加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì),進(jìn)步教學(xué)實(shí)效【內(nèi)容摘要】作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，發(fā)揮著反響、調(diào)控作用，不可無(wú)視。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試制度的影響，缺乏正確作業(yè)觀，走進(jìn)了很多誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，影響了整體的質(zhì)量。對(duì)此，就要轉(zhuǎn)變觀念，積極改善，根據(jù)實(shí)際與學(xué)情精心設(shè)計(jì)，進(jìn)步作業(yè)有效性，讓學(xué)生快樂(lè)作業(yè)，高效學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略有效作業(yè)觀是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)效率與效益的自覺(jué)意識(shí)和努力進(jìn)步作業(yè)效率與效益的意向。教師作業(yè)觀的開(kāi)展會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、才能開(kāi)展都有很大影響。因此，要加強(qiáng)重視，促進(jìn)改善，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮全面，一方面突出學(xué)生主體，注重多維目的與功能的把握；另一方面

2、尊重個(gè)體差異，關(guān)注形式與內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生在科學(xué)合理的作業(yè)下充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。一、精選作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)，促進(jìn)思維開(kāi)展想要進(jìn)步作業(yè)的有效性，就要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，從題目上下功夫，結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生“最近開(kāi)展區(qū)，注重啟發(fā)性、遞進(jìn)性、探究性的交融，促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)散思維、培養(yǎng)才能，到達(dá)舉一反三的效果，最大化地發(fā)揮作業(yè)效能。1.啟發(fā)性在學(xué)完氨的噴泉實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容后，學(xué)生充分閱讀文本，理解了反響原理，對(duì)這一塊內(nèi)容非常感興趣，躍躍欲試。為了滿足學(xué)生需求，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就引入了實(shí)驗(yàn)，嘗試啟發(fā)引導(dǎo)：請(qǐng)應(yīng)用以下儀器和藥品完成噴泉實(shí)驗(yàn)：鐵架臺(tái)、帶導(dǎo)管的橡皮塞、大燒杯、充滿NH3的圓底燒瓶和水，應(yīng)該如何完成這個(gè)

3、實(shí)驗(yàn)？對(duì)此，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，在理論學(xué)習(xí)的根底上設(shè)計(jì)方案，不僅深化了知識(shí)理解，還培養(yǎng)了理論操作才能，一舉兩得。2.遞進(jìn)性在復(fù)習(xí)“原電池原理及應(yīng)用時(shí)，考慮到大多數(shù)學(xué)生存在問(wèn)題，是其共同的短板，我就設(shè)計(jì)了遞進(jìn)作業(yè)，一來(lái)摸底反響，便于教學(xué)調(diào)整；二來(lái)幫助其梳理要點(diǎn)，完善體系：氫氧燃料電池電極材料是多孔鉑電極，電解液為KOH溶液，其電池總反響為：2H2+O2=2H2O1負(fù)極應(yīng)通入_氣，正極應(yīng)通入_氣；電極反響式為_(kāi)2假設(shè)將電解液改為H2SO4溶液，根負(fù)極反響，CH4+2OH-+2O2CO32-+3H2O請(qǐng)寫出正極反響_3電解液不變，將CH4改為CH3OH，形成燃料電池，請(qǐng)寫出正負(fù)電極的反響式_由此

4、，便能在遞進(jìn)作業(yè)中回憶復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，將疑難處提出，借助課堂交流解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)打破，促進(jìn)知識(shí)體系的完善。二、關(guān)注作業(yè)層次，把握難度，促進(jìn)才能開(kāi)展在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生才能參差不齊，個(gè)體間存在明顯差異。在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，我們要充分考慮這一點(diǎn)，遵循“由淺到深、由易到難的原那么，施行分層作業(yè)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中穩(wěn)定提升。詳細(xì)施行時(shí)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生針對(duì)性設(shè)計(jì)，既要有統(tǒng)一要求又要個(gè)性化定制，給其自主選擇的空間，促進(jìn)其思維、才能的開(kāi)展。在復(fù)習(xí)氧化鈉與CO2和H2O的反響時(shí)，我就設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)：13mol CO2與3mol水蒸氣與足量的氧化鈉反響，過(guò)氧化鈉增重多少克？2將3.2g甲醛完全燃

5、燒，使其產(chǎn)物通過(guò)足量的氧化鈉固體，最后過(guò)氧化鈉增重多少？3將mg只含有C、H、O元素的有機(jī)物完全燃燒，使其產(chǎn)物通過(guò)過(guò)氧化鈉，最后過(guò)氧化鈉增重mg，情確定該有機(jī)物的分子通式。以此，讓學(xué)生自由選擇，假設(shè)才能稍欠，可以解決第一題，嘗試打破第二題，假設(shè)才能足夠，就可跳過(guò)第一題，直接攻克第二、三題。這樣一來(lái)，不僅能滿足自身開(kāi)展，在原有根底上實(shí)現(xiàn)打破，還能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)科優(yōu)化。三、豐富作業(yè)形式，靈敏開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)科運(yùn)用在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)科缺乏深化認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)習(xí)慣性地以理論為主，一味地練習(xí)、講題，長(zhǎng)期處于“高耗低效的狀態(tài)，不僅教學(xué)效果不佳，而且給學(xué)生增加了很大負(fù)擔(dān)，讓其對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理。

6、對(duì)此，就要轉(zhuǎn)變觀念，在原有根底上豐富作業(yè)形式，為學(xué)生營(yíng)造和諧的作業(yè)氣氛，讓其能輕松學(xué)習(xí)，靈敏運(yùn)用。首先，要注重作業(yè)的多樣性，在講完某一內(nèi)容后，嘗試布置多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)完成。像在教學(xué)玩醋酸的性質(zhì)后，我就布置了不同形式的作業(yè)：1利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一份有關(guān)乙酸的復(fù)習(xí)綱要，要求：全面、有條理，可適當(dāng)創(chuàng)新；2歸納乙酸、乙二醇的所有化學(xué)方程式；3查閱資料，理解乙酸制取及其用途，制作課件在班級(jí)展示；4結(jié)合所學(xué)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，證明乙酸是弱電解質(zhì)。其次，要注重作業(yè)的理論性，將課堂所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科作用效勞生活，促進(jìn)學(xué)以致用。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在多元化的作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)，借助課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)科作用，實(shí)現(xiàn)其根本性意義，以此增加學(xué)習(xí)興趣，更好地投入其中?？傊?，作業(yè)是高中化學(xué)教學(xué)種不可或缺的一部分，在整體設(shè)計(jì)中占據(jù)重要地位。詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確把握，以學(xué)生興趣與才能為主，突出其主