名人創(chuàng)新思維案例研討課件內(nèi)容節(jié)選

1、名人創(chuàng)新思維案例研討課件內(nèi)容節(jié)選名人創(chuàng)新思維案例研討第一章 緒論?名人創(chuàng)新思維案例研討?是關(guān)于介紹科技創(chuàng)新研究根本知識(shí)與根本能力 的一門課程。它介紹創(chuàng)新思維理論，結(jié)合科技創(chuàng)新案例的分析，將創(chuàng)新思 維與科技研究一般方法理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，配合一定的創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)練 習(xí)，集理論教育與實(shí)踐于一體的課程，以培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 培養(yǎng)提高創(chuàng)新思維能力從方法論角度來(lái)看，不能停留在理論知識(shí)的教育層 面，需要真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，?名人創(chuàng)新思維案例研討?課程集理論教育與 實(shí)踐訓(xùn)練于一體，結(jié)合科研一般過(guò)程與方法，以到達(dá)創(chuàng)新精神的樹立，創(chuàng) 新思維的開(kāi)拓，創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新思維概述介紹創(chuàng)新思維的生理與心理根底、

2、根本能力、根本形式；選 擇大量科技創(chuàng)新案例對(duì)創(chuàng)新思維方式展開(kāi)分析；思維潛能的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)結(jié) 合科技創(chuàng)新實(shí)踐，采用案例分析、課堂內(nèi)外的問(wèn)題練習(xí)等方法進(jìn)行創(chuàng)新思 維的訓(xùn)練。同學(xué)們可通過(guò)學(xué)習(xí)較系統(tǒng)地了解創(chuàng)新思維方法的根本知識(shí)， 結(jié)合假設(shè)干典型 實(shí)例和問(wèn)題的思考，加深對(duì)如何應(yīng)用的實(shí)際體會(huì)；通過(guò)做一定的練習(xí)，得 到一定的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，掌握科研根本方法，提高科技創(chuàng)新思維能力。同 時(shí)推動(dòng)對(duì)科技創(chuàng)新思維理論的思考和開(kāi)展。第二章創(chuàng)新思維的根本要素與根本能力第一節(jié)知識(shí)、語(yǔ)言、觀念、問(wèn)題1. 知識(shí)1知識(shí)的涵義知識(shí)是指人類在征服自然和改造社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中， 積累起來(lái)的精 神文化財(cái)富和認(rèn)識(shí)成果。認(rèn)識(shí)論意義：知識(shí)本質(zhì)上就是

3、人類在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自然客體和 社會(huì)客體的正確反映。信息論意義：知識(shí)的本質(zhì)就是對(duì)客體結(jié)構(gòu)的本質(zhì)及其屬性的表征， 從而對(duì)于主體具有新知性意義的、能夠消除主體認(rèn)識(shí)活動(dòng)不確定性的信 息。2. 語(yǔ)言1語(yǔ)言的涵義及其本質(zhì)語(yǔ)言是指具有一定的形音義的符號(hào)系統(tǒng)，由聲音語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)局部構(gòu)成。本質(zhì)上，語(yǔ)言就是一種儲(chǔ)存和傳遞信息意義的符號(hào)載體。語(yǔ)言就是 以語(yǔ)音、文字為標(biāo)記的信息符號(hào)。3. 觀念1觀念的涵義哲學(xué)上觀念有多種涵義。一般地，觀念指人們對(duì)客觀事物的反映所形成的看法或認(rèn)識(shí)。從思維學(xué)角度，觀念有其自身特殊的規(guī)定性。觀念與社會(huì)意識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)都有所不同。4. 問(wèn)題1問(wèn)題的涵義及其特征 問(wèn)題的規(guī)定很復(fù)雜。問(wèn)

