編好用好導(dǎo)學(xué)案著力提高課堂效果

1、編好用好導(dǎo)學(xué)案，著力提高課堂效果潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)中心小學(xué)：李曉倩內(nèi)容摘要：導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 集體備課 合作探究 資源共享自2012年秋我校就開始初探653自主高效課堂模式，目前隨著創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的深入開展,導(dǎo)學(xué)案的使用逐漸普及,教師對導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用也越來越重視。的確，只有編好用好導(dǎo)學(xué)案，才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮它的作用，從而提高課堂效果。那么怎樣才能編好用好導(dǎo)學(xué)案？下面是我在一年多來不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中的一些體會(huì)和做法，初步整理如下： 一、導(dǎo)學(xué)

2、案的編寫原則導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循以下原則：1、由易到難的原則。課堂教學(xué)模式改革，教師要有個(gè)適應(yīng)的過程，學(xué)生也要有個(gè)適應(yīng)過程。開始的時(shí)候，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，一定要簡單一些，讓絕大部分學(xué)生都能獨(dú)立解決或者經(jīng)小組討論后能夠解決。那種學(xué)生討論后還是解決不了的問題，一定不要出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。2、簡明扼要的原則。導(dǎo)學(xué)案是給學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“拐杖”，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的習(xí)題。因此，導(dǎo)學(xué)案的語言，一定要簡明扼要，要讓學(xué)生一看就明白。 &

3、#160;          3、可重復(fù)使用的原則。導(dǎo)學(xué)案并不是一次性的，我們要把它利用起來，可以成為學(xué)生隨時(shí)自我檢測的題簽，也可以是課后復(fù)習(xí)的導(dǎo)線。4、以學(xué)生為本的原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)不要還是站在以傳授知識為本的角度，老是考慮自己的教學(xué)任務(wù)是否完得成。學(xué)生學(xué)得會(huì)，掌握得住，才是教學(xué)任務(wù)的真正完成。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫程序及要求經(jīng)過近一年多的學(xué)習(xí)，摸索，我們基本形成了一套編制導(dǎo)學(xué)案的程序：即提前備課，集體研討，輪流主備，二次備課，課后優(yōu)化。導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)以年級備課組集體備

4、課為主。每一份導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，每一個(gè)題目的設(shè)置，每個(gè)問題的提出，應(yīng)由備課組全體老師集體討論，由一人執(zhí)筆定稿。如我校五年級語文備課組在進(jìn)行每單元的導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)，由每個(gè)老師分別承擔(dān)一課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，初稿完成后由備課組老師集體討論后再定稿，最后交備課組長審核過關(guān)，再交送印制。既分工又合作，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫還要注意以下要求：（1）一課一案，一節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案，一節(jié)課一定要完成導(dǎo)學(xué)案上的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。建議一份導(dǎo)學(xué)案，可用一張8K紙為宜，可兩面都用，也可以只用一面。（2）知識問題化。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成具體的問題。問題應(yīng)該明確

5、，學(xué)生一看就懂，不能似是而非，模棱兩可。學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。（3）問題層次化。問題設(shè)計(jì)一定要有層次， 不能過于籠統(tǒng)。問題設(shè)計(jì)要明確分為多個(gè)層次，并在每個(gè)題目后面注明，以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如可分為：課本再現(xiàn)型，即學(xué)生只要看課本，不需要任何其他幫助，就可以解決問題；課本延伸型，即學(xué)生看課本的同時(shí)，只要適當(dāng)?shù)乜匆豢垂ぞ邥蚱渌n外資料，就可以解決問題；模仿應(yīng)用型，即學(xué)生只要簡單模仿課本上的例題就可以完成，這類題，可以直接使用課本上的例題，也可以是例題的變形；獨(dú)立應(yīng)用型，即學(xué)生在掌握所學(xué)知識后，可以獨(dú)立解決問題，完成任務(wù)，這類題，可以是課本上的習(xí)題，也可以是課外同一難

6、度的題目?？傊?，在實(shí)踐的不同階段，導(dǎo)學(xué)案中每類題所占比重是不同的。（4）導(dǎo)學(xué)案格式一定要規(guī)范。一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由以下三部分組成：開頭部分，要包括題目、設(shè)計(jì)人姓名、審核人姓名、使用時(shí)間、學(xué)生姓名及組別、組名等；主體部分，要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、當(dāng)堂檢測等；結(jié)尾部分，包括教后記或課后反思等。三、導(dǎo)學(xué)案的使用方法1、課前：上課前一天，教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中要求勾畫出課本的知識點(diǎn)并寫上標(biāo)注，梳理基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，并將生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上做好標(biāo)記。要求所有的學(xué)生必須自行解決“基礎(chǔ)知識檢測”部分。學(xué)有余力的學(xué)生可以做拓展題。2、課堂：課堂一般分四個(gè)部分：基礎(chǔ)知識記憶及檢測、知識鏈接、合作探究、當(dāng)堂檢測。首先給學(xué)生適量的時(shí)間記憶預(yù)習(xí)過的教材基礎(chǔ)知識。記憶結(jié)束進(jìn)行“記憶檢測”和“知識鏈接”。以上屬于基礎(chǔ)知識部分。基礎(chǔ)知識完成后，課堂的下半部分進(jìn)行“合作探究”。學(xué)生先將合作探究題目的思路在組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，形成組內(nèi)共識；然后每個(gè)小組將本組的答案展示，由同學(xué)和老師給予點(diǎn)評。最后完成“當(dāng)堂檢測”，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。3、課后：（1）上完課后，老師和學(xué)生分別在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫課后反思和學(xué)后反思。（2）、每隔一周，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行整理，裝訂。 實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是科學(xué)的、成功的