凸透鏡教學設(shè)計

1、· 學：牛偉偉 教學目標：1、知識和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程和方法（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納 . 明集中學：牛偉偉教學目標：1、知識和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程和方法（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納學習科學規(guī)律的方法。3.情感、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的

2、心理品質(zhì)。（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。教學難點：引導學生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。教學方法：多媒體演示、實驗探究法。器材準備：蠟燭、火柴、放大鏡、凸透鏡、光屏及光具座若干組，多媒體課件。教學過程：（一）從生活走向物理，導入新課師：今天有不少領(lǐng)導老師來聽課，為了緩解緊張氣氛我們先來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么？請描述一下看到的現(xiàn)象。生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。（說明：學生經(jīng)歷了觀察物理現(xiàn)象的過程，并簡單描述所觀察物

3、理現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)了學生的觀察能力；通過對奇妙現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。）（二）探究活動1、提出問題師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象思考一下，關(guān)于凸透鏡你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。生：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。師：為了探究這些問題，我給同學們準備了如下器材：光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴。你能選擇其中的器材讓凸透鏡成一個像嗎？好，下面開始，看哪個小

4、組完成的既快又好！完成的請舉手示意我。生：組裝器材，進行實驗。師：下面我請幾組完成的同學上來展示一下：（1） 請成倒立縮小像的一組前來展示（2） 請成倒立放大像的一組前來展示（3） 請成正立放大像的一組前來展示下面我把這三組成不同像的光具座排成一排，并讓凸透鏡沖齊，請同學們觀察并思考：是什么原因?qū)е峦雇哥R成不同的像？你認為可能與哪些因素有關(guān)？下面小組討論一下，說出你的猜想及猜想的依據(jù)。2、猜想假設(shè)生：可能與蠟燭到凸透鏡的距離有關(guān)；可能與光屏到凸透鏡的距離有關(guān)；還可能與焦距有關(guān)。3、設(shè)計實驗師：以上只是我們的猜想，那么怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？生：實驗師：很好，同學們都想到了實驗，實驗是我們

5、探究物理知識最基本的一種方法。那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們小組的實驗設(shè)計方案。生：設(shè)計實驗的方法、步驟，并向全班同學介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動蠟燭，在光屏上找到像后記錄實驗現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動凸透鏡，使光屏上成像。(說明：若實驗方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進行歸納總結(jié)。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學習如何擬定實驗方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。師：同學之間交流并探討出實驗的方法和注意事項（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在

6、離凸透鏡盡量遠的位置，點燃蠟燭；（3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。4、進行實驗1、學生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導）3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)

7、論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。（評估各組結(jié)論是否正確）5、分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報一下。學生回答。教師介紹實像和虛像：師：在實驗中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫

8、實像。師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。請你進一步猜測并根據(jù)上面探究所得資料進行分析，在什么情況下凸透鏡成實像？在什么情況下成虛像？生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結(jié)論：1.當u>2f時，2f>v>f，成倒立、縮小的實像。2.當2f>u>f時，v>2f，成倒立、放大的實像。3.當u<f時，成正立、放大的虛像。6、評估師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談談當初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有