淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

1、淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)摘要：在教育開展的過程中，我國逐漸將教育重點(diǎn)由對學(xué)生知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的關(guān)注以及對學(xué)生能力的提升。這主要是因為每一個學(xué)生都有個別差異性，單一的、刻板的教學(xué)方式無法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生開展的需要。因此，我國教育行政部門在認(rèn)識了根本的形勢之后，提出了素質(zhì)教育，之后教育界響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，積極探索素質(zhì)教育與各科的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為有新的時代面貌和創(chuàng)新精神的人才。對此，本文就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)展開了進(jìn)一步探究。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中化學(xué);探究能力中圖分類號：G63     

2、;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1673-9132202125-0091-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.25.045素質(zhì)教育是以全面提高人的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為根底，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的提出，不僅是國家開展的需要，更是符合學(xué)生身心開展特點(diǎn)的需要，是創(chuàng)新型國家形成的必要條件。在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育正在與各個學(xué)科進(jìn)行深度的融合，而化學(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育背景下的教學(xué)，那么需要教師和教育者進(jìn)行深入挖掘和靈活把握。一、學(xué)

3、生應(yīng)該具備哪些化學(xué)學(xué)科特征素質(zhì)教育的目的就是為了培養(yǎng)出具有新時代創(chuàng)新精神和探究能力的學(xué)生，要求學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)對知識進(jìn)行思考和認(rèn)知，并且能結(jié)合教師的教學(xué)進(jìn)行個性化的加工。因此在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)也逐漸呈現(xiàn)出來。第一，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生應(yīng)該具備根本的科學(xué)探究精神和探究能力，具有靈活的思維和創(chuàng)新精神，這樣才能在化學(xué)的學(xué)習(xí)中勤于思考和進(jìn)行主動學(xué)習(xí);第二，在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)獲得知識，掌握學(xué)習(xí)的技能和途徑，最終能夠舉一反三、觸類旁通;第三，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生樹立一個良好的典范，以引導(dǎo)學(xué)生在思想上和實際行動上成為高素質(zhì)人才;第四，教師要注重對于

4、學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感知到教師和學(xué)校的關(guān)愛;第五，在教學(xué)過程中，教師要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生結(jié)合起來，尊重學(xué)生是為了讓學(xué)生發(fā)揮更多的主觀能動性，形成學(xué)生的主體性，嚴(yán)格要求學(xué)生并運(yùn)用外部強(qiáng)化的方法來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為素質(zhì)教育打下良好的根底。二、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析就目前而言，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育等觀念的影響，我國高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想，集中表達(dá)在以下三個方面。一教學(xué)思想落后在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思想尤為重要，直接決定了化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。但就目前而言，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，局部教師仍很難切實更新教學(xué)思想，致使其在教

5、學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。二教學(xué)模式落后在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師仍然沿用的傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式，對化學(xué)知識進(jìn)行單向傳授，以至于局部學(xué)生不知道化學(xué)知識從何而來，對化學(xué)現(xiàn)象不甚理解。三學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生作為化學(xué)知識的被動接受者，極容易在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失掉學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效果不佳。三、高中化學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)原那么具體來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中，應(yīng)注意四項根本原那么：原那么一：主體性。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的時候，必須要發(fā)揮并尊重學(xué)生的主體性原那么，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對化學(xué)探究內(nèi)容以及探究方法等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，確保其與學(xué)生的接受水平、知識結(jié)構(gòu)相

6、適應(yīng)。原那么二：興趣性。培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要目的之一就是激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力的時候，必須要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到化學(xué)知識的探究活動中。原那么三：培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)探究活動不是單純的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這就要求教師在開展探究學(xué)習(xí)中，借助一定的實驗、提問、引導(dǎo)、交流、實踐等，不斷提升學(xué)生的探究能力。原那么四：鼓勵性?；瘜W(xué)探究活動包含著猜想和假設(shè)，在這其中難免會出現(xiàn)有錯誤和紕漏的情況。基于此，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)該鼓勵他們大膽猜想、質(zhì)疑。四、高

7、中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略在素質(zhì)教育背景下的化學(xué)教學(xué)不僅要尊重學(xué)生的主體性，還要尊重化學(xué)的探究性和科學(xué)性，在二者的有機(jī)融合中對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。一培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生的素質(zhì)并不是一個宏觀的概念，它是由不同的素質(zhì)整合成的一個豐富和有機(jī)的整體，因此基于素質(zhì)教育進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的素質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和研究態(tài)度，才能以此為基點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)的素質(zhì)教學(xué)?；瘜W(xué)的研究和學(xué)習(xí)是關(guān)系到人類開展的重要活動，在化學(xué)的開展史上，很多科學(xué)家都秉持著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行研究，為人類進(jìn)步作出杰出奉獻(xiàn)。教師也要對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的教育和提出嚴(yán)格的教學(xué)要求，在潛移默化

