工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一

1、工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一特級教師王崧舟小珊迪教學(xué)賞析【閱讀導(dǎo)語】這是全國著名特級教師、 浙江杭州拱宸橋小學(xué)校長王崧舟 2002年11月在杭州全國著 名特級教師精品課觀摩會 上的一節(jié)閱讀教學(xué)課。這節(jié)課的教學(xué)特色是多方面的， 尤其是在 工具性與人文性如何有機(jī)的統(tǒng)一上，將會給我們以諸多的啟發(fā)。師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！師：王老師給大家講一個(gè)故事：在德國，有一位中國留學(xué)生， 他以非常優(yōu)異的成績畢業(yè)了，拿到了博士文憑，他想在德國找工作。他找了第一家大公司，人家拒絕了他；找了第二 家大公司，人家又拒絕了他；找了第三家大公司，人家還是拒絕了他。他想，自己有博士文 憑，工作能力又強(qiáng)，大公司去不了，進(jìn)小公

2、司應(yīng)該沒問題。于是他就去找了一家小公司，誰 也沒想到，連那家小公司也拒絕了他。你們想想，會是什么原因呢？生1:可能是德國人瞧不起我們中國人。生2 :有可能是他認(rèn)為自己有了博士文憑，顯得太驕傲。師：究竟是什么原因呢？這位留學(xué)生也很納悶，于是他指著那位德國人問：“請你告訴我，為什么要拒絕我？”德國人說；“對不起，先生，我們從網(wǎng)上查到了關(guān)于你的記錄，記錄里顯示你在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車曾經(jīng)逃過三次票，被警察抓過?！绷魧W(xué)生聽了非常吃驚，逃三次票算得了什么？我有博士文憑，我的能力很強(qiáng)，難道我的這張文憑還抵不過三次逃票？德國老板說：“我知道你有文憑，有能力。但是你缺了一樣?xùn)|西，而這樣?xùn)|西缺了，德國任何一

3、家公司都不會錄用你的?！蓖瑢W(xué)們，聽了這個(gè)故事，你有什么話想說？生1:中國留學(xué)生為什么要逃票？生2 :中國留學(xué)生到底缺了什么東西？師：這個(gè)留學(xué)生到底缺點(diǎn)什么東西呢？請大家打開課本，好好讀課文，答案就在課文里。（學(xué)生自由閱讀課文）【教師所講述的故事具有強(qiáng)烈的震撼力和懸念性，這種對比性的引入為下文理解小珊迪的美好品質(zhì)作了很好的鋪墊?！繋煟鹤x了這篇課文，什么地方打動了你？生1:小珊迪受傷了，被馬車壓在身上，腿斷了。但是，他首先想到要把買火柴剩下的 錢找回給叔叔。師：能把這一段讀出來嗎？生1:晚上“??！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了?！毙∧泻⑵蚯笳f：“我可以給你換零錢。師：大家想想，小男孩餓極了，還能大

4、聲說嗎？（期間又有兩位同學(xué)朗讀，教師引導(dǎo)同學(xué)們理解“乞求”一詞的含義，體會小男孩實(shí)在 是太餓了，所以要讀出像要飯的那樣乞求的語氣語調(diào)。讓同學(xué)們體會后再請兩位同學(xué)感情朗讀，終于越讀越好。）【抓住“乞求”一詞進(jìn)行品味，理解其含義后再引導(dǎo)同學(xué)們讀出“乞求”的語氣語調(diào)， 把“以讀悟語”和“以讀悟情”有機(jī)地結(jié)合起來，使“以讀代講”真正地落實(shí)到位。】師：還有什么地方打動了你？生4:（讀）可憐的珊迪難過地說：“先生，我換好零錢往回走的時(shí)候，被馬車撞 倒了，我的兩條腿全斷了我可憐的小弟弟，我死了誰來照顧他呢？” 小珊迪講的話使我感到他非常的可憐。師：從他的話里你發(fā)現(xiàn)了什么？生4:小珊迪臨死還牽掛著自己的弟弟的

