淺談高中物理教學(xué)中對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)策略

1、淺談高中物理教學(xué)中對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)策略摘要：本文基于分析高中物理教學(xué)中對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，在闡述高中物理教學(xué)中對學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的意義后，分析高中物理教學(xué)中對學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的有效策略，即通過借助概括能力開展抽象思維;構(gòu)建抽象思維的框架;設(shè)計抽象思維培養(yǎng)的方法;豐富抽象思維培養(yǎng)的形式四種培養(yǎng)途徑，最終得出在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，有效地增強了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生物理成績得到提升。關(guān)鍵詞：物理教學(xué);抽象思維能力;培養(yǎng)策略伴隨著新課程教育體制的不斷完善與開展，使得教師的教學(xué)理念和思想也隨之發(fā)生變化。因此，在高中物理教學(xué)中，物理教師要保障高質(zhì)量的課堂教學(xué)，

2、就需要注重對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地運用所學(xué)的理論知識，去深入思考實際問題，促使學(xué)生能夠化抽象知識為具象，更加全面深刻的理解物理知識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)思想。從而，學(xué)生逐漸掌握抽象的思維方式，在實際學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生物理水平和學(xué)習(xí)成績的提升，為學(xué)生的今后成長和開展奠定了良好的根底。一、高中物理教學(xué)中對學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的意義高中物理，可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)起來最有難度的學(xué)科。其主要原因，就是學(xué)生缺乏對物理知識的抽象思考。換句話說，抽象思維就是將事物的本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征有效的區(qū)分，得出事物的本質(zhì)屬性。在高中物理知識中，很多都涉及了需要抽象思維解決的問題，使學(xué)生根據(jù)問題，去建立

3、相關(guān)的抽象概念模型，實現(xiàn)物理知識與生活實際的緊密聯(lián)系，強化學(xué)生運用物理知識解決生活問題的意識。因此，對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，在高中物理教學(xué)中至關(guān)重要，不僅是物理學(xué)科還是其他學(xué)科，學(xué)生通常情況下，都無法全面的分析問題，此時就可以借助一種抽象的思想和思維方式，將復(fù)雜的問題簡化，把生活中看似與學(xué)科無關(guān)的問題，順利的解決。從而，可以說，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好物理知識，關(guān)鍵就在于抽象思維的形成，這也是學(xué)生智力開發(fā)的重要因素，能夠更好地面對學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會開展的需求。二、高中物理教學(xué)中對學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的有效策略一借助概括能力開展抽象思維在高中物理的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是物理教師在講解解題思路和方法時

4、，學(xué)生鴉雀無聲。其實，這不是學(xué)生在消化和吸收物理教師傳授的知識，而是學(xué)生難以理解教師講授的內(nèi)容，并且卻不知從哪里入手，去請教物理教師問題。歸根究底，就是學(xué)生沒有認識題目內(nèi)容。因此，物理教師想要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，就要從提升學(xué)生的概括能力出發(fā)，讓學(xué)生在面對物理題時，能夠正確解答題目要求，找出題目的條件和線索，探尋出題目蘊含的信息和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和深入的分析，最終得出結(jié)論。而這一過程，都需要借助概括能力。概括能力就是將事物的一般屬性、共同特征，結(jié)合經(jīng)驗進行有效的分析。所以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，抽象思維能力與概括能力聯(lián)系緊密，需要學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R，形成一個特定的概念和理論，讓學(xué)生不斷地

5、開發(fā)智力和創(chuàng)造力，去展開充分的探索和實踐，總結(jié)出正確的結(jié)果。例如在人教版?運動的快慢?教學(xué)中。物理教師要讓學(xué)生知道速度的含義，能用速度公式簡單的計算，知道勻速直線運動的概念和在實際中的意義。因此，物理教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象，聯(lián)想一些生活中具有運動速度的物體，比方：汽車、火車等，讓學(xué)生舉例說明，在學(xué)生描述的過程中，有效地鍛煉了學(xué)生的概括能力。從而，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，依賴概括和抽象思維兩者的共同作用，促進學(xué)生物理實際學(xué)習(xí)效率和水平的增強。二構(gòu)建抽象思維的框架在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時，面對相關(guān)的物理問題，就一定要建立起與知識對應(yīng)的抽象框架，有目的地將物理公式和理論運用其中，強化學(xué)生對所學(xué)物理知識

6、的牢固記憶。而高中物理知識包含了十分廣泛的知識內(nèi)容，因此，物理教師要幫助學(xué)生構(gòu)建抽象思維的框架，讓學(xué)生在腦海中形成一個邏輯清晰的知識體系，確保學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實效性。首先，物理教師要去尋找突破點。因為一個物理問題的解決，是有一定的步驟和規(guī)律。比方：提出問題、分析和思考問題、問題假設(shè)和驗證，最后解決問題。然而，學(xué)生的抽象思維能力，正是可以對問題進行全面的探討和分析。其次，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到某個問題時，可以讓學(xué)生根據(jù)解決問題的步驟，去自己建立思維邏輯的框架，準確的找準問題的切入點。此時，物理教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開對問題的進一步研究。從而，不僅有效地鍛煉了學(xué)生獨立思考能力，還強化了

