測量物質(zhì)的密度教學設計

1、測量物質(zhì)的密度教學設計胡家邊初級中學 賈珍奎一、內(nèi)容分析本節(jié)課是在學習了質(zhì)量、密度的概念和密度計算公式后進行的，內(nèi)容包括了量筒的使用、測鹽水和不規(guī)則物快的密度這些知識與技能。本節(jié)課的目的是讓學生掌握利用密度的公式=m/去間接測量物質(zhì)的密度，培養(yǎng)實驗操作能力，所以本節(jié)課起到了鞏固上節(jié)課內(nèi)容的作用，同時也是密度知識具體應用的一種體現(xiàn)，充分體現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二、教學目標及分析1、學習目標（1）通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念；（2）嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象；（3）學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒

2、測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。2、目標分析在學本節(jié)課前，同學們已經(jīng)在化學課中認知了量筒，并學習了用量筒測量液體體積的方法，故這一點課堂上不用過多學習，讓學生課前熟悉就能達到目標，而用量筒測不規(guī)則小石塊的體積是一種新方法，即等量占據(jù)空間的替代方法，如果在教師的引導下讓學生體會到這種方法對于解決問題的有效性，就會激發(fā)他們的學習熱情，從而培養(yǎng)學生動手操作的興趣，學好這種方法有助于以后浮力知識的學習，所以這一環(huán)節(jié)可做難點學習。對于測不規(guī)則小石塊的密度，同學們已經(jīng)有了密度知識的基礎，他們應能說出大致的方案：（1）先用天平測小石塊的質(zhì)量（2）在測出小石塊的體積（3）利用密度公式=m/算出。對于怎樣具體測出

3、小石塊的體積學生不是很容易想到的，所以在這一環(huán)節(jié)要攻破這個難點。三、問題診斷分析   本節(jié)在學習質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎上，學習測量物質(zhì)的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。量筒的容積單位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3.同許多測量儀器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。測量物體體積的方法：規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固

4、體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。四、教學支持條件分析分析：在學本節(jié)課前，同學們已經(jīng)在化學課中認知了量筒，并學習了用量筒測量液體體積的方法，故這一點課堂上不用過多學習，讓學生課前熟悉就能達到目標，而用量筒測不規(guī)則小石塊的體積是一種新方法，即等量占據(jù)空間的替代方法，如果在教師的引導下讓學生體會到這種方法對于解決問題的有效性，就會激發(fā)他們的學習熱情，從而培養(yǎng)學生動手操作的興趣試驗器材：天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、細線、小石塊、刻度尺、三角板五、教學過程一、引入新課提出問題由生活現(xiàn)

5、象創(chuàng)設情境，引入本節(jié)課解決的問題“測量物質(zhì)的密度”1、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？2、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。師生活動：回顧有關密度的概念，圍繞問題進行思考、討論方案一：比較質(zhì)量方案二：比較體積方案三：測密度再比較根據(jù)學生的回答，結合方案三，引思：怎樣測量物質(zhì)的密度二、根據(jù)實驗原理，選擇實驗器材， 觀察量筒，了解量筒結構，通過想想做做學

6、會量筒的使用方法，以及注意事項，學生活動：閱讀課本，觀察課桌上的量筒，回答老師提出的問題實驗探究，用量筒和水測量小鐵塊的體積， 各實驗小組成員之間交流、評估，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題各小組對臺上演示的小組進行評估并說出理由歸納總結使用量筒測體積的方法，以及使用量筒操作規(guī)則問題：(1)、測量物質(zhì)的密度需要測量哪些物理量、需要哪些器材教師出示不同規(guī)格的量筒和量杯，結合實物，問題：、量筒是以什么單位標度的？你判斷的依據(jù)？、量筒最大測量值、最小分度是多少？引導學生閱讀課本圖10.4-1、10.4-2，要求：、以實驗小組為單位測形狀不規(guī)則的小鐵塊的體積小組成員間相互交流、評判、糾正，總結使用量筒測量

7、體積的方法以及操作要求和要領教師巡視，選擇兩組學生上講臺演示測量過程，組織學生展開評估、教師按學生描述測量方法實際操作，對測量中出現(xiàn)的問題，尋找解決的方法、從而從多角度設計出測量方案三、測量形狀不規(guī)則的小石塊的密度分組討論測量小石塊、體積的方法選擇實驗器材將本組設計的測量方法的原理圖、按操作步驟的順序，用彩色筆畫在白紙上以便交流、評價1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調(diào)整。3、各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論；引導學生進一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關 ，它與物質(zhì)種類有關，同一種物質(zhì)密度相同。六、課堂小結：本節(jié)在學習質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎上，學習測量物質(zhì)的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。量筒的容積單位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3.同許多測量儀器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。測量物體體積的方法：規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接