8、中培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的科學(xué)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。首先，在教學(xué)過程中教師要通過對化學(xué)歷史和人物的講解來讓學(xué)生了解化學(xué)的人文知識，通過人物的故事感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生受到熏陶并以此為典范進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，教師在教學(xué)中要以身作那么，要起到示范作用，對于教學(xué)過程中的內(nèi)容和實驗過程中的操作和結(jié)果評價都要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)對待，并以此態(tài)度來要求學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在這種嚴(yán)格要求下形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，通過對化學(xué)知識的應(yīng)用，最終促進(jìn)自身的素質(zhì)提升，促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。二豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)多樣化的課堂形式能夠幫助教師活潑課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能促

9、使學(xué)生在興趣的推動下進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行良性的互動。學(xué)生主動學(xué)習(xí)和成長的過程能充分保證學(xué)生的思維活潑度，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部調(diào)整的想法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在高中化學(xué)教學(xué)中可以通過各種形式來對課堂進(jìn)行組織，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以通過游戲教學(xué)法、探究教學(xué)法、微課教學(xué)法等方式，幫助學(xué)生在聽與做的過程中形成思想的碰撞和沖擊，激發(fā)起學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生在長期的多樣化教學(xué)中形成自己的獨(dú)特的思考方式。同時在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在多樣化的教學(xué)中能夠接觸到更多的、更加有趣的化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生知識間的遷移，促進(jìn)學(xué)生在知識融會貫穿中的理解和深化。比方，在教

10、學(xué)“甲烷結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的時候，教師就可以通過微課動畫給學(xué)生演示甲烷的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生看到直觀的立體圖形，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生的理解難度。而在“金屬化合物學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生探究一下如何分辨碳酸鈉和碳酸氫鈉。有的學(xué)生對二者進(jìn)行加熱，利用碳酸氫鈉易于分解的性質(zhì)進(jìn)行分辨;有的學(xué)生通過滴加石灰水，利用碳酸鈣沉淀的原理進(jìn)行分辨;有的學(xué)生利用氯化鈣進(jìn)行二者的區(qū)分等。這樣，通過探究并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與評價，既能夠拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維的開展。三強(qiáng)化實驗課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是真理產(chǎn)生的基地，因此教師要重視化

11、學(xué)實驗的作用，重視實驗教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合能力形成上的重要推動作用，通過化學(xué)實驗的教學(xué)來鍛煉學(xué)生的動手能力和操作能力，促進(jìn)知識和實踐的融合和互相促進(jìn)，并在實驗的過程中讓學(xué)生將所學(xué)知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實踐，能讓學(xué)生在實驗中進(jìn)行思考。因此，教師要強(qiáng)化和重視實驗課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。要優(yōu)化實驗教學(xué)的方式方法，通過小組合作實驗、探究實驗，以解決實際問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行實驗課堂的開展，并在活動前講授根本的實驗方法和本卷須知。在設(shè)計課堂的環(huán)節(jié)，教師要將講解、答疑和實驗驗證有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下去進(jìn)行實驗的操作，充分發(fā)揮自主性，最終讓學(xué)生既能學(xué)到知識、獲得感悟，又能愉悅自己、提高能力

12、。四在實踐中進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力知識的學(xué)習(xí)離不開應(yīng)用，而應(yīng)用是化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的?；瘜W(xué)的開展推動了人類社會的進(jìn)步，并不斷引導(dǎo)我們探索更多的未知領(lǐng)域。由此可見，此化學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，就不能脫離實際生活，不能脫離實踐。因此，教師要注重化學(xué)教學(xué)與實踐的結(jié)合，在實踐中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理論知識和應(yīng)用能力的相互融合。教師也要提高自己的化學(xué)綜合素質(zhì)，增加化學(xué)的知識儲藏量，只有教師成為博學(xué)的教育者，才能將更多有用的知識傳遞給學(xué)生。教師要通過學(xué)習(xí)和借鑒擴(kuò)充自己的本位性知識和增加自己的條件性知識，在這些知識的充分調(diào)動下為學(xué)生呈現(xiàn)生動的活動課和實踐課。教師也要了解化學(xué)與生活的各種聯(lián)系，將

13、這些聯(lián)系運(yùn)用到實際的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。教師還要帶著學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嵺`鍛煉，通過制作課題解決實際的問題，鼓勵學(xué)生自己去探索，最終拿出自己認(rèn)為可行的方案，然后進(jìn)行實際的操作來解決問題。這樣，學(xué)生就能在實踐中提高自己的綜合能力，促進(jìn)素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)?？偠灾谒刭|(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生實驗探究能力和實踐能力的培養(yǎng)，在課堂中充分表達(dá)學(xué)生的自主性、主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的開展。參考文獻(xiàn)：【1】李大光.科學(xué)素養(yǎng)：不同的概念和內(nèi)容J.科學(xué)