淺談思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：思維導(dǎo)圖是由“世界記憶之父托尼巴贊創(chuàng)造的一種圖形思維工具，主要是利用圖片和文字相結(jié)合的方式，即同時(shí)利用圖形記憶和文字記憶，幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)并提高學(xué)生記憶能力的一種方式。此外，構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程是從復(fù)雜信息中提取概括重點(diǎn)以及將碎片化的知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)塊，從而構(gòu)建知識(shí)框架和體系的過程，在這個(gè)過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和總結(jié)概括能力。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖于課堂教學(xué)的過程，以提高學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)效率，更要注重的是啟發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生自主探索和解決問題的

2、興趣和能力。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1992-7711202107-0014一、思維導(dǎo)圖特點(diǎn)解析思維導(dǎo)圖是一種思維的模型。具體來說，一般的思維導(dǎo)圖是利用圖形和文字，從一個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，層層漸進(jìn)，形成一個(gè)完整的樹狀框架，在各分支上將所有碎片化的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)之間的關(guān)系連接成線從而連接成網(wǎng)，形成一個(gè)完整的框架。數(shù)學(xué)本質(zhì)上是一門訓(xùn)練邏輯思維能力的學(xué)科。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生書本內(nèi)容概念的掌握，更多的要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探索發(fā)現(xiàn)問題的能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，大多是采用“灌輸式教育方法，即“教師講，同學(xué)記的模式，加之初中數(shù)學(xué)

3、會(huì)接觸到大量的公式、概念，使學(xué)生感到枯燥乏味的同時(shí)，也加大了學(xué)生對其掌握的難度。此外，由于初中數(shù)學(xué)起步階段多是以分塊的知識(shí)為主，前期難以有明晰的體系，也加大了學(xué)生對整體性知識(shí)的把握難度。在這種情況下，思維導(dǎo)圖的引入可以幫助學(xué)生理清課程的重點(diǎn)，同時(shí)將碎片化的概念聯(lián)成一塊，幫助學(xué)生更好地理解和把握。同時(shí)，在引入思維導(dǎo)圖時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖從而掌握知識(shí)點(diǎn)和增強(qiáng)記憶點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力。二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用1.課程學(xué)習(xí)過程理清思路思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生能夠更加精確地把握

4、重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)主要在于學(xué)生邏輯思維能力和推理演算能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中，單純靠教師教授書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。思維導(dǎo)圖的引入，可以用非常清晰直觀的方式表現(xiàn)出課程的脈絡(luò)，即從一個(gè)中心點(diǎn)概念或計(jì)算方法出發(fā)，逐步探尋其的延展。在有了清晰的條理下，學(xué)生能夠更容易把握作為中心點(diǎn)的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)形成對于延展內(nèi)容的整體把握而非零散性的把握。在這樣的背景下，學(xué)生不僅能夠更容易對知識(shí)形成成塊的記憶，也能理清學(xué)習(xí)的思路，同時(shí)在延展的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。2.課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固重點(diǎn)思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生在整體框架下復(fù)習(xí)和穩(wěn)固原有的知識(shí)點(diǎn)。在七年級起步階段，引入思維導(dǎo)圖

5、有助于這一階段的學(xué)生將新的如有理數(shù)、無理數(shù)概念知識(shí)與舊的知識(shí)整數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念結(jié)合起來，從而對于概念數(shù)有更深層次的、整體的把握。此外，思維導(dǎo)圖中明確的重點(diǎn)可以使局部精力稍差的學(xué)生著重把握重點(diǎn)概念，完成對知識(shí)點(diǎn)最根底的掌握；而精力稍足的學(xué)生那么可以在把握重點(diǎn)的根底之上把握思維導(dǎo)圖的延展局部的知識(shí)點(diǎn)，即在明確重點(diǎn)的情況下更好地把握新的知識(shí)點(diǎn)。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，不同根底不同階段的學(xué)生，都能夠找到適合自己水平的重點(diǎn)并加以把握，有助于學(xué)生在課后對知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)固和提高。三、思維導(dǎo)圖促進(jìn)自主學(xué)習(xí)開展1.使學(xué)生明晰知識(shí)脈絡(luò)思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。在課前預(yù)習(xí)的過程中引入思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程

6、中更好地把握課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)框架為主，填充知識(shí)塊，幫助學(xué)生更好地把握難點(diǎn)，精準(zhǔn)定位問題，使學(xué)生增強(qiáng)問題意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在這個(gè)過程中能夠有效地將知識(shí)體系化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生在課前對課程內(nèi)容和重點(diǎn)有較為清晰的把握，在課堂上能夠更加有針對性地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與傳統(tǒng)的純書本文字學(xué)習(xí)相比，思維導(dǎo)圖用圖形和文字相結(jié)合的方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以文字式的概念講述為主，輔以習(xí)題幫助學(xué)生理解。在這種情況下，學(xué)生會(huì)感到乏味枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。此外，碎片化的概念記憶更容易被遺忘，加大了學(xué)生記憶和把握概念的難度。引入思維導(dǎo)圖使文字和圖形相

7、結(jié)合，將知識(shí)整理成相關(guān)聯(lián)的整片，能夠幫助學(xué)生更好地掌握整體知識(shí)點(diǎn)和增加記憶點(diǎn)，用聯(lián)系的方法記憶知識(shí)塊中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)能力引入思維導(dǎo)圖的目的不僅在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維和邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)初期，教師應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)和穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)，但是在之后的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。只有通過這個(gè)過程，學(xué)生才能真正感受到思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)化體系化特點(diǎn)對于整理知識(shí)的作用，使思維導(dǎo)圖完全變成自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)工具而不僅僅是一個(gè)外部性的輔助工具，并真正找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具。引入思維導(dǎo)圖不僅是教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還要注意使學(xué)生自己掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具，從而融會(huì)貫穿，真正提高學(xué)生自己的思維水平。參考文獻(xiàn)：【1】霍紅，邢曉會(huì)，彭博，陳雪林，林森.視覺化思維工具在教學(xué)中的應(yīng)用J.中國現(xiàn)代教育裝備，20215：15-18.【2】胡碧順.“模塊化思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J