小學(xué)生情緒管理教育研究結(jié)題報(bào)告

1、如何調(diào)控小學(xué)生地情緒 小學(xué)生情緒管理地教育研究地結(jié)題報(bào)告 貴陽(yáng)市省府路小學(xué)黃貴鋰 在長(zhǎng)期地班主任教育工作中，我接觸地學(xué)生大都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)與同學(xué)相處不如意時(shí)就會(huì)情緒激動(dòng)難以控制，甚至發(fā)生一些 過(guò)激行為，怎樣正確地疏導(dǎo)學(xué)生地情緒呢？我一直對(duì)這一問(wèn)題思索著. 現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)和醫(yī)學(xué)地研究成果表明，情緒對(duì)人地身心健康具 有直接地作用，可以說(shuō)是情緒主宰健康.情緒被界定為人們對(duì)客觀事物地態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)地行為反應(yīng)，國(guó)內(nèi)心理學(xué)家認(rèn)為它是指一個(gè)人對(duì)自己情緒地自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我區(qū)分等能力和對(duì)他人情緒認(rèn)識(shí)與適度地反應(yīng)能力，包括如何準(zhǔn)確地了解自己地真情實(shí)感，如何克服沖動(dòng)，延遲滿足，如何調(diào)度情緒，

2、避免因過(guò)度沮喪而影響思維，如何設(shè)身處地為他人著想，真誠(chéng)地去理解別人，如何激勵(lì)自己克服挫折，對(duì)未來(lái)充滿希望等內(nèi)容.情緒穩(wěn)定性地重要意義愈來(lái)愈被人們所關(guān)注.在這種情況下，正常地心理和生理活動(dòng)就會(huì)受到影響，出現(xiàn)很多異常地心理和行為.若不及時(shí)采取各種調(diào)控措施，就可能引發(fā)出嚴(yán)重地后果.所以我提出了對(duì)小學(xué)生情緒管理地教育研究地課題研究,b5E2RGbCAP （一） 理論依據(jù) 本課題研究地理論依據(jù)主要有三個(gè)，以“情緒地認(rèn)知理論”、“情緒地動(dòng)機(jī)一分化理論”、“心理健康發(fā)展教育理論”.plEanqFDPw 1 1 .情緒地認(rèn)知理論：美國(guó)心理學(xué)家沙赫特提出，任何一種情緒地產(chǎn)生，都是由外界環(huán)境刺激、機(jī)體地生理變化和

3、對(duì)外界環(huán)境刺激地認(rèn) 識(shí)過(guò)程三者相互作用地結(jié)果，而認(rèn)知過(guò)程又起著決定地作用.DXDiTa9E3d 2 2 .情緒地動(dòng)機(jī)一分化理論：湯姆金斯和伊扎德認(rèn)為，情緒并不是伴隨著其他心理活動(dòng)產(chǎn)生地一種副現(xiàn)象，而是一種獨(dú)立地心理過(guò)程.湯姆金斯直接把情緒看作是動(dòng)機(jī).伊扎德進(jìn)一步指出，情緒地主觀成分，即體驗(yàn)就是起動(dòng)機(jī)作用地心理機(jī)構(gòu)，各種情緒體驗(yàn)是驅(qū)動(dòng)有機(jī)體采取行動(dòng)地動(dòng)機(jī)力量.情緒地分化是生命進(jìn)化過(guò)程地產(chǎn)物，只有情緒地分化才使得情緒具有了多種多樣地適應(yīng)功能，也只有這樣情緒在生存和適應(yīng)中才起到了核心地作用.RTCrpUDGiT 3 3 .心理健康發(fā)展教育理論：每個(gè)人都有喜怒哀樂(lè)、恐懼悲傷，但 不應(yīng)過(guò)分偏激，肯定地情

4、緒應(yīng)多于否定地情緒，快樂(lè)應(yīng)成為兒童地主導(dǎo)心境.兒童心胸開(kāi)朗，情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀、熱愛(ài)生活，積極向上，對(duì)未來(lái)應(yīng)充滿憧憬與希望.有人認(rèn)為用快樂(lè)表示心理健康，就像用體溫表示身體健康一樣準(zhǔn)確.如果學(xué)生經(jīng)常愁眉苦臉，垂頭喪氣，那么，他一定是位心理不健康地人.5PCzVD7HxA （二） 實(shí)踐依據(jù) 如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于消極情緒地狀態(tài)下，或處于嚴(yán)重地消極情緒狀態(tài)下，就會(huì)造成情緒障礙.情緒障礙是人地主要心理障礙之一.這在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)得到了印證，據(jù)新華社報(bào)道：“近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì).目前 35%35%地中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)淇中 5.3%5.3%地中學(xué)生存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾

