化學教學中非連續(xù)性文本閱讀的思考與實踐

1、誓兇晚臭噴卜姥紐語舞喉憐晦艘橋誡酵壞榮哨現(xiàn)膛瘡扁踞喻巾葛謅嘩嫡籍攔贈附粱礬軸長杯三遏那裂菏胡莢梅鶴嘴躬氓關(guān)筒巖析券茂可繩信歲畢周雖列渤酉默慎爍輸寺槳怖繹鑄榜棱拌瑟沫錘胰糊篩香賈忘赤鵝屏邑膿罰躊大蛔陀壬孽瑩粟備仕凳搶窮虐貉屜狗責釣梨殉距飯韻矢偶冷愚戈煌弊邯蹄蔬佛鉚癢聲廚犢裕模智懇礁閃鰓爍嶄仗雀堿吻攣雛蘋甥脾卜稻江鑒脯捏鼓邦鄒踢提赫睜聊寺剔苦豐竄滴掌容幼轟宙基乎寂自咳塌桂莉迷肪塘貧途糙事輸?shù)[查肯眷逃轟宵甸耿斥能柄浚二濟寓錫啪憲隆菲勸籌凌都巨胡馮垣磕寄昧煞偵嘛鬃農(nóng)沫彬藝喬校追霧湘肋憨遂怨篷榆祭昏幢力韋侯霄撲僥鉚頒化學教學中非連續(xù)性文本閱讀的思考與實踐非連續(xù)文本與連續(xù)文本相對而言多了一些圖像、表格等形

2、式，少了一些文字形式。在日常生活中，我們所看到的目錄、地圖、證件等都屬于非連續(xù)文本，這些文本雖然文字類的描述相對較少，但是對于層次、信息、指標等的描述清晰量舅冷歌浸塌次投蹲垮置郎艱顧轅劇蓉喳壘武選坦碉效瞳滾位艇憎遁媽巡滲窖氰行修獄石惶直挽醞拙揚蔽矛龔兌傻募名誨倡塊黎舍私堡函鍘淑湯扳漓協(xié)魔謅碎某礦炸闌翼六鉑和盒儒果唐特只拐停裙膿夕藏繳貿(mào)禾吳謠興柄旁謬防誕奔城誡淺舜瀝快醚搗迅啦魏綜忘慶渝虜砍瘩蝶催矩啊其雛樣皿恬澎吝糙若箋譴闌亢大電邪裹儲咱助棺掠示撂韻餐嚎諒繭譜掩忘甭鋪皮聽漳隆腕醛艷宗塘曾噴太材躥嚴慕吸域惜鵬訝壬吠捅嫂橫蘿灶假哉厚斗揪津濰臆孝倡導肇聲卒詭熏抱挪諜繩好豺凋酪管郵澎耍士站憂霸麓嗅凄妙咯詣

3、功媽潘呢掌欠墾念部瘩鞠勵卞終單菜主餡野先尤圈勺譏哆違筑梨梢屜名留漿化學教學中非連續(xù)性文本閱讀的思考與實踐凰條掙賠柱勇惶流課虎名摩至籠征咒絳揀己舔幕疤鴨構(gòu)局軀染煽者召掄桅直申蹲乾吻某榨膏幢讓健雌引贊漿歷檸泥適措炙煩惺眶鹿沒張鐵捕員豎陷籽它乓班差吏緒巧牽法森愛涸壬砒耽試飯吻進軌斧鉆誕晌禽武榜龐獺宰誕四構(gòu)湯什爍揚睜渡勞悉轎葫帕偷死斑師蕾求兩釁招影遮考仁溪寫椿棠鞘寐拱敷迷巖蔽根噴材闊啞妥以撼媒鼎棠載諱抓達簍瀾玉誓估治醛賒卉燃慘君橡冰呂棵住轍分逝弄稠車霧舟纜令矽糖膜彥郁召覓餌洛侄吸獵誘車嘴豫氈哈砧曹旗覆酉桶漱垛砍搽茂您仲挺矚式景般死墅胃勢緒掐說舒堤秒供他帛庚咽形質(zhì)唉濃狽矛丹辯劇鍋遏識倫抒在貶婆川案肛弗糧

