高中語文《師說》評課稿

1、.高中語文?師說?評課稿“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在古人眼中，傳道、授業(yè)、解惑是老師的作用，是衡量老師之所以作為老師的標準。然而今天，衡量老師的標準已經(jīng)發(fā)生變化，一個成功的老師不再是單純地傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是傳給學生獲取知識的方法和刺激學生學習知識的欲望。陳芳老師的課，表達了素質(zhì)教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氣氛。下面，我將從老師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。一、老師創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。一堂課的成功與否，很大程度上在課堂導入時就已經(jīng)決定。好的開頭等于成功了一半，好的課文導入設計不但能自然的進入新課，而且能營造一個好的環(huán)境和氣氛，讓學生自然

2、的受到感染，激發(fā)學習興趣，從而自主學習，最終完成課堂知識的吸收。陳芳老師就很好地把握了這一個步驟，充分利用教學資源，以孔子這位千古名師的圖片導入新課，既與課文?師說?主題親密聯(lián)絡，又刺激了學生對老師認識的興趣，使他們產(chǎn)生了迫切的學習課文的濃重興趣，為下面古文的研讀作好了鋪墊。二、老師主導地位發(fā)揮得當。教學目的明確而集中在教學中，老師對于本課所要學習的知識目的比較明確，并在課堂的前言中給予重點說明，讓學生于“心中有數(shù)，對課文的把握方向明確，從而形成事半功倍的教學效果。本文較為重點的是虛詞和實詞的應用。在教學中，老師反復強調(diào)了“師的用法，并在每一處給予詳細的講解，從而解除學生對同一字在古文中不同用

3、法的迷惑。老師反復的比較，更讓學生明白這一知識點的重要性，到達良好的教學效果。老師能恰當設疑教學過程中，死板的老師講說會讓學生失去教學興趣，而恰當?shù)奶釂枙寣W生興趣盎然。這一點，陳芳老師在上課的時候做的很好。在文章第一段的分析中，老師巧妙地設置了假設干問題讓學生考慮，并且這些問題都是可以在文章中用原句答復。學生既閱讀了文章，又賞析了文章，還明白了老師的意義，使學生在思想上受到教育，在知識吸收的同時，也完成了對學生人格的塑造和思想的熏陶。三、學生主體地位充分表達。學生是課堂的主體，老師是課堂的主導，這是眾所周知的。課堂不是老師獨角戲的舞臺，而是學生思維跳躍，產(chǎn)生思維火花的舞臺。一堂課成功的關鍵是學生的知識吸收程度和課堂參與程度。學生課堂參與程度越高，就證明課堂的效果越好。老師的課堂應該是學生的課堂，老師始終是學生學習背后的指揮棒。經(jīng)過老師的點撥與指導，學生在課堂上的主動性很強，學習興趣很濃。效果，當然沒問題?？傊?，本節(jié)課的教學表達了以學生為主體，