4、題是指存在于人的思維認(rèn)識(shí)過(guò)程中與未知、已有與未有之間的矛盾或距離狀態(tài)。第二節(jié)記憶能力、邏輯能力第三章創(chuàng)新思維的根本類型第一節(jié)經(jīng)驗(yàn)思維、抽象邏輯思維1. 創(chuàng)新思維活動(dòng)形式的劃分根據(jù)科學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新思維活動(dòng)的根本形式可按兩種不同標(biāo)準(zhǔn)劃分：1按創(chuàng)新思維活動(dòng)的要素構(gòu)成、思維能力的主要傾向及思維成果形態(tài)等 不同，可分為創(chuàng)新抽象邏輯思維和創(chuàng)新形象思維兩大類。2創(chuàng)新抽象邏輯思維的功能表現(xiàn)創(chuàng)新思維活動(dòng)作為一種整體思維系統(tǒng)狀態(tài)，是由多種思維運(yùn)動(dòng)、思維方式相互協(xié)同進(jìn)行的狀態(tài)。抽象邏輯思維運(yùn)動(dòng)作為人類根本的思維運(yùn) 動(dòng)，必然存在于整體的創(chuàng)新思維活動(dòng)結(jié)構(gòu)之中，發(fā)揮創(chuàng)新功能作用：A. 邏輯的批判證偽功能B. 邏輯的導(dǎo)向

5、集中功能C. 邏輯的選擇建構(gòu)功能D. 邏輯的分析與綜合功能第二節(jié)創(chuàng)新形象思維? 2.創(chuàng)新形象思維運(yùn)動(dòng)的根本規(guī)律?創(chuàng)新形象思維活動(dòng)具有自身運(yùn)動(dòng)規(guī)律性。根本規(guī)律主要有:? 1意象同構(gòu)互滲創(chuàng)新律? 2形象共殊結(jié)合創(chuàng)新律? 3形象思維時(shí)空結(jié)合創(chuàng)新律? 4形象思維整體同一創(chuàng)新律第三節(jié)靈感直覺(jué)思維?1.靈感與靈感直覺(jué)思維? 1靈感概念?靈感原意是神的靈氣。最早是作為描述詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)熱烈奔放的精神狀態(tài)0?靈感直覺(jué)思維更廣泛存在于探索大自然和人類社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域奧秘的專家學(xué)者的思維活動(dòng)中。? 2靈感直覺(jué)思維形式的存在與形成?靈感直覺(jué)思維是人類思維活動(dòng)的普遍存在形式。?靈感直覺(jué)思維是在人們的顯意識(shí)領(lǐng)域與潛意識(shí)領(lǐng)域相

6、互作用的過(guò)程中形成的。? 3.靈感直覺(jué)思維運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在根本機(jī)制第四節(jié)思維定式1. 思維定式：人們由于經(jīng)驗(yàn)的積累、知識(shí)的增加，會(huì)對(duì)常規(guī)的事物或問(wèn)題 有一種熟悉的認(rèn)識(shí)和解法，形成個(gè)人一種固定的思考模式。思維定式的益 處與害處。2思維定式的產(chǎn)生：1外部環(huán)境的影響；2內(nèi)部心靈障礙；非智能障 礙，智能障礙3. 思維定式的形式：1從眾型；2經(jīng)驗(yàn)型；3權(quán)威型；4書本型。4. 分析阻礙正確調(diào)查問(wèn)題或考慮問(wèn)題解決方案時(shí)具體在知覺(jué)、感情、文化 與環(huán)境、智力與表現(xiàn)等方面的障礙。第四章名人創(chuàng)新思維案例第一節(jié)多向思維?1.多向思維：也稱輻射思維。它是對(duì)同一問(wèn)題探求不同的甚至是奇異答案的一種思維形式。?實(shí)驗(yàn)：用6根火柴搭出