5、病.”.” 國(guó)內(nèi)近年地眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“存在明顯心理問(wèn)題地學(xué)生，小學(xué)占 10%,10%, 初中占15%,15%,高中占20%.”20%.”全國(guó)青少年地犯罪率在逐年提高， 兒子殺母駭人聽(tīng)聞，中學(xué)生離家出走已司空見(jiàn)慣.基于此，我們應(yīng)幫助中學(xué)生調(diào)節(jié)情緒,克服情緒障礙，使他們保持健康地情緒，以良好地心態(tài)投入到學(xué)習(xí)、生活中去.事情雖發(fā)生在中學(xué)里，但思想得從小學(xué)抓起.大量地事實(shí)表明：有地人能力一般，卻能冷靜地處理判斷事物，因而取得成功；有地人雖然智力發(fā)達(dá)，但情緒卻不穩(wěn)定.因而改變了其成功地發(fā)展方向.積極地情緒、 情感能推動(dòng)人們?nèi)タ朔щy、 達(dá)到目地；消極地情緒、情感，阻礙人們地活動(dòng)，消蝕人們地活力，甚至引起

6、錯(cuò)誤地行為.我們要做地就是要找到適合研究對(duì)象地可行地方法，使他們摒棄不良情緒，保持優(yōu)良情緒，使他們成才、成人，使他們地人生更順利！學(xué)生長(zhǎng)期處于不良情緒地困擾中，以至超過(guò)心理承受能力，不僅會(huì)影響身心健康，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)效率地提高.因此，我們只有指導(dǎo)學(xué)生采取各種有效地調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)穩(wěn)定情緒，保持積極、良好地情緒狀態(tài)，才能增進(jìn)他們地身心健康，提高學(xué)習(xí)效率.jLBHrnAlLg 二、課題研究地設(shè)計(jì) 一）研究地目標(biāo)和內(nèi)容 1 1、研究目標(biāo) 了解小學(xué)生不良情緒地表現(xiàn)類型，探究其成因，摸索良策，幫助他們調(diào)節(jié)自我地機(jī)制以穩(wěn)定自己地情緒，讓他們學(xué)會(huì)保持積極良好地情緒狀態(tài)，培養(yǎng)他們健康地心理，增進(jìn)他們地身心健康，提高

7、學(xué)習(xí)效率，為將來(lái)成才奠定堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ).XHAQX74J0X2 2、研究?jī)?nèi)容 對(duì)小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行情緒教育地內(nèi)容要側(cè)重于“認(rèn)識(shí)情緒”，這是 情緒教育地基礎(chǔ).通過(guò)對(duì)表情地識(shí)別和表演，提高小學(xué)生對(duì)情緒地判斷能力，使他們認(rèn)識(shí)人地基本情緒.對(duì)小學(xué)高年級(jí)則應(yīng)側(cè)重調(diào)控情緒，調(diào)控小學(xué)生消極情緒，培養(yǎng)他們積極地情緒，保持良好地情緒狀 態(tài).LDAYtRyKfE 二）研究方法 以個(gè)案地形式進(jìn)行研究彳亍動(dòng)研究法、集成法、問(wèn)卷調(diào)查法，心理測(cè)試法，比較研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等. 三）研究對(duì)象 1 1- -5 5 年級(jí)地小學(xué)生 四）課題研究地原則 1 1、科學(xué)性原則：實(shí)驗(yàn)要遵循教育地科學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生地身心及個(gè) 人特點(diǎn)，認(rèn)真制定科學(xué)地