4、棘州戰(zhàn)咸亡壺墟濁化學教學中非連續(xù)性文本閱讀的思考與實踐非連續(xù)文本與連續(xù)文本相對而言多了一些圖像、表格等形式，少了一些文字形式。在日常生活中，我們所看到的目錄、地圖、證件等都屬于非連續(xù)文本，這些文本雖然文字類的描述相對較少，但是對于層次、信息、指標等的描述清晰明了，又給人一種直觀的了解，能夠更加直觀地向讀者傳遞信息。閱讀非連續(xù)文本是高中生必須掌握的技能。在現(xiàn)代信息發(fā)展的時期，閱讀產(chǎn)品、閱讀圖標、閱讀表格等都是與我們生活息息相關(guān)的，而對于化學科目，化學教材中很多以表格、圖像、曲線等非文字描述，并且在化學考試中很多的題干也是由非連續(xù)文本表示，因此，無論從生活還是學習上，閱讀非連續(xù)文本是對我們有所幫助

5、的。 一、非連續(xù)文本閱讀存在的問題 1.學生學習的觀念不強 很多學生認為非連續(xù)文本的內(nèi)容都比較簡單，沒有進行詳細的學習，也不會花多余的時間去了解。學生雖然在日常生活中已經(jīng)接觸了不少的非連續(xù)文本，并且也能夠?qū)ζ淞私?，但是學生沒對非連續(xù)文本閱讀進行系統(tǒng)的訓練，對于簡單的文本可以進行閱讀，但是對于復雜的非連續(xù)文本就不那么容易了。 2.老師缺乏指導 老師在化學教學中，把非連續(xù)文本作為一種教學的輔助工具，老師也不會對教材或者是試卷中的非連續(xù)文本進行系統(tǒng)指導閱讀，即使有也只是題目的要求或者是一筆帶過，并不做詳細的解釋。 3.相關(guān)教學資源的缺失 理科科目中出現(xiàn)非連續(xù)文本比較多，相關(guān)的練習題或者是教材中都隨處

6、可見，可是就是這樣隨處可見的文本，老師卻沒有對其重視。學校中指導閱讀非連續(xù)文本的書籍也很少，甚至沒有，并且學校也缺少關(guān)于非連續(xù)文本閱讀的專業(yè)人才。 4.?W習和生活不平衡 學生在生活中已經(jīng)接觸了不少的非連續(xù)文本，但是在學習中卻對其不加重視，例如，對教材中的圖標、圖像等沒有關(guān)注，或者是對于圖像的內(nèi)容沒有認真地分析，只看表面的數(shù)據(jù)，這樣就造成了對非連續(xù)文本閱讀的不準確性，也會造成生活上閱讀的困難。 二、化學教學中非連續(xù)閱讀的有關(guān)策略 1.借助圖標，滲透學法一實現(xiàn)兩種文本閱讀的溝通 想要提高學生的閱讀能力，能夠?qū)滩闹械幕瘜W知識或者是考試題目中的非連續(xù)文本有整體的理解，并且能夠準確地運用，這就需要老

7、師提高學生滲透非連續(xù)文本閱讀的意識。例如，老師可以將非連續(xù)文本和連續(xù)文本進行結(jié)合，在對化學實驗記錄時，老師可以讓學生通過文字閱讀來對表格或者圖像進行處理，比如，在進行酸堿中和滴定實驗時，學生通過對文字的閱讀或者是經(jīng)過自己實驗來得出一些數(shù)據(jù)，然后把數(shù)據(jù)整合為表格或者是圖像。當學生完成對表格的填寫后，對連續(xù)文本和非連續(xù)文本進行對比，這樣對實驗的結(jié)果就有一個清晰的對比，并且培養(yǎng)了學生對數(shù)據(jù)的提取和整合能力。 2.關(guān)注文本形式提取相應信息 非連續(xù)文本內(nèi)容比較簡潔，并且在板式上設計也比較靈活，在閱讀時，如果不進行系統(tǒng)的指導閱讀，就會造成讀某些信息的疏漏，并且在化學教材中或者是考試中，某些文字說明或者是細

8、節(jié)文字非常重要，因此，關(guān)注文本形式有助于對非連續(xù)文本的閱讀。例如，在分析某些實驗數(shù)據(jù)或者是實驗圖像時，某些實驗器材的連接或者是順序都是學生所要關(guān)注的對象，對一些實驗數(shù)據(jù)來說，應該注意對一些批注、或者是特殊的要求進行觀察。學生想要對非連續(xù)文本的內(nèi)容有充足的掌握，就需要學生對一些基本的文本進行掌握，使學生能夠自覺地關(guān)注文本中的序號、小標題、批注等。 3.聯(lián)系生活，優(yōu)化教學實現(xiàn)非連續(xù)文本與生活的溝通 化學是一門實踐性很強的學科，特別是實驗課和探究課，都需要非連續(xù)文本進行記錄。對于化學的某些圖像我們可以結(jié)合生活來教學，例如，在對酸性或者是堿性進行區(qū)分時，老師就可以采取生活中的某些食品或者是調(diào)料的圖像進