7、4個(gè)三角形。?對(duì)鵝的開(kāi)發(fā)。? 2.多向思維案例分析?激光技術(shù)的開(kāi)展?聰明的老花工?第36號(hào)方案?奧運(yùn)會(huì)怎樣渡過(guò)危機(jī)?奧斯本找工作第三節(jié)逆向思維1. 逆向思維：也稱逆反思維，是與正向思維或常規(guī)思維相反的方向，即 以對(duì)立、顛倒、逆反、反面等方式去認(rèn)識(shí)問(wèn)題或?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題的思維或方 案。逆向思維在現(xiàn)實(shí)生活中作用十分廣泛，是創(chuàng)造性思維中最重要的思 維形式之一。2. 逆向思維案例分析 圓珠筆的改良 司馬光砸缸 一次夜間偷襲 青蒿素的創(chuàng)造 史豐收速算法 條件、作用、方式、過(guò)程、位置、結(jié)果、觀點(diǎn)等的顛倒第八節(jié)抓住機(jī)遇想1. 什么是抓住機(jī)遇想機(jī)遇：遇到的時(shí)機(jī)。抓住機(jī)遇想：在思考問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)于偶然出現(xiàn)的種種意外

8、現(xiàn)象， 不可輕 易放過(guò)，應(yīng)加以重視、鑒別和分析研究，以免錯(cuò)過(guò)從中獲得某種成果或重 要線索的時(shí)機(jī)。種種機(jī)遇在現(xiàn)代科技研究及人們的實(shí)踐活動(dòng)中，它們可能起到提 供意外收獲、展示重要線索、鼓勵(lì)探索進(jìn)取、啟發(fā)想象聯(lián)想等作用。無(wú)論在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，抓住機(jī)遇想都是一種重要的創(chuàng)新思 考方法。2. 抓住機(jī)遇想客觀根據(jù)與主觀條件X射線的發(fā)現(xiàn)與以后。機(jī)遇的被發(fā)現(xiàn)與被利用，既依賴于客觀條件所形成的某種偶然 時(shí)機(jī)的 顯露，也依賴于人對(duì)這種偶然時(shí)機(jī)的 認(rèn)識(shí)。機(jī)遇實(shí)際上是客觀因素與主觀因素共同起作用的產(chǎn)物。3. 抓住機(jī)遇想案例復(fù)制方法、抓子解的思考第五章創(chuàng)造性問(wèn)題的求解第一節(jié) 問(wèn)題1. 問(wèn)題的特征。普遍多樣性；客觀存在

9、性；互聯(lián)性。?孫子兵法?：激水之疾，以至于漂石者，勢(shì)也。并列、層次、遞進(jìn)、整體與局部、交接關(guān)系結(jié)構(gòu)等。第二節(jié)解題方法概述1.解題方法概述1方法的定義：在給定的前提下，為到達(dá)一個(gè)目的而采取的行動(dòng)、 手段或方式。目的與目標(biāo)；前提條件與輔助手段、易得的與必須滿足和做到的； 從前提到目標(biāo)的途徑。2解決問(wèn)題的方法論原那么。A. 方法與問(wèn)題相適應(yīng)B. 方法與思維對(duì)象和思維內(nèi)容相適應(yīng)C. 方法互補(bǔ)三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮第三節(jié) 解題的技巧解決問(wèn)題的技巧是解題者品格、毅力、智力、創(chuàng)造性、素質(zhì)等各方面因素 的綜合。通過(guò)案例分析介紹多種解題的技巧。找準(zhǔn)問(wèn)題的薄弱點(diǎn)：循序漸進(jìn)，停滯點(diǎn)。 化繁為簡(jiǎn)：目標(biāo)的分解與方法的分解