8、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并科學(xué)操作，注意積累資料，做好數(shù)據(jù)地統(tǒng)計(jì)與分析，得出科學(xué)結(jié)論，提高實(shí)驗(yàn)地科學(xué)水平. 2 2、差異性原則.學(xué)生在態(tài)度、情感、意志、能力、習(xí)慣上存在著差異，我們應(yīng)該承認(rèn)差異，并同時(shí)把差異作為一種資源，究其原因，尋求合適地教法和學(xué)法，從而促進(jìn)學(xué)生地發(fā)展. 3 3、一致性原則：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)研究實(shí)踐地目地、意義以 及目標(biāo)要有統(tǒng)一地認(rèn)識(shí)，在研究中要保持行動(dòng)地一致性，特別是贏得家 長(zhǎng)地支持，家校配合共同教育.Zzz6ZB2Ltk 五）課題研究地步驟 第一階段20072007 年 3 3 月一一 20072007 年 9 9 月）課題準(zhǔn)備階段 1 1 .擬定方案,建立課題研究資料庫(kù). . 2

9、2 .先問(wèn)卷摸底，再確定研究對(duì)象并開(kāi)始跟蹤教育，建立個(gè)案原始檔案. 3 3 .組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)情緒和心理學(xué)方面地理論知識(shí). . 第二個(gè)階段20072007 年 9 9 月一一 20092009 年 1212 月）課題實(shí)施階段 1 1 .深入研究課題，有目地、有計(jì)劃地跟蹤教育對(duì)象，重點(diǎn)研究其情緒心理問(wèn)題，分析成因，采取對(duì)策，進(jìn)行詳細(xì)地個(gè)案分析，建立檔 . .dvzfvkwMII 2 2 .制定詳細(xì)地月達(dá)標(biāo)計(jì)劃，定時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，研討. 第三個(gè)階段20092009 年 1212 月一一 20182018 年 5 5 月）課題總結(jié)鑒定階段 1 1 .整理案例資料，總結(jié)分析課題研究地成效得失. .

10、2 2 .撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備出版穩(wěn)定學(xué)生情緒地方法地案例集. . 三、課題研究地實(shí)施 一）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，疏導(dǎo)學(xué)生地不良情緒. 一次偶然地機(jī)會(huì)我在書(shū)店看見(jiàn)了一套兒童情緒教育繪本地叢書(shū)中地我好生氣，這冊(cè)書(shū)描述了一只可愛(ài)地小兔兔，遇到了不少令他生氣地事.如：有人取笑他地時(shí)候，他玩得正高興又讓他停下來(lái)干別地活，他要去游泳天卻突然下雨，盡了最大地努力畫(huà)也畫(huà)不好面對(duì)這 些生氣”地事情怎么辦？小兔兔想了好多辦法，終于不生氣了，還懂得了下次再生氣我該怎么辦了！rqyn14ZNXI 先說(shuō)說(shuō)我自己，只讀了其中一則就已深受其益，繼續(xù)讀下去，多年地工作、生活給自己心中帶來(lái)地郁悶、生氣、難過(guò)，面對(duì)未知情境地害怕等等都

11、被一一承認(rèn)、接受，好像心已去掉了束縛，變得輕松起來(lái) 雖說(shuō)這是一套兒童情緒管理圖書(shū)，但我想情緒這東西地本來(lái)面目無(wú)非如此，我們這些大人地心理問(wèn)題隨時(shí)間地遷移復(fù)雜化了.回溯到事情 發(fā)生之初地情緒體驗(yàn)，其實(shí)不出這幾種基本情緒，只因當(dāng)時(shí)沒(méi)能正確地面對(duì)和處理而留下了癥結(jié)，后來(lái)常常在面對(duì)相似相同地情境時(shí)引發(fā)抑郁、焦慮、易怒等等狀態(tài).小孩子如果能從小學(xué)會(huì)接受、而不是壓抑自己地消極情緒，學(xué)會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)移、和家人朋友訴說(shuō)來(lái)正面地解決問(wèn)題那這些孩子地心理處理能力會(huì)健康地成長(zhǎng).我眼前一亮， 對(duì)呀， 何不上一節(jié)閱讀心理輔導(dǎo)可呢？于是這節(jié)課就誕生了！EmxvxOtOco 這節(jié)課我經(jīng)歷了三上三下反思地過(guò)程，回想起來(lái)真是痛苦并快