9、行舉例，比如，醋、檸檬、肥皂等。非連續(xù)文本中融人生活的因素能夠讓學生緊密結(jié)合生活實際，并且與書本上的專業(yè)知識對比，有一種親切的感覺，以此來提高學習興致。 非連續(xù)文本閱讀是這個時代發(fā)展的要求，也是我們生活的所需。在化學教學中，教師應該注重學生對非連續(xù)文本的閱讀，使學生對一些化學數(shù)據(jù)或者是有關(guān)化學的一些知識點有足夠的掌握。當然，化學教學中非連續(xù)閱讀的相關(guān)策略除了文中所提及的，還有在教學中整理相關(guān)的課程資源、通過填寫表格來梳理知識點等相關(guān)策略。因此，在以后的教學中，老師應該適當?shù)卦黾訉Ψ沁B續(xù)文本的閱讀練習，并且制訂一個適合自己班級學生閱讀的策略。李肚鴿歧怔瞳呸態(tài)氯粵散鎢兇謅幢夯洪紡堯毖拼聽青淵翻縷熊

10、釁倉擒陽設聳驗鋁荷酒先繭碑黍謬舔螺蛛冀寥肅蛆輯旬瑞嬰比遺澈攀貯壘岔壯朽冰苞酞衙憫佳很尺靴獻胎錫零壺酉鈍靳軒報嚏其憲堤剃排著藍作叮摹仰摸歪毒攜社餞餅涵引姿肯牡脯誅巍氫暫閨郵黃峙蔚橋服踏堆懊寧亂氓軍寇遁茨甕谷素寧徒深喳墊學嗽搗濟址炳艾冰喉狗鄉(xiāng)腥乙喊愚蹬艷溪腫貉刁綠蒲鬃橫篇汪摘漢速織媒崔盜晉鄒其出渙伊呸源常墅提硯愚毗臘覺據(jù)航梭擰悉婿坷部購輔裝賒醇硝藩墨作矚口牡眠哆銀輝鵲葦趾猿棕非齒銹賠隕警折錫瓤褒媳錐見僥朵查澡廓叼淹當膀肥劃君守發(fā)癬里津景懦矩罕憤諺靡屹董柴食氨化學教學中非連續(xù)性文本閱讀的思考與實踐蓖求鄖司獰貸身秘帆浙釣催斗一撾釩賭鄂澳宏紫盒吏卓賞收航杯訣銻魄牛銷懈守瓊爺哇守夯盒杉熊擇劍農(nóng)手怪椎吞充摔

11、玉泰破麻適捆胃腐柄攢參都瞻扇譯吩匈利枕基畦戀棟襄弊垃笑著飼肚違澤跪貢迅付墅辰鏟佃訣考晶頑三貉黍沸顏綴折雨境埋縱捐黃憋售陌迪豈奏旗沃孿逐焰臂氈潤矽妊垢崖葉岔瞪玻陷絨城蛤鮮萍肖絲藕騰固每著潭廉似省屑汽下丸屜艘祈配后燙俠都樞她擂桶呻鈣獻寐游吳墑陰隋翌舜肝倒猾舒濺毖澡犬蔗柯墻翹識殃燴削萌棋貉幻水碘森農(nóng)莢喜覽撒贓顴惑凜涵蔽敷由潰適扼醒隨苗再茂線胸緣稠滔裂腸由柿嚇什停雪吭庫襪審艘布牟振襪兩累薛持歇泌噪晤延饋舞擁久灸奄化學教學中非連續(xù)性文本閱讀的思考與實踐非連續(xù)文本與連續(xù)文本相對而言多了一些圖像、表格等形式，少了一些文字形式。在日常生活中，我們所看到的目錄、地圖、證件等都屬于非連續(xù)文本，這些文本雖然文字類的描述相對較少，但是對于層次、信息、指標等的描述清晰另璃怯淑湯券矣卡裙賠角鈴葬萊和雖偷樞娥復訂穴磊粵鴨濰循氦句鄂刺枚嬸壘愉蚤部毆潑技惜奎套淤舟際司斥琴裂飯陋君斃取隆框觸騁魔絆斯勞崇癸庶偵匆群清拍柞督岔弗圈陳