【初中物理】電的安全使用說課稿-浙教版

1、電的安全使用說課稿一、教材分析1、本節(jié)教材的地位和作用  電的安全使用是義務教育浙教版初中科學第四冊第四章第7節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學習過電路、電路計算、家庭電路的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發(fā)生需要前面所學知識為基礎(chǔ)，所以本節(jié)課既是舊知識的應用又是新知識的探索。   本節(jié)教材內(nèi)容的編排是讓學生“學會生存”的教育內(nèi)涵的具體表現(xiàn)，面對電氣化普及的社會，安全用電知識的學習在以后的生產(chǎn)、生活實踐中顯得十分重要。通過學習本節(jié)教材的知識，學生能了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行為，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論

2、在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。2、教學目標的確定     根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初二學生的實際知識水平，依據(jù)課程標準確定本節(jié)課的教學目標為：     知識與技能目標：了解一般情況下對人體的安全電壓，了解觸電事故的發(fā)生，了解安全用電的原則。     過程與方法目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。     情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。3、重點、難點

3、的確定安全用電的原則是學生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點。對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。二、教法和學法教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)我校教育的特點，考慮到初二學生已經(jīng)具有一定的思維能力，本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，

4、活躍課堂氣氛。三、教學程序的設(shè)計依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學程序和相應的具體操作：（一）事例引課首先通過多媒體展示出一幅人體觸電事故發(fā)生的圖片，這樣做可以達到兩個目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。（二）師生互動知識的學習1、一般情況下對人體的安全電壓人體也是導體，對于人體的觸電現(xiàn)象學生較易理解?；谶@一點對本知識我設(shè)計下面的師生互動過程：（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導學生運用公

5、式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。（2）教師向?qū)W生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關(guān)系。2、觸電事故的發(fā)生  觸電事故的發(fā)生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。（2）通過媒體的動態(tài)效果展示觸電的類別的圖片（低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生）讓學生觀察、分析圖片，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電

6、原因，培養(yǎng)學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎？由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是*近高壓帶電體造成的？高壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎？（3）引導學生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。（4）練習： 家庭電路中保險絲為什么要串接在火線上？開關(guān)為什么要安裝在用電器與火線之間？      

7、0;   高壓輸電設(shè)備上為什么要有“高壓危險”的示警標志？如發(fā)現(xiàn)高壓線落在你附近，你怎樣離開才比較安全？通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關(guān)系。（三）總結(jié)歸納得出安全用電原則通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結(jié)安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不*近高壓帶電替。從而完成本節(jié)教材的重點。（四）達標練習1、要求學生閱讀課文P57中的圖，鞏固知識，加強安全用電意識。2、請個別學生談一談自己身邊存在的為了防止觸電而采取的措施，培養(yǎng)學生對知識的實際應用能力，進一步體驗科學的價值。四、作業(yè)布置    

8、0;針對初二學生的認識、能力水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，我給學生布置課題為家庭安全用電的研究這一研究性作業(yè)，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。五、板書設(shè)計本節(jié)內(nèi)容由人體觸電講到安全用電，實質(zhì)是圍繞一個電壓、兩種情況、一個原則講解，從而達到提高學生安全用電意識的目的。我采用這種脈絡(luò)式的板書，便于教師總結(jié)歸納，也便于學生學習的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化五、說課的方法和技巧1、說“準”教材；2、說“明”教法；3、說“會”學法；4、說“清”教學意圖；5、說“清”練習層次。（1）說教材：說出本課的教學目的（目標）、重點、難點、編者意圖及教材的前后聯(lián)系。（2）

9、說教法：說出自己選擇何種教學方法、手段及其理論根據(jù)。（3）說學法：說本課擬教給學生什么學習方法、培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動優(yōu)秀生積極思維，如何有效激發(fā)全體學生，特別是較差生的學習興趣等。（4）說課堂教學程序：說怎樣處理教材、教法和學生實際三者之間的關(guān)系，說出自己的教學思想、課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計等。五、說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。 1說教材 說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。 說教材包括三個方面內(nèi)容： （ 1 ）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。 （ 2 ）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是

10、課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從思想目標、知識目標、能力目標三個方面加以說明。 （ 3 ）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。 2說教法、學法 教學方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。 一般來說，任何一節(jié)課都是多種教學方法的綜合運用，說課

11、者要注意說明這節(jié)課的教學內(nèi)容應以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學方法的百花齊放。 從教學任務來看，感知新知時，以演示法、嘗試法、實驗法為主；理解新知時，以談話法、講解法為主；形成技能時，以練習法為主。 從教學內(nèi)容來看，幾何初步知識教學，以演示法、嘗試法、實驗法為主；應用題教學，一般以談話法輔之以嘗試法；教學起始概念，一般用實驗法、探究研討法。 從教學對象來看，小學低年級多用演示法、實驗法；中年級多用啟發(fā)談話法或引導發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法、探究研討法；高年

12、級可適當用講解法、嘗試教學法、自學輔導法。 從學法指導來看，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動學生積極思維，怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。 3說教學過程 說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學安排是

13、否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。 通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。 1教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。 說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。 說教學程序要把教學過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。 另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。 2說明教與學的雙邊活動安排。 這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用

14、和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。 3說明重點與難點的處理。 要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。 4說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？ 5說明板書設(shè)計。 說教學程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。When you are old and grey and full of sleep,And nodding by the fire, take down this book,And slowly re

15、ad, and dream of the soft lookYour eyes had once, and of their shadows deep;How many loved your moments of glad grace,And loved your beauty with love false or true,But one man loved the pilgrim soul in you,And loved the sorrows of your changing face;And bending down beside the glowing bars,Murmur, a

16、 little sadly, how love fledAnd paced upon the mountains overheadAnd hid his face amid a crowd of stars.The furthest distance in the worldIs not between life and deathBut when I stand in front of youYet you don't know thatI love you.The furthest distance in the worldIs not when I stand in front of youYet you can't see my loveBut when undoubtedly knowing the love from bothYet cannot be together.The furthest distance in the worldIs not being apart while bei