上半年幼兒園保教知識與能力真題標(biāo)

1、2017年上半年保教知識與能力真題及參考答案注意事項(xiàng)：1. 考試時間為 120分鐘，滿分為 150 分。2. 請按規(guī)定在答題卡填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 10 小題，每小題 3分，共 30 分）1. 下列哪一種活動重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動作能力？（）A. 扣紐扣B.使用剪刀C.雙手接球D.系鞋帶2. 生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分?jǐn)?shù)很接近，這說明（）A. 遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B. 后天環(huán)境對智商的影響較大C. 遺傳對智商的影響較大D. 遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對3. 午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷

2、了，它難過的哭了。 ”這說明亮亮的思維特點(diǎn)是（）A. 自我中心B泛靈論C.不可逆D.不守恒4. 初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了（）A.回避型狀態(tài)B.抗拒性格C.分離焦慮D.粘液質(zhì)氣質(zhì)5. 桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積木？ ”。從幼兒的下列表現(xiàn)來看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是（）A. 把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個一個點(diǎn)數(shù)B. 看了一眼三塊積木，說出“3”暫停一下，接著數(shù)“4 5, 6, 7”C. 左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說出7塊D. 幼兒先看了 3塊積木，后看了 4塊積木，暫停一下，說出

3、7塊6 .對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是（）A.活動過程中的態(tài)度和行為傾向 B.活動過程中的學(xué)習(xí)速度C.活動過程中的知識積累D.活動過程中的道德品質(zhì)7. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,使用易于識別的生活行為規(guī)則標(biāo)識圖。其最主要的目的是（）A.美化環(huán)境B.便于幼兒看圖說話C.便于幼兒認(rèn)識各種符號D.便于幼兒習(xí)得生活技能和行為準(zhǔn)則8. 教師引導(dǎo)幼兒擤鼻涕的正確方法是（）A. 把鼻涕吸進(jìn)鼻腔B. 先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C. 同時捏住鼻翼兩側(cè)擤D. 用手背擦鼻涕9 下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動是（）A.跳遠(yuǎn)B.跑步C.投擲D.踩高蹺10. 對杜威“教育即生長 ”的正確理解是（）A.教育以兒童的本能和能力為

4、依據(jù)B. 兒童的生長以教育目標(biāo)為依據(jù)C. 教育以促進(jìn)教師的專業(yè)成長為基礎(chǔ)D. 教育應(yīng)促進(jìn)兒童的身體發(fā)育二、簡答題（本大題共 2 小題，每小題 15分，共 30分）11. 簡述教師觀察幼兒行為的意義。12. 作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍？三 .論述題（本大題 1 小題， 20 分）13. 論述如何在一日生活中實(shí)現(xiàn)社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)。四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20分，共 40分）14. 莉莉和小娟玩游戲，她們想讓 5 娃娃睡覺，但是沒有小床，于是他們找 到木板做小床，莉莉說： “床不夠。 ”小娟挑出 2個留著長頭發(fā)的娃娃說： “他們 長大了，天黑了，要睡午覺了

5、。 ”莉莉說： “好的。 ”億師學(xué)整理然后將 3個需 要睡覺的娃娃中最大的一個 億師學(xué)提供 放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中 等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進(jìn)去，于是莉莉說： “換一換。 ”然后 將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大 的娃娃放在最大的盒子里。小娟說： “娃娃們，好好睡覺吧。 ”（1） 從學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。（10 分）（2） 這次游戲后，教師應(yīng)當(dāng)如何支持莉莉和小娟的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（10 分）15. 教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時在其中滲透數(shù)學(xué)教 育，專門只做了一套 “春天”的拼圖（如圖 1），拼圖