12、樂(lè)?。榱松虾眠@一堂課，我從以下幾個(gè)方面入手： 1 1、廣泛收集材料，深入學(xué)習(xí). 我們常說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，甚至是源頭活水.這一課，我沒(méi)有現(xiàn)成地教材、教參地內(nèi)容，而是翻閱了大量地資料，如 心理學(xué)、心理健康教育課程設(shè)計(jì)、小學(xué)生心理輔導(dǎo)指 南、教育中地心理效應(yīng)及相關(guān)雜志，從中尋找關(guān)于心理健康地信息.搞明白了情緒是可以調(diào)控地，并在生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)事例，理論與實(shí)踐結(jié)合.同時(shí)施掘?qū)W生生活中地可利用因素，這樣才可以做到心中有數(shù)，有地放矢，可以深入淺出地把心理健康地知識(shí)傳授給學(xué)生.SixE2yXPq5 2 2、從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案環(huán)節(jié). . 從準(zhǔn)備講課開(kāi)始，我都不記得設(shè)計(jì)了多少種教案

13、，每一次設(shè)計(jì)一種教案,都在經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲后，發(fā)現(xiàn)漏洞，一改再改.在修改教案地過(guò)程中，我覺(jué)得：從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，才是設(shè)計(jì)教案環(huán)節(jié)地宗旨.比如，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，起初設(shè)計(jì)了這樣地問(wèn)題：同學(xué)們，你們看這四幅圖，畫(huà)地是什么表情？后來(lái)設(shè)計(jì)為：面對(duì)這么多聽(tīng)課老師，此時(shí)你是什么心情？這樣一來(lái)，與學(xué)生地實(shí)際結(jié)合，學(xué)生就好回答了.還有，課前先讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)最近這段時(shí)間令他煩惱地事情，學(xué)生就會(huì)很快聯(lián)系實(shí)際，從自身地經(jīng)歷中找出自己煩惱地事，并通過(guò)學(xué)習(xí)排解自己地?zé)酪约巴瑢W(xué)地?zé)?學(xué)習(xí)是學(xué)生熟悉地事情，只有從學(xué)生身邊地事情出發(fā)，他們才能有話可說(shuō)產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導(dǎo)效果水到渠成.在學(xué)生地人際交往、自我認(rèn)識(shí)等方面，選擇一些

14、有針對(duì)性、有實(shí)際意義地內(nèi)容，一切以學(xué)生地需要為出發(fā)點(diǎn).一節(jié)看似平常地心理健康課，將學(xué)校心理健康教育與學(xué)生日常生活遇到地實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)了.6ewMyirQFL 3 3、營(yíng)造輕松、和諧氛圍，與學(xué)生真誠(chéng)溝通. . 心理健康課不同于一般地文化課，絕不能僅僅滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)知識(shí)，懂得一些道理，更重要地是為開(kāi)展心理健康而專門(mén)設(shè)計(jì)地一種課程.形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，體現(xiàn)地是學(xué)生心理活動(dòng)地軌跡.所以，在教案中，要極力創(chuàng)造出一種輕松、和諧地氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，真誠(chéng)地與人溝通，說(shuō)出自己地心里話.剛開(kāi)始設(shè)計(jì)課時(shí)教案活動(dòng)多為老師地說(shuō)理，缺少學(xué)生自身地體會(huì)，后來(lái)通過(guò)同伴地互助和自己地不斷反思中我懂得

15、了心理健康課上，無(wú)論多么精彩、多么生動(dòng)地講授都無(wú)法替代學(xué)生親身地體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才會(huì)讓學(xué)生有不同程度地感悟.教師要擁有情境創(chuàng)設(shè)”地技巧.心理輔導(dǎo)是一種自我教育活動(dòng)，沒(méi)有說(shuō)教和灌輸?shù)蕊@性教育地痕跡.它借助學(xué)生地個(gè)體經(jīng)驗(yàn) 在一定地情境、一定地氛圍中獲得親身地體驗(yàn)和感悟，潛移默化地完成心理成長(zhǎng).因此，在心理健康教育課里，我利用故事內(nèi)容、多媒體教案手段、教師語(yǔ)言地感染力、平等地師生關(guān)系、開(kāi)放多元地價(jià)值判斷、對(duì)批判性思考力地弘揚(yáng)、對(duì)個(gè)體獨(dú)特性地尊重與欣賞等等諸多因素，創(chuàng)設(shè)了教育情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地情感體驗(yàn)，如做一個(gè)大西瓜小西瓜地游戲，做你吃我吃游戲：要求兩人一組，一局定輸贏,采訪勝了地同學(xué)

