、維也納是幾乎一天也離不開音樂的城市。層次之明晰，角度之全面，讓人不得不感慨她為音樂之都。2細讀每個自然段，這種美的感覺更為強烈。第一自然段當中作者首先列舉了歐洲古典音樂的出色代表人物：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，他們在維也納生活過、譜過曲、演奏過，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地。這一自然段更可以讓學生對“音樂之都留下深化的印象。再者，第二自然段當中“到處可以看到大音樂家的銅像或大理石像、“多用音樂家的名字命名、“就連也用，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。再加上“維也納幾乎一天也離不開音樂這一自然段，既是賞讀訓練的好材料，又是寫作訓練的好范例。它的段落構(gòu)造與前面兩個自然段相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內(nèi)還是室