《釣魚的啟示》教學(xué)體會

1、?釣魚的啟示?教學(xué)體會?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在語文教學(xué)中，學(xué)生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、堅持己見以及許多美麗的錯誤，往往是健全個性、創(chuàng)新人才的隱含表現(xiàn)。但從目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管教師們的教育觀念、教學(xué)方法有所改變，但無視學(xué)生獨特感受和領(lǐng)悟，無視學(xué)生個性存在和開展的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重，教師潛意識中仍然希望學(xué)生的閱讀理解符合常規(guī)符合成人所謂的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的閱讀教學(xué)與新課標(biāo)的新理念相去甚遠(yuǎn)，又怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的具有全面語文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才呢？筆者想結(jié)合年瀏陽市課堂教學(xué)評優(yōu)決賽本人抽簽、借班授?釣

2、魚的啟示?一文的體會，試談一談閱讀教學(xué)如何開展學(xué)生個性。首先要注意營造良好的心理氣氛，建立和諧的師生、生生關(guān)系，讓學(xué)生處于一種自由狀態(tài)?，F(xiàn)代教育理論大力倡導(dǎo)，教學(xué)要目中有人，師生要平等對話，教師只應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。一千個讀者就有一千個哈姆萊特。閱讀教學(xué)的特點更是決定了閱讀教學(xué)課堂尤其需要尊重學(xué)生個性和獨特體驗，尤其需要營造民主平等和諧的良好氣氛，使學(xué)生能無拘無束地自由參與、真實表達(dá)，從而充分挖掘小主人的學(xué)習(xí)潛能，真正落實學(xué)生的主體地位。在?釣魚的啟示?教學(xué)一開始，我讓學(xué)生猜教師最喜歡什么樣的學(xué)生，然后概括總結(jié)：認(rèn)真聽講、老實守紀(jì)、積極動腦、聰明乖巧的都喜歡，但最喜歡ls

3、quo;敢問敢答rsquo;的學(xué)生，特別是lsquo;問錯答錯rsquo;的同學(xué)。以此消除學(xué)生的拘束，拉近師生心靈的間隔 。直奔課文中心亦難點時，巧妙地將其轉(zhuǎn)化為一段名言來出示，然后師述：這段名言，雖然只有兩句，但有點兒難理解，是不是？不懂的，有問題的，可以向我提出來。大膽問吧，想知道什么就問什么？不怕問錯！我是先站在學(xué)生的角度成認(rèn)難度，再鼓勵學(xué)生考慮后大膽質(zhì)疑問難。理論證明，這節(jié)課，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氣氛，所以學(xué)生能處于一種精神放松、思想自由的狀態(tài)，師生真正互動起來，雙方的交流活潑，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學(xué)生學(xué)得也輕松，課堂生動活潑，教學(xué)效果很佳。那么，

4、平時課堂怎樣才能營造出良好的心理氣氛呢？、建立良好的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生應(yīng)該做什么，什么時候做都由教師決定，學(xué)生應(yīng)該怎么想、怎么說，教師都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不敢隨意動，不敢隨意想，不敢隨意說。久之，學(xué)生思想逐漸懶惰，靈感逐漸窒息，創(chuàng)新精神逐漸被扼殺，還談何顯露個性開展個性？！那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢？首先，就要樹立正確的學(xué)生觀。我們教師要認(rèn)識到每一個學(xué)生都是具有豐富個性的生命個體，教學(xué)必須尊重學(xué)生的特性，教學(xué)的目的就是要使每一個獨特的個體最充分的開展自己的潛力。其次，要實現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學(xué)相長的現(xiàn)代師生關(guān)系。我們教師的角色要從以往知識的