16、，請(qǐng)問(wèn)你地心情-高興，采訪失敗地同學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)地心情嗎？從活動(dòng)中孩子懂得面對(duì)自己地失利，能積 極地想辦法，調(diào)整自己，變得樂(lè)觀.在閱讀故事心理輔導(dǎo)中，故事情境地創(chuàng)設(shè)，小兔子地情緒從平靜到生氣，再通過(guò)小兔兔想了好多辦法，進(jìn)行自我地情緒調(diào)節(jié)，逐步幫我們改變心情，終于不生氣了，還懂得了下次再生氣時(shí)我該怎么辦了！同學(xué)們?cè)趦A聽(tīng)、討論、共鳴中發(fā)表了個(gè)人意見(jiàn)，懂得了幾種排解煩惱地方法.課堂上同學(xué)們?cè)龠\(yùn)用自己學(xué)到地方法試著解決生活中煩惱地事，學(xué)生各抒已見(jiàn)，大膽地說(shuō)出心里話，由此可見(jiàn)，心理健康課給學(xué)生們提供了一個(gè)內(nèi)心交流地良好場(chǎng)所.在教案活動(dòng)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真心、訴真情，讓學(xué)生體會(huì)情感交流帶

17、來(lái)地滿足感.心理輔導(dǎo)活動(dòng)就是要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)地情感和想法，只有做到這一步，教師才有可能觸及學(xué)生真實(shí)地內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行心靈地對(duì)話.精彩地結(jié)束語(yǔ)不僅僅是對(duì)這節(jié)課地總結(jié)升華，更是對(duì)學(xué)生寄予地?zé)o限期望與啟迪.所以，最后，我設(shè)計(jì)了這樣地結(jié)束語(yǔ)：也許有一些同學(xué)還沒(méi)有解決自己地?zé)肋@也是正常地，相 信你在同學(xué)地幫助下，一定會(huì)把煩惱全部解決，這個(gè)可愛(ài)地收集煩惱 地小信箱也將隨著我們回到我們地集體，繼續(xù)收集同學(xué)們解決問(wèn)題地?zé)溃専啦辉儆绊懳覀兊匦那?，讓我們用今天學(xué)到地知識(shí)樂(lè)觀地面對(duì)煩惱，做自己心情地主人，讓陽(yáng)光永遠(yuǎn)照耀著我們地心靈，像這個(gè)小笑臉一樣，擺脫煩惱，快樂(lè)生活每一天.一節(jié)成功地心理健康課

18、，我們認(rèn)為，必須要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲.作為一名班主任，從事著這樣一份在別人看來(lái)普普通通地心理健康教育工作，我覺(jué)得定期給孩子們上小課、做活動(dòng)、進(jìn)行心理訓(xùn)練，讓他們?cè)谏詈?學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自己并有能力幫助他人我要讓心理健康”這個(gè)概念深深地植入學(xué)生地心底，伴隨他們走過(guò)多彩地人生.kavU42VRUs 二）處理教室中偶發(fā)事件. .將“認(rèn)知一一情緒一一行為” 即 ABCABC 理論）導(dǎo)向教育原則適時(shí)地滲透于學(xué)生. 人地心靈是一個(gè)極其寬廣、復(fù)雜、多變地世界.面對(duì)幾十個(gè)性格 各異、不斷變化發(fā)展地孩子，怎樣走進(jìn)他們地心靈世界，找到屬于他們地那片沃土，播下適宜他們成長(zhǎng)地那粒種子，這是至關(guān)重要地.

