淺談高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、淺談高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)廖招香【內(nèi)容摘要】“核心素養(yǎng)已成為教育熱詞，2021年9月13日?中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)?總體框架正式發(fā)布，讓我們更加關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)。高中信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)包括了“信息意識、“計算思維、“數(shù)字化學(xué)習(xí)和“信息責(zé)任四個方面。在信息技術(shù)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下我們?nèi)绾伍_展信息技術(shù)課堂教學(xué)？本文通過對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析，淺談在信息技術(shù)教學(xué)實踐中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面開展起著重要的作用。具體的課堂教學(xué)目標(biāo)分析應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，又兼顧總的學(xué)生開展核心素養(yǎng)，只有這樣，才能使學(xué)生具備適

2、應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本文淺談如何培養(yǎng)高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，希望有利于學(xué)生的全面開展。一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵新一輪課改將我國根底教育的總目標(biāo)落實到“學(xué)生開展核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)生開展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學(xué)科的特征和育人的特殊功能確定的。高中信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)確定為信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四大方面。從個性和共性的角度出發(fā)，具體的課堂教學(xué)目標(biāo)分析應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，又兼顧總的學(xué)生開展核心素養(yǎng)。二、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)1.學(xué)生信息意識的培養(yǎng)信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學(xué)生能夠根據(jù)解決

3、問題的需要，能夠敏銳感覺到信息的變化，通過一定的方法獲取和處理相關(guān)信息，并對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行分析，為解決問題提供依據(jù)；在合作解決問題的過程中，能夠與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。充分挖掘信息技術(shù)在生活實際中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在實際問題中。對信息意識的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，從身邊的無所不在信息，深化學(xué)生們的信息意識。比方講“信息及其特征“這節(jié)課時，“上課鈴聲一響起就意味著我們要開始上課了，也就是說上課鈴傳達給我們上課了的信息。從同學(xué)們的面部表情，老師也可以看出你有沒有認(rèn)真聽課，面部表情也是一種信息，結(jié)合生活中身邊

4、的一些信息，告訴學(xué)生，生活離不開信息，在不知不覺中強化了學(xué)生的信息意識。2.學(xué)生計算思維的培養(yǎng)計算思維是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思維方法解決問題的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動，也就是用科學(xué)進行問題求解。狹義的計算思維基于計算學(xué)科，強調(diào)由計算機作為主體完成；而廣義的計算思維那么是基于計算科學(xué)，是對前者的延伸、拓展，我們經(jīng)常說解決一個問題要抽象解決問題，用系統(tǒng)的觀點解決問題，自動化很好理解，數(shù)據(jù)建模、算法實現(xiàn)、人機交互比較好理解。計算思維普遍存在于我們的日常生活中，我們要加以感知和認(rèn)識，使它成為我們生存的一種能力。在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中怎樣形成學(xué)生的計算思維呢？教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)

5、生們自主學(xué)習(xí)，從而提升他們的計算思維。比方“視頻、動畫信息的簡單加工這節(jié)課，創(chuàng)設(shè)情境播放一個視頻或者動畫，看完后，讓同學(xué)們思考：“動畫中什么在動？什么在變？怎樣動？怎樣變？，通過分組合作交流討論，教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行評價和總結(jié)。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考去討論，不僅加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組互助的合作精神，而且在不斷自主學(xué)習(xí)和思考的過程中培養(yǎng)了學(xué)生們的計算思維，讓他們從計算思維的角度去思考解決問題。3.學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。近

6、十年來，移動通信、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的開展，使得信息教學(xué)手段更加豐富多彩。教師教學(xué)中利用微課、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等數(shù)字化資源進行學(xué)習(xí)，教師上課充分準(zhǔn)備的教學(xué)資源就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種形式。信息技術(shù)核心素養(yǎng)提到的數(shù)字化學(xué)習(xí)還更廣泛。例如：學(xué)校開展的機器人足球比賽，分成幾個小組，讓小組成員通過討論思考怎么做。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)查找比賽要求、比賽規(guī)那么、比賽方法等，用計算思維的方式提出問題、分析問題，并找到解決問題的方法。學(xué)生通過數(shù)字化的、自主方式學(xué)習(xí)，在任務(wù)的完成過程中，提高了運用信息技術(shù)解決問題的能力，激發(fā)了創(chuàng)新的意識。4.學(xué)生信息社會責(zé)任感的培養(yǎng)信息社會責(zé)任指信息社會中個體在文化修

7、養(yǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息社會責(zé)任的學(xué)生具有一定的信息平安意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)那么，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共標(biāo)準(zhǔn)，既能有效維護信息活動中個體的合法權(quán)益，又能積極維護他人合法權(quán)益和公共信息平安。托爾斯泰認(rèn)為，“一個人假設(shè)是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。責(zé)任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守標(biāo)準(zhǔn)、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。在信息技術(shù)課堂上融入道德教育，比方：講到用Photoshop制作書籍封面的時候，可以提供一些尊老愛幼、拾金不昧等素材給學(xué)生，讓學(xué)生往這方面去思考去設(shè)計，通過正能量教會學(xué)生怎么去區(qū)分和分析信息。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們還可以播放一些充滿正能量的多媒體資料，自覺地融入道德教育，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，提升學(xué)生信息社會責(zé)任感。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是順應(yīng)時代與社會開展的要求。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力和信息社會責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)的效率，并適應(yīng)社會開展的需要。還要利用自身優(yōu)勢，有所創(chuàng)新，實施有效評價，營造