6、底板是若干道 10以內(nèi)計算 題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(shù)（如圖 2），教師希望幼兒根據(jù)計算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置。然而，材料 投放后，教師卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中 的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。問題：（1）請從幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度，分析這一拼圖材料的投放對達(dá)成教學(xué) 目標(biāo)是否適宜？為什么？（2）該材料在設(shè)計上存在什么問題？請?zhí)岢龈倪M(jìn)建議。五.活動設(shè)計題（本大題 1 小題， 30分）請根據(jù)下列素材，設(shè)計一個大班的能涉及多個領(lǐng)域的系列活動。要求寫出 個活動的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備以及主要的活動環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，

7、牙膏盒，藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這 些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活 動，涉及各個領(lǐng)域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動、推進(jìn)幼兒的 發(fā)展。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1. 【答案】C雙手接球更多培養(yǎng)的是幼兒大肌肉動作，完成指南中 有一定的平衡能力 ”的目標(biāo)。2. 【答案】C遺傳提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環(huán)境不一樣，但是智商測試分?jǐn)?shù)很接近，說明遺傳對智商的影 響較大。3. 【答案】B.自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認(rèn)識世界，很 難從別人的觀點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗(yàn)性。其 中，擬人性又稱

8、泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當(dāng)做人，他們把自己的 經(jīng)驗(yàn)和思想感情強(qiáng)加到小動物和小玩具身上，題干體現(xiàn)的是泛靈論。4. 【答案】C分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。最親 近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、哭鬧的方式來 表達(dá)自己的焦慮，呼喚親人的出現(xiàn)，與題干表述相同。5. 【答案】D.幼兒數(shù)概念的形成過程從感知動作開始，幼兒計數(shù)，不但要用 眼睛看，而且還要動手去數(shù)，ABC選項(xiàng)中都體現(xiàn)了幼兒動手?jǐn)?shù)數(shù)的過程。只有 選項(xiàng)進(jìn)入到了數(shù)的概念，拜托感知直接進(jìn)行口頭計算了，故 D選項(xiàng)正確。6. 【答案】A.指南中要求我們要注重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程 中表現(xiàn)出的積

9、極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，因 此 A 選項(xiàng)正確。7. 【答案】D.抓題干中的關(guān)鍵詞 規(guī)則”即可得到答案。8. 【答案】B擤鼻涕時應(yīng)讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住幼兒的一側(cè)鼻 翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側(cè)鼻翼的鼻涕；在用同樣的方法擤出另一側(cè)鼻 腔內(nèi)的分泌物，故B正確。9. 【答案】B踩高蹺能夠發(fā)展幼兒的平衡能力。10. 【答案】A.杜威提出 教育即生長”其本意并不是要把教育和生長混為 一談，實(shí)際上是揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認(rèn)為，當(dāng)時的學(xué)校 無視兒童的天性，他提出 “教育即生長”的根本目的在于，將兒童共被動的、 億 師學(xué)提供 壓抑的狀態(tài)中解放除開。生長

10、論要求尊重兒童，使一切教育和教學(xué)適 合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。二、簡答題11. 【答案】觀察是通過有目的、有計劃地考察學(xué)前兒童在日常生活、游 戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展 的規(guī)律和特征。觀察法是研究學(xué)前兒童心理活動的最基本方法 ,因?yàn)橛仔和男睦砘顒佑?突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。同時，觀察 法是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，可以比較真實(shí)地得到學(xué)前兒童心理活動的資料。在幼兒教育中，教師應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式當(dāng)方面的個體差異，因人施教。而了解幼兒的興趣、發(fā)展水平需要教師細(xì)致、耐心 的觀察億師學(xué)整理 。

11、善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的 教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作 者、引導(dǎo)者。同時幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）也指出平時觀察所獲的具有典型意 義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據(jù)。因此，觀 察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著重要作用。12. 【答案】（ 1）營造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴 感，建立良好的師生關(guān)系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼 兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不 簡單與同伴做橫向比較；保護(hù)幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲

12、 斥責(zé)，更不能打罵。（2）幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒教師用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發(fā)脾氣， 不遷怒于人；教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事， 億師學(xué)提供 鼓勵幼兒 與人分享自己的情緒；允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒 發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不 高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。（ 3）尊重幼兒、讓幼兒主動發(fā)展尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當(dāng)做活動 的主人，允許孩子做自己感興趣的事。（4）建立團(tuán)結(jié)友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量（ 5）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，以身示范

13、三、論述題13. 【答案】社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情 感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)職中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè) 一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說 教。如主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲和活動，讓幼兒感受到與成人 交往的快樂，建立親密的親自關(guān)系和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓 幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系；創(chuàng)造交往的 機(jī)會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家 里玩，感受有朋友一起玩的快樂。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯 定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和

14、滿足。幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的 重要途徑。教師應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加 以指導(dǎo)。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他們自主選擇、 自由結(jié)伴開展活動；多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒 在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，如：當(dāng)幼兒不知怎 樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩， 或者扮成某個角色加入同伴的游戲；當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他 嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關(guān)的圖書、故事，

15、 結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接 納應(yīng)該怎么做。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。引導(dǎo)幼兒 尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié) 調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。四、材料分析題14. 【答案】（ 1）材料中，幼兒反復(fù)嘗試，在不斷的嘗試錯誤后終于將娃娃 們安置好，說明幼兒以直覺行動思維為主。直覺行動思維是在對客體的感知 中、在自己與客體的相互作用的行為中進(jìn)行的思維，具有直觀性和行動性，缺 乏行動的計劃性和對行動結(jié)果的預(yù)見性。教師在教育教學(xué)中要注意遵循幼兒思 維發(fā)展

16、的規(guī)律，并多為幼兒提供操作和活動的機(jī)會，發(fā)展幼兒的思維。（ 2）教師要理解現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)，以直覺行動思維為主，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生 活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和 滿足幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，并多為幼兒提 供操作和活動的機(jī)會，發(fā)展幼兒的思維。15. 【答案】1）不適宜首先，大班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌 芽，因此，讓幼兒進(jìn)行 10 以內(nèi)加減法的運(yùn)算時，需要為幼兒提供可以進(jìn)行操作 的游戲材料，借助直觀探索來感受數(shù)學(xué)的運(yùn)算，而不能只是抽象的加減

17、運(yùn)算， 這一學(xué)習(xí)方式不適合幼兒。其次，綱要對于科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)要求：能從生活和游戲 中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。題干中的游戲材料不具有 操作性和趣味性，因此，對于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)來說不可取。（ 2）1、材料投放存在的問題： 不具有操作性。對于幼兒來說，他們的思維方式以具體形象思維為主， 形象的材料、能讓幼兒去操作、去探索的材料才能激起幼兒的探索的欲望和學(xué) 習(xí)的興趣。 不具有整體性。 “春天 ”這一主題，是幼兒生活中能直觀感知到的詞匯， 幼兒的生活中有大量的事物來體現(xiàn)春天，而題干中教師所呈現(xiàn)的材料只是關(guān)于 “春天的景致 ”，這表明圍繞著課程主題給幼兒呈現(xiàn)的材料是局限的、不

18、完整 的。 材料之間的銜接不足。教師圍繞 “春天 ”的主題組織活動，希望通過一個 活動，幼兒既能了解到春天的季節(jié)特征，同時還能滲透數(shù)學(xué)教育。符合綱 要中 “五大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此之間需要融合、相互促進(jìn)要求 ”的要求。但春天的 拼圖中一部分是春天景色，一部分是計算題，兩者之間并沒有直觀聯(lián)系，造成 兩個活動彼此銜接不足。2、改進(jìn)建議： 鑒于大班幼兒以具體形象思維為主的思維方式，教師需要為幼兒提供適 合幼兒探索、操作的材料。 圍繞生活內(nèi)容命題時，教師需要考慮幼兒的生活，從幼兒的生活出發(fā)、 興趣出發(fā)，為幼兒提供完整的材料。 主題活動在提供材料時，需要兼顧不同類型的活動，需要考慮活動之間 的銜接語配合。五、