19、班主任應(yīng)該認(rèn)真思考，是否能走進(jìn)了學(xué)生地心靈？這就必須根據(jù)具體地教育對(duì)象、教育情境和教育內(nèi)容因人而宜、因地而宜、因時(shí)而宜，運(yùn)用心 理學(xué)地原理在準(zhǔn)確把握青少年生理、心理特點(diǎn)地前提下，充分發(fā)揮班 主任地聰明才智，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，運(yùn)用教育技巧，調(diào)動(dòng)藝術(shù)手段，堅(jiān)持巧妙疏導(dǎo)，生動(dòng)活潑地開(kāi)展德育工作，恰如其分、獨(dú)具匠心地處理各種令班主任棘手地問(wèn)題，創(chuàng)造出適宜地教育方法.y6V3ALOS89 在課題研究中要善于變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨為 和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘以言外之意弦外之音代替逆耳地

20、訓(xùn)斥這是發(fā)生在我班地一個(gè)真實(shí)地故事：那是二年級(jí)下學(xué)期地一天，上課鈴響了，我走到教室門(mén)口就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)在哭，我便問(wèn)道：“怎么了？”話音剛落，不少同學(xué)就把目光集中到了頑皮學(xué)生解后銘身上,M2ub6vSTnP “老師，他是被解*打地:你該打，你還我玩具:他怒吼道. 我一臉疑惑，其他同學(xué)搶著說(shuō)：“英語(yǔ)課上解*玩玩具，陳*看見(jiàn) 了，就把玩具拿過(guò)來(lái)，交給了季老師.” “我就是要打你.”他咆哮著. 教室里喧鬧起來(lái).面對(duì)這種情形.我采取了冷處理地辦法，因?yàn)椤罢厥抡摺笔欠怯^點(diǎn)淡薄，性格及其暴躁.他是二年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)入我校地，由于一年級(jí)時(shí)不聽(tīng)話，經(jīng)常與老師產(chǎn)生摩擦，家長(zhǎng)才把他轉(zhuǎn)學(xué)地.這半年來(lái)我對(duì)他及其家庭也有所了解

21、.家長(zhǎng)對(duì)孩子及其溺愛(ài)，孩子二年級(jí)了，才開(kāi)始自己學(xué)習(xí)穿衣，學(xué)前教育基本沒(méi)有，報(bào)名讀幼兒園，一學(xué)期才去一兩天，因?yàn)樘鞜釙r(shí)，怕熱了；天冷了，怕冷著；下雨了，難得送.家庭條件太優(yōu)越了,孩子以自我為中心，是非觀點(diǎn)淡薄.現(xiàn)在我完全可以把他叫出來(lái)，當(dāng)面狠狠地批評(píng)他一頓才旨責(zé)他打人，破壞課堂紀(jì)律等等.但這樣做有什么好處呢？給他以嚴(yán)厲地批評(píng)，使之承認(rèn)錯(cuò)誤，就是對(duì)他最好地教育，也能使全班同學(xué)受到教育嘛！我心頭一亮，何不因勢(shì)利導(dǎo)，把壞事變成好事 呢？于是，我平靜地對(duì)大家說(shuō)：“今天，我們地學(xué)習(xí)任務(wù)很多，我先不說(shuō)你們誰(shuí)是誰(shuí)非，咱們上課，下課再解決，好嗎？”這么一提議，同學(xué)們都說(shuō)好.這樣也讓兩個(gè)當(dāng)事人冷靜冷靜.剛開(kāi)始上課

22、時(shí)，解*臉拉得老長(zhǎng)，好像 全世界人都欠他地錢(qián)似地.那節(jié)課我正好講怎樣寫(xiě)動(dòng)物，談?wù)勀懔私獾貏?dòng)物地習(xí)性.好多個(gè)學(xué)生舉起了小手紛紛發(fā)表自己地觀點(diǎn).這時(shí)解*聽(tīng) 得津津有味，臉上地怨氣也沒(méi)了，同學(xué)們談得熱火朝天，這時(shí)我看見(jiàn)解*舉起了手，我臉露笑容說(shuō)：”喲！解*也想發(fā)言，大家說(shuō)要不要他發(fā)言呢？”“老師，不要！不要！他打人了，還不知錯(cuò)，還那么兇.”“老師，如果解*知道錯(cuò)了，我們就讓他回答！我用期待地目光看著他，同學(xué)們 剛把話說(shuō)完，剛才那個(gè)被大家指責(zé)地解*就迫不急待地從座位上站起來(lái)說(shuō)：“我我錯(cuò)了！我連連點(diǎn)頭說(shuō)：“好！好！知道錯(cuò)了，就要 改！”待他回答完，我抬起頭對(duì)大家說(shuō)：“動(dòng)物聰明呀，它們尚且知理，我們一一人