5、生活。師：他想死嗎？不想死，他死了弟弟沒人照顧。他當(dāng)時(shí)又是怎么想的？生1 :很難過。師：為什么難過？生1 :因?yàn)樗懒藳]人照顧他的弟弟。生2 :因?yàn)樗岵坏秒x開他的弟弟。生3:因?yàn)樗麤]能及時(shí)把零錢找回給那位叔叔。師：怎么讀才能把小珊迪那種難過的心情表現(xiàn)出來？（先后有兩位同學(xué)帶著悲傷的語氣朗讀，感情漸起。）師：大家再讀這一段，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心世界里，去感受他的難過和悲傷（生齊讀）師：小珊迪帶著對弟弟的無限牽掛，帶著對那位叔叔的一絲謙意，永遠(yuǎn)地離開我們了。 再讀最后一段生：（齊讀）直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)， 將永遠(yuǎn)打動人們的心。師：小珊迪給我們留下的

6、是一個(gè)催人淚下的故事，留下的是一段感人肺腑的真情。小珊迪死了，除了這位叔叔和他的弟弟之外，誰也不知道他死了，誰也不知道他是為什么死的。但是，文章里的那位叔叔被小珊迪的故事深深地感動著。他在心里默默地說：“小珊迪，我永遠(yuǎn)也忘不了你！”他永遠(yuǎn)也忘不了小珊迪的什么呢？請大家把它寫下來。（教師出示如下的完形填空題）請根據(jù)自己對小珊迪的感受和體會，寫幾句最想說的話：小珊迪，我永遠(yuǎn)也忘不了你！忘不了忘不了。忘不了。（生各自在寫，教師巡視指導(dǎo)，然后請同學(xué)們把寫的語句讀出來。）生1:忘不了小珊迪兄弟之間的友誼，忘不了他誠實(shí)可信的面孔。生2 :忘不了小珊迪那誠實(shí)的精神，忘不了他那誠懇的面容。生3;忘不了小珊迪那

7、感人的事跡和悲摻的命運(yùn)。師：永遠(yuǎn)也忘不了他那乞求的神情；更忘不了他使人信任的面孔； 更忘不了他對弟弟的無限牽掛和關(guān)愛?！尽巴涣恕钡耐晷翁羁?，既能讓同學(xué)們依據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)對小珊迪的美好品質(zhì)作了 具體的不同概括，又把讀與寫、寫與說有機(jī)地結(jié)合起來?！康诙?jié)課師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)， 小珊迪的形象一定會深深地印在同學(xué)們的腦海里。我在讀這篇課文的時(shí)候，心里卻在納悶，如果小珊迪不急于把錢還給那位叔叔的話，我想馬車就不可能撞著他，更不可能壓斷他的雙腿，他就不會死去。所以，我就琢磨了：他干嗎要把錢還給 人家，難道他不需要錢嗎？同學(xué)們， 大家認(rèn)真找一找，課文里有多處地方向你傳遞著小珊迪 是非常需要錢的信息。

8、（生各自閱讀，互相討論，然后代表發(fā)言：）有的說，他身上穿著一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，腳又紅又腫。那么冷的天還 赤著腳，說明他真的非常需要錢。有的說，可憐的珊迪躺在一張破床上，而不是躺在病床上。這也說明他實(shí)在太需要錢來 醫(yī)治他的雙腿來保住自己的生命。有的說，從“他在破衣里找了一會兒”可以看出他非常需要錢。因?yàn)樗腻X就藏在破衣 里，四便士對一般的人來說算不了什么。但是，對小珊迪來說可是一筆不小的財(cái)富。有的說，從“他倆是孤兒，父母早死了”可以看出沒有人來養(yǎng)活他們，他們是多么需要 錢。有的說，小珊迪賣火柴沒有零錢，需要去換零錢時(shí)他“轉(zhuǎn)身就跑”，說明小珊迪這時(shí)候 太需要錢了。（在以上學(xué)生的發(fā)言中

9、，教師不時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)足。）【讓同學(xué)們從課文里找出小珊迪非常需要錢的信息，這種“輻集型”的歸納理解法十分有利于培養(yǎng)學(xué)生于細(xì)微處見大義的讀書能力?！繋煟盒∩旱虾退牡艿芨銈兊哪挲g差不多， 一般的情況下，他們應(yīng)該在哪里？（生齊: 在學(xué)校。）是啊，他應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該在大街上賣火柴，那不是他應(yīng)該過的生活。 但是，他為什么進(jìn)不了學(xué)校？因?yàn)樗枪聝?，他沒有錢。就是這樣一個(gè)非常需要錢的孩子， 當(dāng)他被馬車壓斷了雙腿， 帽子找不到了，幾個(gè)便士找不到了， 他首先想到的是那個(gè)需要找還 他七個(gè)便士的叔叔。這就是我們的小珊迪。難怪作者在文章中這樣寫道：（板書）“當(dāng)我想我斷定他不是那種人?！闭l來念這一句?到孩