7、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)物理的自信，并體會到學(xué)習(xí)物理知識樂趣，最終實現(xiàn)對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如在人教版?升華和凝華?教學(xué)中。物理教師要讓學(xué)生知道完整的物質(zhì)形態(tài)六種變化，學(xué)會區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象，掌握升華和凝華的概念。因此，物理教師可以從提出問題-分析問題-解決問題三個步驟入手，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和實踐，根據(jù)結(jié)果進行分析和推斷。首先，物理教師提出問題：“分析升華和凝華的吸放熱情況，讓學(xué)生去收集資料和實驗現(xiàn)象，展開深入的分析。其次，當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論：升華并不是特定溫度特定物體才會發(fā)生的，一般在任意溫度下，任何固體外表都會發(fā)生升華現(xiàn)象，但是升華會吸熱。從而，學(xué)生對問

8、題分析和解決過程中，有效的開展了學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的物理知識，去構(gòu)建思維的框架，更好地解釋生活的現(xiàn)象，了解到自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化，幫助學(xué)生更加輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和物理解題能力的增強。三設(shè)計抽象思維培養(yǎng)的方法在高中物理教學(xué)中，物理教師對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，需要掌握一些培養(yǎng)方法，認識到抽象思維，包含了科學(xué)推理、知識探究和理論歸納等方面。因此，物理教師想要到達培養(yǎng)的目標(biāo)，增強物理教學(xué)的質(zhì)量，就要鍛煉學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進一步展開對物理現(xiàn)象的了解與認識，讓學(xué)生逐漸摸清物理變化過程的本質(zhì)，促使學(xué)生能夠運用分析、比較、歸納等方法，區(qū)別各個要素之間的關(guān)系。而對于

9、學(xué)生探究能力的訓(xùn)練，就要取決學(xué)生的探究興趣和熱情。所以，物理教師可以在現(xiàn)代化教育的背景下，積極地借助信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助穩(wěn)固，結(jié)合多媒體為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容和問題，盡最大化調(diào)動起學(xué)生對物理知識的探究欲望，讓學(xué)生從被動的知識接受，逐漸向主動性的學(xué)習(xí)探究轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生靈活的運用多種不同的學(xué)習(xí)方法，去解決物理問題。從而，有效地拓寬了學(xué)生的抽象思維領(lǐng)域，讓學(xué)生經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)后，能夠通過演繹、推理、知識和模塊等構(gòu)建出抽象思維，促進學(xué)生物理實際學(xué)習(xí)效果的提升。例如在人教版?摩擦力?教學(xué)中。物理教師就可以通過“滑動摩擦力和平衡摩擦力的引導(dǎo)，讓學(xué)生以這個中心點去展開實驗的探究。首先，學(xué)生將木塊放在水

10、平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小。然后，在木塊上放一個鉛筆盒，木塊對木板的壓力增大，來測摩擦力的大小;其次，將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木板在毛巾外表上運動時受到的摩擦力的大小。從而，學(xué)生根據(jù)實驗，進行分析和推理，總結(jié)出摩擦力大小跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，摩擦力越大;并且摩擦力大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面粗糙程度越大，摩擦力也越大。這樣學(xué)生就知道了摩擦力對物體的相對運動起到了阻礙作用，有助于學(xué)生更加靈活的處理相關(guān)的問題。四豐富抽象思維培養(yǎng)的形式對于抽象思維能力的培養(yǎng)，物理教師時刻謹遵因材施教的培養(yǎng)原那么，對學(xué)生實施針對的教學(xué)指導(dǎo)。因此，物理教

11、師要對每一位學(xué)生的思維技能，展開全面的研究，對抽象思維能力比較薄弱的學(xué)生，給予鼓勵和幫助，而學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時，要引導(dǎo)學(xué)生始終保持抽象思維。同時，物理就是要以學(xué)生的興趣為主，盡可能地結(jié)合教學(xué)的工具，或者實踐活動，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生能夠去自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并運用所學(xué)的物理理論知識，去總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。從而，不僅拓展了學(xué)生的知識面，還促進了學(xué)生的抽象思維能力的開展。另外，物理教師不僅在教學(xué)和培養(yǎng)中，尊重學(xué)生之間的個體差異，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，也要根據(jù)學(xué)生的實際抽象思維情況，進行科學(xué)合理的布置，促使每一位學(xué)生，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，都能夠不斷地強化抽象思維能力，去更為準確的

12、解決問題。從而，學(xué)生在每一次的學(xué)習(xí)中，都是對自我的突破，對知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累，有助于學(xué)生逐漸建立完整的物理知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，掌握更為適當(dāng)?shù)慕忸}方法和技巧，確保學(xué)生物理綜合能力和物理成績的提升，為今后的物理學(xué)習(xí)打下了堅實的根底。三、結(jié)束語綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了重要的作用，有效地增強了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生物理成績得到提升。通過物理教師精心設(shè)計的培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，去建立相關(guān)的抽象概念模型，實現(xiàn)物理知識與生活實際的緊密聯(lián)系，強化學(xué)生運用物理知識解決生活問題的意識。從而，促使學(xué)生逐漸掌握抽象的思維方式，為學(xué)生今后的成長和開展奠定了良好的根底。參考文獻：【1】施安幫.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究J.新課程，20218.【2】鄭輝.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力J.都市家教，20219：15.【3】劉靜峰.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法探析J.中華少年