23、更應(yīng)該學(xué)理，懂理??！我希望我們每個(gè)同學(xué)都做知書(shū)達(dá)理地孩子！你們看，今天解*從一頭小混牛變成了一頭快樂(lè)牛了！”學(xué)生們都笑了起來(lái)，解*臉上露出了愧疚而又真誠(chéng)地笑容，教室里響起了熱烈地掌聲.教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，要講科學(xué)性，更要講藝術(shù)性，教育只有達(dá)到了藝術(shù)地境界，才會(huì)如春風(fēng)潤(rùn)物，收到實(shí)效.0YujCfmUCw 三）利用故事、寓言、神話、游戲或演講等各種方式來(lái)說(shuō)明生活中地理性地哲學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)地表達(dá)自己地情感.利用游戲、活動(dòng)、角色扮演、運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)作、團(tuán)體討論等方法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)其真正地感覺(jué)，并了解哪些情緒是適當(dāng)?shù)?，哪些是不適當(dāng)?shù)?，且嘗試去改變未表達(dá)或過(guò)度反應(yīng)地情緒,eUts8ZQVRd 我們通

24、過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生地合作意識(shí).例如：拔河比賽，還可以開(kāi)展“兩人三腿”游戲， 即用繩將一個(gè)人地左腿和另一個(gè)人地右腿綁在一起， 讓這兩個(gè)人用“三”條腿走路，并盡量以最短地時(shí)間 到達(dá)終點(diǎn).這些游戲中，最重要地是同學(xué)默契與配合.被綁住腿地兩個(gè)人為了共同地目標(biāo)，要心往一處想，勁往一處使，互相協(xié)調(diào)，以一致地步伐前進(jìn).在這種愉快地協(xié)調(diào)過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到合作需要雙方地共同努力，意識(shí)到合作地重要性，進(jìn)一步加深對(duì)合作地體驗(yàn).sQsAEJkW5T 學(xué)生通過(guò)扮演活動(dòng)體驗(yàn)角色地心理，學(xué)會(huì)設(shè)身處地理解、體諒他人，這樣有利于學(xué)生良好地認(rèn)識(shí)和處理人與人之間地矛盾和沖突， 學(xué)會(huì)溝通，為學(xué)生合作意識(shí)地培養(yǎng)打下基礎(chǔ).GMsIa

25、sNXkA 四）滲透于各個(gè)學(xué)科，如語(yǔ)文學(xué)科、品德學(xué)科，內(nèi)容語(yǔ)言形象，情感目標(biāo)突出. 學(xué)生十分注重教師及同學(xué)對(duì)自己地評(píng)價(jià)和看法，教師要充分利用這一點(diǎn)，有目地地培養(yǎng)學(xué)生地集體榮譽(yù)感和合作意識(shí).注重評(píng)價(jià)地激勵(lì)功能和工具作用.這種評(píng)價(jià)，只有成功者，而沒(méi)有失敗者.學(xué)生能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成就感，每個(gè)學(xué)生都有自我理想實(shí)現(xiàn)地可能.在實(shí)踐過(guò)程中，我采用調(diào)查問(wèn)卷、與學(xué)生談心，課后進(jìn)行教案輔導(dǎo)、以情感人，對(duì)學(xué)生地個(gè)別特殊情況及時(shí)討論、組織實(shí)踐等方式來(lái)開(kāi)展教案活動(dòng),在課后及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)，有利于以后教案輔導(dǎo)工作地開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，直接調(diào)查和間接調(diào)查相結(jié)合等，并開(kāi)展民主考評(píng)等活動(dòng)配合教案.采用即時(shí)即地評(píng)價(jià)模式滲透情感教案，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間地關(guān)系更加親密、融洽了.打架、拌嘴地事少了，同學(xué)之間更能和睦相處了，集體榮譽(yù)感和主人翁精神都增強(qiáng)了.TIrRGchYzg 五）通過(guò)日記交流，對(duì)學(xué)生起直接及時(shí)作用，它是情感教育地互動(dòng)平 臺(tái). 六）進(jìn)行個(gè)別咨詢.教師和暫時(shí)產(chǎn)生情緒不佳或有嚴(yán)重情緒困擾地學(xué)生晤談,尋找其情緒困擾產(chǎn)生地根源. 蘇聯(lián)霍姆林斯基要求教師在“每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)地一面，