10、。觀念創(chuàng)新：不同的觀念產(chǎn)生不同結(jié)果。貝塔斯曼的直銷創(chuàng)新。 善于模仿：模仿本身是創(chuàng)新的手段之一。一個(gè)針孔的價(jià)值。 集思廣益：成功需要集體的智慧。日本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。毅力與忍耐力： 精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。 智慧型：用大腦解題。草船借箭。電扇的銷售。 另辟蹊徑：亦此亦彼、亦是亦非。向不穿鞋的人賣鞋。 盡心盡責(zé)：責(zé)任常常與能力一樣重要。責(zé)任激發(fā)潛能。沃爾瑪。熱愛(ài)是最好的教師。第六章創(chuàng)新思維技巧訓(xùn)練第一節(jié)創(chuàng)造創(chuàng)造創(chuàng)新思維訓(xùn)練創(chuàng)新思維方法簡(jiǎn)介認(rèn)清問(wèn)題：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)；力避眩惑。跳出框框：審視傳統(tǒng)；檢驗(yàn)書本；鑒別經(jīng)驗(yàn)；琢磨名言; 慎對(duì)從眾；警惕麻木；排除自設(shè)。 多向思維：多向發(fā)散；頭腦風(fēng)暴。逆向思維：條件顛倒；方式

11、顛倒、過(guò)程顛倒、位置顛倒、結(jié)果顛倒、觀點(diǎn)顛倒。換個(gè)角度：找新視角、要素變換、問(wèn)題轉(zhuǎn)換、標(biāo)新立異、 出奇制勝。拐個(gè)彎想：繞道而行、間接中的、以進(jìn)為退、以退為進(jìn)。模糊思維：模糊對(duì)待、機(jī)遇思維：高瞻遠(yuǎn)矚、把握時(shí)機(jī)、乘虛而入、順藤摸瓜、將錯(cuò)就錯(cuò)、順手牽羊、因禍得福、種瓜得豆、 隨機(jī)應(yīng)變、借助激情。形象思維：組合想象、充填想象、純化想象、取代想象、預(yù)示想象、導(dǎo)引想象、相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、比照聯(lián)想、連鎖聯(lián)想、飛躍聯(lián)想。直覺(jué)思維：直覺(jué)頓悟。靈感思維：自發(fā)靈感、誘發(fā)靈感、觸發(fā)靈感、逼發(fā)靈感、 夢(mèng)思維：自發(fā)夢(mèng)悟、自覺(jué)夢(mèng)悟。第二節(jié)經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新思維訓(xùn)練1. 問(wèn)題思考2. 案例分析3. 討論第四節(jié)日常生活創(chuàng)新思維訓(xùn)練

12、第六節(jié)創(chuàng)新思維教育水平測(cè)試案例11. 教子有方的寓言。2. 怎樣構(gòu)成三個(gè)正方形？3. 1 和 0。4. 四分正方形。5. 康熙皇帝的大鐵箱鑰匙。6. 對(duì)角線的長(zhǎng)度。7. 巧布火柴棍。8. 找出錯(cuò)裝了藥片的藥瓶。第七章創(chuàng)造性人才的自我塑造 第一節(jié)創(chuàng)造性人才及其創(chuàng)造力測(cè)評(píng) 創(chuàng)造不是老師教出來(lái)的，而是靠自己悟出來(lái)的。即從實(shí)踐和參與中得到的。如果開(kāi)發(fā)了自己的創(chuàng)造潛能，激發(fā)了自我的創(chuàng)新精神，你的人生 就可能會(huì)迥然不同，你對(duì)人生的體驗(yàn)就可能會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。1.創(chuàng)造性人才的內(nèi)涵什么是創(chuàng)造型人才？才智與創(chuàng)造性人才的關(guān)系才智與創(chuàng)造確實(shí)有一定的因果關(guān)系。豐富的知識(shí)是開(kāi)展智力、提高技能的根底和條件，才智反映出人們掌握和 運(yùn)用知識(shí)與技能，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種能力經(jīng)有意識(shí)、有 目的的訓(xùn)練與培養(yǎng)，就可以開(kāi)展成為高層次的思維能力、高水平的實(shí)踐能 力、高檔次的創(chuàng)造能力。智力比知識(shí)更重要；素質(zhì)比智力更重要；覺(jué)悟比素質(zhì)更重要。第二節(jié)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)與塑造1.創(chuàng)造性人才開(kāi)發(fā)的