《黃山奇石》教學(xué)反思

1、.?黃山奇石?教學(xué)反思老師上完一節(jié)課過后，要寫好教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)成果。下面是小編為大家整理的?黃山奇石?教學(xué)反思，希望能幫到您！本課的素質(zhì)目的是學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識14個(gè)生字，能流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。本文描寫了黃山的“仙桃指路“金雞叫天都等奇石的樣子和特點(diǎn)，表現(xiàn)了它們的奇妙。從作品看對于二年級的學(xué)生要理解作者的思想感情是有難度的。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料，課文的特點(diǎn)表達(dá)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，為了接近素質(zhì)目的，我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文，感受原文精神。課文采用的是先概括后詳細(xì)珠方法來介紹黃山的奇石，語言優(yōu)美，用詞精湛，我從以下幾方面進(jìn)展的。一：感受作品，激趣破題，創(chuàng)設(shè)情

2、境引用神話故事進(jìn)入，“黃山上有這樣一塊奇石，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那奇石好似傳說中的天狗，你知道這天狗是怎么來的嗎？二郎神揚(yáng)戟有一只非常勇猛的哮天犬，它整天跟著主人打仗，立下了很多功績。有一次它把玉皇大地送給二郎神的一面鏡子打碎了，這可闖下了大禍，因此被罰下天宮，來到這里，每天晚上，它就會(huì)呆呆地望著天上的月亮，回想起在天上的那些日子，它多想重新回到二郎神的身邊??！天狗望月由此而得名。接著板題，?黃山奇石?放錄音，學(xué)生邊聽邊感受作品內(nèi)容，設(shè)問：聽完錄音，你知道了什么？有好幾個(gè)學(xué)生舉手，我知道了故事中的二郎神的狗就是“天狗望月還有的說，我知道了天狗望月是怎么來的。文中有哪些奇石？奇在哪里？學(xué)生饒有興味地很快找

3、出課中寫到的黃山奇石，“仙桃石“猴子觀海“仙人指路“金雞叫天都等，我并暗暗驚嘆，學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。二：重視學(xué)生的朗讀新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對文本獨(dú)特的體驗(yàn)。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“得意之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇，學(xué)生的朗讀水到渠成，真真切切。如：第一自然段，共兩句話，讓學(xué)生自讀，設(shè)問：第一句：講什么，第二句：講什么，這自然段講了什么？第一句交代出黃山的地理位置，這一段概括介紹黃山的秀麗風(fēng)光，寫出怪石的有趣。1：學(xué)生自讀25自然段，設(shè)置朗讀方式。領(lǐng)讀，填讀，設(shè)懸讀，邊問邊讀抓住重點(diǎn)句，如：“仙人指路就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手

4、臂指向前方。作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞，“站“伸“指把“仙人指路這塊石頭描繪得栩栩如生。填讀：“仙人指路像_用同樣的方法自學(xué)35自然段“仙桃石好似；“猴子觀海就像；“仙人指路真像；“金雞叫天都就像；2：讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭，去讀，去想。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在老師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探究問題的解決方法，它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地，創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利追求個(gè)性化，人性化，盡可能使老師的“指令性為學(xué)生的“選擇性激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內(nèi)容，多讀讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，喜歡怎么讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報(bào)。在朗讀過程中，我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意，文意，這種方式，學(xué)生興趣濃重，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。三：給學(xué)生充足的時(shí)間，空間在處理中，我就是這么做的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，通過讀把自己的見解表達(dá)出來，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容?？傊?，我在教學(xué)中確實(shí)實(shí)是按以上的教學(xué)思路去做的，學(xué)生也讀了，而且反復(fù)讀，我出示了一道課內(nèi)閱讀題，效果很不好，班上只有少部分學(xué)生能做，稍差的學(xué)生是摸頭不知腦，我非常不明白，雖然我把握住了課文中的關(guān)鍵字，詞、句，但在理解上沒有得到進(jìn)一步深化，因此，我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解，從而進(jìn)入課文意境，這是我今天教學(xué)本