5、主宰者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要賞識和不斷鼓勵每一個學(xué)生，竭力保護(hù)學(xué)生的求知欲望，維護(hù)學(xué)生天然的閱讀需要，培養(yǎng)他們的自信心，使他們敢于發(fā)表獨特見解，敢于質(zhì)疑問難，擅長想象和聯(lián)想，勇于探究，樂于理論。學(xué)生的角色就要從以往被動的知識承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探究者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進(jìn)展理論活動的主體。如教學(xué)?釣魚的啟示?第一段時，當(dāng)學(xué)生自讀理解后，師述：大家真的很不錯，邊讀邊想，從短短的兩句話中讀到了那么多的收獲！看樣子，邊讀邊想確實是個讀書的好方法！既鼓勵、促使學(xué)生主動進(jìn)展閱讀理論，又引導(dǎo)學(xué)生不斷運用邊讀邊想的好方法，從而養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。、建立良好的生生關(guān)系：在閱

6、讀教學(xué)中，學(xué)生不僅時刻和教師進(jìn)展交往，也時時和同學(xué)發(fā)生交往，而同學(xué)之間的人際關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一個重要因素。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系。首先，教師自己要給學(xué)生樹立尊重別人包括后進(jìn)學(xué)生的典范，要讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞、互相鼓勵。如對同學(xué)發(fā)言的評價，要先真誠地肯定同學(xué)的優(yōu)點，再提出自己的不同看法。此外，教師自己還要放棄師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，要給學(xué)生樹立虛心、正確承受意見的典范，要讓學(xué)生學(xué)會誠懇地，心懷坦蕩地聽取同學(xué)的建議和不同看法，具有較強(qiáng)的心理承受才能，并能坦誠、友善地和同學(xué)進(jìn)展討論、爭辯。絕對禁忌對錯誤答復(fù)和后進(jìn)學(xué)生的嘲笑。其次，要施行選擇性學(xué)習(xí)策略，允許學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)

7、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和理解進(jìn)展自主選擇。結(jié)合國教科文組織的富爾報告書?學(xué)會生存?中指出：個性開展的核心是創(chuàng)造精神的開展。富爾認(rèn)為，以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動才可能具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。在閱讀教學(xué)中，施行選擇性學(xué)習(xí)策略，就是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)。預(yù)習(xí)課文時，我們可以讓學(xué)生找出自己最喜歡的內(nèi)容，提出自己最感興趣的問題，查找自己最需要的資料，閱讀自己認(rèn)為最有價值的有關(guān)課外讀物。?釣魚的啟示?一文預(yù)習(xí)，有的孩子想理解最大的鱸魚有多大，有的孩子想弄清鱸魚捕撈開放日是一回什么事，有的孩子不明白父親說的那一段話的含義，等等。這都應(yīng)該尊重、順應(yīng)、鼓勵學(xué)生主動去探究答案。平時的閱讀教學(xué)課堂，我們可以從學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容

8、、方式和理解幾方面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主選擇。、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目的：由于遺傳因素、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等方面的差異，學(xué)生的知識構(gòu)造、學(xué)習(xí)才能也各不一樣。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重這種差異，注意學(xué)習(xí)目的的多層次性，對不同層次的學(xué)生定出不同的達(dá)成目的，從而使教學(xué)目的對各層次的學(xué)生都起到定位、導(dǎo)向和鼓勵的作用，讓每一位學(xué)生都能跳一跳，摘桃子。、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個性差異有多種表現(xiàn)，其表現(xiàn)之一為對閱讀材料興趣點的不同。如對于同一篇課文，學(xué)生感興趣的詞句、段落或問題往往各不一樣。教師也應(yīng)尊重這種個性差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇自己最感興趣的內(nèi)容入手學(xué)習(xí)。教學(xué)?釣魚的啟示?一

