高三一輪復(fù)習(xí)引領(lǐng)課簡案及反思（葉雅智）

1、“反思法”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂有效性實踐應(yīng)用的研究系列活動之“高三一輪復(fù)習(xí)引領(lǐng)課”地球運動太陽高度的變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計 姓名葉雅智學(xué)校哈24中學(xué)年級高三職稱中一教齡13年教材必修一課題地球運動太陽高度的變化規(guī)律教 學(xué) 內(nèi) 容 簡 要 說 明太陽高度的變化規(guī)律是地球運動地理意義的核心內(nèi)容之一。其他地理意義（如地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致的晝夜交替現(xiàn)象、地方時的產(chǎn)生，地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的晝夜長短的變化、四季的更替、五帶的劃分等）無不與太陽高度的變化有關(guān)。太陽高度及其變化是多種自然和人文地理環(huán)境形成的基礎(chǔ)，近年在高考中出現(xiàn)的頻率升高。學(xué) 情 分 析地球運動相關(guān)內(nèi)容歷來是地理教學(xué)的難點，要求學(xué)生有較強的空間想象能力、邏

2、輯思維能力和數(shù)學(xué)推理能力。而文科學(xué)生上述能力普遍不足，學(xué)生課前復(fù)習(xí)三角函數(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容。教師結(jié)合生活實際對學(xué)生加以引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)生理解太陽高度和正午太陽高度的含義；掌握太陽高度和正午太陽高度的緯度分布和季節(jié)變化；通過分析太陽高度的變化規(guī)律，提升空間想象能力、邏輯思維能力和數(shù)學(xué)推理能力。過程與方法學(xué)生通過聯(lián)系自身生活經(jīng)驗及所學(xué)知識理解太陽高度的日變化；通過讀圖分析掌握正午太陽高度的變化規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀學(xué)生通過對太陽高度日變化的分析，增強關(guān)注日常生活中地理現(xiàn)象的意識；通過計算樓間距及合理設(shè)置熱水器等環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用地理知識解決生活實際問題的能力和信心。教學(xué)重點太陽高度和正午太陽高

3、度的含義及其變化教學(xué)難點太陽高度變化空間想象模型的建立邏輯推理能力的提高教、學(xué)法指導(dǎo)反思法、比較法、綜合法；空間想象法、聯(lián)系實際法、學(xué)科知識遷移手段多媒體輔助、生活經(jīng)驗運用教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計意圖導(dǎo)入：太陽高度的變化規(guī)律是地球運動地理意義的核心內(nèi)容之一。其他地理意義幾乎均與太陽高度的變化有關(guān)。太陽高度及其變化是多種自然和人文地理環(huán)境形成的基礎(chǔ)，在高考中出現(xiàn)的頻率較高。講授新知：一、復(fù)習(xí)地球運動的基本特征二、太陽高度1、概念2、太陽高度日變化（1） 基本特征（2） 太陽周日視運動圖（3） 等太陽高度線示意圖三、 正午太陽高度（1）、概念（2）緯度分布規(guī)律（3）季節(jié)變化規(guī)律展示近五年課標(biāo)區(qū)考

4、點試題相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，形成直觀印象，提高重視程度。為分析太陽高度變化規(guī)律提供背景知識。通過對各種示意圖的分析，掌握讀圖方法，提升空間思維能力。通過結(jié)合生活實際的問題的設(shè)計，學(xué)生在分析過程中，提高關(guān)注生活中地理問題的意識和解決問題的能力。當(dāng)堂訓(xùn)練見多媒體教學(xué)過程中相關(guān)題目，含高考真題、改編題、原創(chuàng)題；步步高“高三一輪復(fù)習(xí)引領(lǐng)課”地球運動太陽高度的變化規(guī)律教學(xué)反思哈24中文綜組 葉雅智 我的這節(jié)高三復(fù)習(xí)引領(lǐng)課上課時間是2014年10月16日，地點在電教館，授課班級為高三十一班?，F(xiàn)進(jìn)行教學(xué)反思：認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的基礎(chǔ)。課前全面翻閱與本課相關(guān)的資料（步步高、五三、引用三字經(jīng)中“曰南北，曰西東，此四方，應(yīng)乎中”這一句話等），獲得充足的信息；精心制作課件及教學(xué)設(shè)計；提前到電教館布置會場（用整個大教室模擬天球，貼出東南西北標(biāo)志，便于直觀演示太陽視運動及學(xué)生參與活動，這也是自己認(rèn)為比較有創(chuàng)意的地方）；還有比較關(guān)鍵的是將自己和學(xué)生的情緒要調(diào)整到良好狀態(tài)?；犹骄渴巧虾谜n的保證。設(shè)置有一定思維含量的探究性問題（思考題、高考題、原創(chuàng)題等）是互動的載體。在探究過程中出現(xiàn)了研究不深入、學(xué)生思維凝滯現(xiàn)象，應(yīng)在備課時著重加以解決?！爸小边@位同學(xué)表現(xiàn)欠佳，該同學(xué)太老實，發(fā)言也不積極，影響了整體互動效果。其實在備課過程中想到了這一