七年級歷史下冊(明朝君權(quán)的加強(qiáng))說課稿 人教新課標(biāo)版 教案

1、明朝君權(quán)的加強(qiáng)說課稿 本人說課內(nèi)容是中國歷史七年級下冊第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)，下面，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、教材分析：1說教材：第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)是初中歷史七年級下冊第三單元統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)的第一課，主要介紹了明朝時(shí)期加強(qiáng)君權(quán)的措施。明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期，掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝“君主集權(quán)的強(qiáng)化” 。 2、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面

2、的措施及特點(diǎn)。 能力目標(biāo)通過聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對比，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力；通過對科舉制度的評價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的方法評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。 情感目標(biāo) 要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。3、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。 難點(diǎn)：八股取士 。二、學(xué)情分析：本課的學(xué)習(xí)對象是七年級學(xué)生，初一年級的學(xué)生們好動、好奇，喜歡有趣的歷史故事。他們的抽象思維能力較弱，分析歷史問題能力自然較弱。所以，在課堂上

3、需要采取閱讀史料、觀察圖片多種方法激發(fā)學(xué)生的主動性，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，幫助學(xué)生通過對歷史史實(shí)的理解來提高綜合分析能力。三、教學(xué)方法及學(xué)法教師在教學(xué)中已不是主體，學(xué)生才是主體。所以在教學(xué)過程中，教師要做的是有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生有效的幫助。教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，并可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運(yùn)用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關(guān)信息。讓學(xué)生在活動中討論交流，獲取知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中，力求設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以積極地調(diào)動學(xué)生參與其中，能讓學(xué)生在活動中能感受、掌握歷史，并運(yùn)用歷史。所以采用了導(dǎo)學(xué)案，希望充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教

4、師擔(dān)當(dāng)穿針引線和疑難解答任務(wù)。這樣可以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。還注重對于教材及練習(xí)冊的充分運(yùn)用，并盡量加強(qiáng)學(xué)與用的聯(lián)系，希望能更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力與興趣。五、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)我的設(shè)計(jì)原則是：（1）明確技術(shù)目的，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利于知識建構(gòu)（3）尊重學(xué)生個(gè)性，提供多種機(jī)會（4）調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主體作用（5）加強(qiáng)方法引導(dǎo)，注重學(xué)會學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖1.故事導(dǎo)入寫送東陽馬生序的宋濂，是吏部尚書，太子的老師。一次上朝時(shí)，朱元璋問他：“你昨天晚上做什么呢？“”在家中設(shè)宴請客吃飯。“朱元璋又問他請的哪幾位客人？左邊坐的誰？師問：朱元璋是怎么知道這么

5、清楚的？思考回答出示故事及問題營造課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑激趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。2.新課導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，自主探究一、明朝的建立建立時(shí)間：建立者：都城：做練習(xí)題（練習(xí)冊1、2題）二、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施1.在地方上2.在中央3.設(shè)_，以備顧問。 4.設(shè)立_機(jī)構(gòu)5.文化思想上做練習(xí)題（練習(xí)冊3-7題）討論：練習(xí)題（練習(xí)冊11-14題）三、“靖難之役” 和遷都北京（一） “靖難之役”1.背景：2.過程：3.結(jié)果：（二）明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施1.2.3.做練習(xí)題（練習(xí)冊8-10題）思考：練習(xí)題（練習(xí)冊第15題）教師和學(xué)生交流思考尋找答案小組交流出示導(dǎo)學(xué)案充分給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。既有利于學(xué)生熟悉教材

6、，又可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中再結(jié)合練習(xí)冊上的習(xí)題，可以自我檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)自己思考不周全的地方。3.交流匯報(bào) 教師解難 教師引領(lǐng)學(xué)生掌握思考，回顧，總結(jié)出示秦朝中央集權(quán)加強(qiáng)圖出示練習(xí)：中國古代設(shè)丞相和廢丞相的兩個(gè)皇帝是（ ）A.秦始皇 明太祖 B.隋文帝 明太祖C.隋文帝 明太祖 D.秦始皇 唐玄宗直觀形象地讓學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路。通過聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對比，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力。 思考討論交流出示舉子看榜圖八股之害等于焚書，而敗壞人才有勝于咸陽之郊 顧炎武根據(jù)教材的資料和練習(xí)冊（第14題）討論對八股取士的評價(jià)。師生共同討論研究，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證方法評價(jià)八股取士?？?思考 總結(jié)出示明朝中央集權(quán)圖通過明朝中央集權(quán)圖回顧明朝君權(quán)加強(qiáng)的措施及影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。4.歸納小結(jié)總結(jié)本課主要內(nèi)容聽思記本課重點(diǎn)內(nèi)容知識樹明確教學(xué)內(nèi)容，理清學(xué)生思路。知識拓展講解圖片觀看欣賞出示明長城、十三陵等圖片通過明長城、十三陵等圖片，激發(fā)學(xué)生對歷史的熱愛，對歷史名跡的向往，加深學(xué)生對明朝歷史的記憶。板書設(shè)計(jì)第1