9、文第二自然段時，有的學(xué)生喜歡寫美景的局部，有的喜歡寫這對父子瀟灑純熟甩下釣魚竿的局部，也有的喜歡兩個局部。我就讓學(xué)生從自己最欣賞最喜歡的句段入手，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去品味、去感悟、去探究、去積累。教學(xué)?釣魚的啟示?第三段時，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納出三個問題： 小作者是在幾個小時以后釣到這條大鱸魚的？ 他憑什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚？ 他估計是大魚，為什么不馬上扯上來，卻小心翼翼地一放一收？然后，讓學(xué)生選擇其中自己最感興趣的問題再讀課文，合作學(xué)習(xí)，討論答案。由于學(xué)生選的是自己最感興趣的內(nèi)容，因此表現(xiàn)得興趣盎然，學(xué)習(xí)效果非常好。、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式：在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在認(rèn)知上的個性

10、特點，還表現(xiàn)為具有自己的認(rèn)知風(fēng)格，這是構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。教師也要尊重這種個性特征，允許、鼓勵和支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)?釣魚的啟示?第四至九自然段時，我就允許學(xué)生用自己最喜歡的方式來朗讀：有的默讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊以動作助理解，有的邊讀課文邊和同學(xué)討論，有的合作朗讀父子的對話，也有的邊讀邊劃邊想象文中所描寫的情景這樣的教學(xué)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需要和興趣為出發(fā)點，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮自己的個性，從而學(xué)得主動、自在、投入。、讓學(xué)生自主選擇理解：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。這就是人的經(jīng)歷、知識、思想、才能、情感、思維方式等個性因素所引起的閱讀理解和感受上

11、的差異。這種差異存在于教師與學(xué)生之間，也存在于學(xué)生與學(xué)生之間。在閱讀教學(xué)活動中，教師必須給予每個學(xué)生理解和表達(dá)閱讀材料的時機(jī)，鼓勵學(xué)生各抒已見，把自己獨特的見解、感受盡情表達(dá)出來，允許仁者見仁，智者見智，千萬不能把學(xué)生的理解往一種標(biāo)準(zhǔn)、一種答案上套。學(xué)習(xí)完?釣魚的啟示?之后，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己學(xué)文后的感受：有的同學(xué)說我們要做遵守規(guī)那么的人，有的同學(xué)說要做不貪名利的人，有的說要做老實的人從不同的角度，大家就會有不同的理解不同的領(lǐng)悟。但也還有同學(xué)為作者我釣上大鱸魚的時間不巧捕撈開放前兩個小時、運氣不好而可惜不已，這也是勇于袒露真實心理真實感受的表現(xiàn)，這就恰恰說明了這位孩子已經(jīng)置身于文中，已經(jīng)在體

12、驗文中人物的情感，體驗文中人物的喜怒哀樂了。面對不同的見解，我們絕不能簡單去否認(rèn)，孩子是單純的、真實的、脆弱的，為人師一定要站在兒童的角度蹲下來看兒童世界，先理解他們，尊重他們，然后才能有效的引導(dǎo)他們。再次，要在學(xué)習(xí)的時空上給予自主權(quán)，為學(xué)生的個性開展提供保證。葉瀾教授提出：把課堂還給學(xué)生。把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，這是實現(xiàn)學(xué)生個性充分開展的前提。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，就一定要破除支離破碎講解的落后教法，就必須保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時間。?釣魚的啟示?一文教學(xué)，我將大局部時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多種形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，讀中體驗我和父親心情的變化，讀中走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟父親告誡中深化的做人道理。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以集體學(xué)習(xí)為主，這一定程度上影響了學(xué)生的個性開展。我們的教學(xué)中要增加學(xué)生個體自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的比重，構(gòu)建一個教師整體教學(xué)、小組合作教學(xué)、學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)動態(tài)組合的教學(xué)組織系統(tǒng)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生個體的開展、個性的張揚提供了更廣闊自由的空間。有關(guān)研究說明，同伴之間合作學(xué)習(xí)的心理氣氛較為自由而沒有壓抑感，學(xué)生可以就因害怕教師的權(quán)威而不敢問的問題與同伴大膽地討論。而且，在一種友好的同伴關(guān)系中，那些不能正確理解問題的學(xué)生一般不會擔(dān)憂受到批評，他們可以充分表達(dá)