19、活動設(shè)計題活動一：大班數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識正方體、長方體寶寶【活動目標(biāo)】1、認(rèn)識正方體、長方體，并了解它們的主要特征。2、能夠指出生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長方體。3、喜歡幾何形體圖形，對數(shù)學(xué)探索活動感興趣。【活動準(zhǔn)備】1、長方體、正方體形狀的紙盒、紙箱若干。2、幼兒對于正方向、長方形有一定的了解?！净顒舆^程】1、情境創(chuàng)設(shè)，引出活動主題。教師向幼兒展示長方形、正方向?qū)殞?，引?dǎo)幼兒回憶它們各自由哪些特 點(diǎn)，在呈現(xiàn)與他們相似，但又不同的正方體和長方體寶寶，請幼兒思考它們是 誰？2、展示模型，動手探索。教師向幼兒展示紙盒和紙箱，請幼兒動手摸一 摸，看一看，然后說一說它們是什么形狀，并請幼兒說一說自

20、己判斷的標(biāo)準(zhǔn)是 什么。3、總結(jié)梳理，正方體、長方體的特征教師與幼兒一起比較、總結(jié)長方體寶寶和正方體寶寶的特征：按順序數(shù)一 數(shù)，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每 個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大。4、游戲鞏固，問題拓展教師把幼兒分成兩個小組，分別向他們呈現(xiàn)生活中常見的版紙箱、鞋盒、 牙膏盒以及藥品盒等，請幼兒相互配合，把他們放回到對應(yīng)的 “長方體 ”和“正方 體”的大框里?？茨慕M小朋友找的又快又準(zhǔn)。之后，教師引導(dǎo)幼兒說出生活中還 見過哪些物體是長方體，哪些物體是正方體?！净顒友由臁空堄變喝ッ拦^(qū)制作正方體和長方體?；顒佣褐邪嘟】?/p>

21、活動：運(yùn)紙盒【活動目標(biāo)】1、知道廢舊紙盒可以拿來做游戲，更好的利用。2、探索紙盒的多種玩法，練習(xí)爬、鉆、跳等動作。3、感受紙盒游戲的樂趣，體驗(yàn)互助合作的喜悅?！净顒訙?zhǔn)備】紙盒若干、平整的場地、拱形門、繩子、泡沫墊【活動過程】一、律動熱身，趣味導(dǎo)入。教師帶領(lǐng)幼兒一起伴隨音樂做律動：請出你的小頭點(diǎn)一點(diǎn)，請出你的小手 拍一拍，請出你的小腰彎一彎，請出你的小腿蹲一蹲，請出你的小腳跳一跳， 請出你的小手放放好。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，討論猜想盒子游戲的玩法。教師向幼兒講述故事：森林里的小動物遺失了很多鞋子，需要小朋友們?yōu)?動物寶寶送回去。但小動物的家在樹林里，要想幫小動物的忙有很多的困難，我們要鉆過山 洞（拱形門），跳過小河 （繩子），爬過草地 （泡沫墊）才能到小蜈蚣的家。請幼兒思 考討論如何順利克服這些困難。三、初步嘗試游戲，不斷探索。教師提問，引導(dǎo)幼兒探索游戲玩法，了解游戲規(guī)則。遇到山洞時，怎么過 去?（示范提要求不能把山洞碰倒。 ）遇到小河時，怎么過去 ?怎么跳呢 ?（要求要跳 過去,不能掉到小河里。 ） （幼兒跳的方式，可以是分開腿跳，也可以是雙腿一起 跳 ）遇到草地時，怎么過去 ?告訴孩子不遵守游戲規(guī)則的人就不能幫小動物把鞋子 運(yùn)回家。并請幼兒來做攜帶大小不同的盒子進(jìn)行嘗試。四、游戲比賽，誰是動物的