10、子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，（請兩位學(xué)生讀，然后齊讀。）師：他不是那種人，具體的說，他不是哪種人 呢？生1:他不是那種拿了錢就跑的人。生2 :他不是那種騙人錢財(cái)?shù)娜?。? :他不是那種不誠實(shí)的人。生4:他不是那種不講信用的人。生5:他不是那種貪圖小利的人?！咀寣W(xué)生把代指性的“他不是那種人”進(jìn)行具體的擴(kuò)展變說，這樣的訓(xùn)練方式既能形象地感知小珊迪的高尚品質(zhì)，又有效地進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練?！繋煟涸谶@句話當(dāng)中，你覺得什么地方是需要特別強(qiáng)調(diào)的？該怎么讀？（先后有三位學(xué)生提出“誠懇”、“信任”、“斷定”、“神情”等地方需要特別強(qiáng)調(diào)，并試著朗讀。）師：每個(gè)同學(xué)的感受是不完全一樣的，你覺得什么地方

11、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)、應(yīng)該突出，你就怎么讀。（學(xué)生自由地感情朗讀該段。）【讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀課文，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的教學(xué)新理念。】師；他不是那種人， 因?yàn)樵谒刮５臅r(shí)候，他想到的不是他自己，想到的是他的弟弟，是那位需要找回七便士的叔叔。這是一位多么可敬的孩子??！我們會忘記他嗎？生齊：不會！師：我們會永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)的記住他。當(dāng)然，我們也不會忘記那位在德國留學(xué)但是卻找不到工作的中國留學(xué)生。 學(xué)完這篇課文以后， 對“中國留學(xué)生到底缺了什么東西”這個(gè)問題你們 清楚了嗎？（生：清楚了。）那么，你有什么話想跟那位中國留學(xué)生叔叔講講嗎？下面先把 它寫出來，然后再說說。（學(xué)生動筆寫，寫畢，教師請一些同學(xué)讀

12、自己寫的語句。）生1 :叔叔，你好！我知道你缺少的東西是誠信。也許在你的眼里逃三次票不算什么， 我覺得這可是一個(gè)人的品質(zhì)問題。你雖然有高學(xué)歷，但是，我覺得你連一個(gè)小孩都不如。生2 :叔叔，你好！我覺得你不應(yīng)該做不誠實(shí)的人，你應(yīng)該像小珊迪那樣做一個(gè)誠實(shí)守 信的人。生3 :叔叔，你好！你認(rèn)識小珊迪嗎？他在即將離開人世的時(shí)候，并沒有想到自己，而 是想到應(yīng)該如何把錢還給買火柴的叔叔。你連小珊迪都不如，竟逃了三次票，請你改掉這種不誠實(shí)的缺點(diǎn)吧?！窘陶咦屚瑢W(xué)們跟那位中國留學(xué)生叔叔“對話”的設(shè)計(jì)是很具匠心的，既有機(jī)的結(jié)合課文的中心進(jìn)行了人文教育，又有效地結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行讀、寫、說的語文訓(xùn)練?！繋煟和瑢W(xué)們，學(xué)

13、了這篇課文，王老師相信，小珊迪的誠實(shí)和守信一定深深地打動我們，從你們剛才的朗讀中， 從你們寫給那位中國留學(xué)生的信中，我已經(jīng)深深地感受到這一點(diǎn)。王老師相信，每一個(gè)人當(dāng)他擁有誠信的時(shí)候，他的人生會變得更加美好； 每個(gè)人當(dāng)他握住誠信的時(shí)候，那么，他所處的社會同樣會變得更加美好。這，是我們的期待；這，也是我們的呼 喚。下課！同學(xué)們再見！【總評】語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)與地位”的說明中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹陂喿x教學(xué)中如何把工具性與人文性有機(jī)地統(tǒng)一在一起，既不要把語文課上成思想品德教育課，也不要把語文課上成單純的語言文字訓(xùn)練課，這的確是我們語文教師在閱讀教學(xué)中比較難以把握的。而王崧舟老師的這節(jié)閱讀教學(xué)課卻在這兩者的有機(jī)統(tǒng)一上給我們很大的啟發(fā)。例如：抓住重點(diǎn)詞“乞求”進(jìn)行品讀，要求讀出“乞求”的語氣語 調(diào)，既“以讀悟語”，又“以讀悟情”；設(shè)計(jì)“忘不了”的完形填空