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1、教學(xué)要求 1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。 2理解課文內(nèi)容,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。 3在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。 4有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點(diǎn):懂得動(dòng)物和人類是好朋友,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。課時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1讀通課文,整體感知,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累
2、詞語。 2理清文章的條理,了解故事的大概內(nèi)容。 3初步有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。教學(xué)難點(diǎn):理清文章的條理,了解故事的大概內(nèi)容。教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片(或課件)。教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)質(zhì)疑 1教師:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上啄食,在他身邊蹁躚環(huán)繞這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑,名字就叫“海鷗老人”。 這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻。老人每月3
3、08元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。 今天我們要學(xué)習(xí)的老人與海鷗這篇文章,為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。 2教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。 3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納中心問題。 這是一個(gè)怎樣的老人? 老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事? “我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊? 4教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問題,課文的內(nèi)容也就讀懂了?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家以小組為單位,按老師的要求自讀課文。 二、小組合作,自讀課文 1提出要求,學(xué)生自讀。 小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。 思考剛才提出的三個(gè)問題。 畫出描寫
4、最令人感動(dòng)的一幕的句子,有感情地讀一讀。 2學(xué)生以小組為單位,合作探究。 三、檢查自學(xué),整體感知 1教師出示生字詞語,指名讀,檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。 2教師強(qiáng)調(diào)字音:“駐、瞻、挫、餅、昵”。 3再次出示生字詞語,學(xué)生齊讀。 4老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事? (講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣,每到冬天來臨,老人便會(huì)風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干,視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了,海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去。) 四、品讀感人的一幕 1教師:讀課文,把描寫感人的一幕的句子畫出來。 2指名反饋。 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺
5、像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。 過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。 當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來 3指名朗讀這些句子。 4全班朗讀這些句子。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們,這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里,也印在了我們的腦海里,可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文老人與海鷗。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1朗讀課文。 2比一比,組成詞。 餅( ) 駐( ) 遺( ) 渦( ) 啄( ) 祥(
6、 ) 瞻( ) 拼( ) 拄( ) 遣( ) 蝸( ) 逐( ) 詳( ) 檐( )第二課時(shí)教學(xué)要求 1抓住課文的重點(diǎn)語句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 2繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,深入了解故事的經(jīng)過,知道這感人一幕發(fā)生的原因。 3有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點(diǎn):懂得動(dòng)物和人類是好朋友,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 教師:同學(xué)們,海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去。這是多么感人的一幕。
7、這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:海鷗為什么會(huì)這樣? 二、品讀句子,贊頌老人美好的行為 1指名反饋:為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去? (因?yàn)槔先碎L(zhǎng)期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗,和海鷗建立起了深厚的情誼。) 2再讀課文1至11自然段,把描寫老人和海鷗的句子全找出來。 3集體反饋,品讀情感。 他背已經(jīng)駝了跟海鷗相伴。(說明老人勤儉,對(duì)海鷗有無私的愛。) 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,飛成一篇有聲有色的樂譜。(老人的動(dòng)作嫻熟,與海鷗配合默契、和諧。) 在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“
8、公主”(老人對(duì)海鷗的親昵,對(duì)海鷗的愛。) 4教師:十多年了,“老人每天必來”老人視海鷗為兒女,對(duì)海鷗一片深情。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。 5拓展想象:海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,會(huì)說什么呢? 6教師小結(jié):“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊? (因?yàn)槲覀儽焕先藧圩o(hù)海鷗的美好行為深深打動(dòng)了。) 三、課堂小結(jié) 教師:同學(xué)們,動(dòng)物也是有感情的,像文中的海鷗,因?yàn)槔先说年P(guān)愛,它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了,海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動(dòng)物吧。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1讀下列句子,說說句中省略號(hào)的作用。 它去年
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