《式微》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、式微教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：1 .通過認(rèn)識(shí)歌詞、猜作詞者、想象詩歌畫面、聽旋律這幾個(gè)環(huán)節(jié)了解詩經(jīng) 的寫作形式和內(nèi)容，體會(huì)其中的悲苦之情。2 .初步了解詩經(jīng)中重章疊句和反復(fù)這兩種章法特點(diǎn)，明確它們的作用。3 .使學(xué)生的朗讀在層次和情感上能夠循序漸進(jìn)， 采用不同形式的朗讀，加深 學(xué)生對(duì)這首詩歌的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：1 .詩經(jīng)中所表達(dá)的情感是通過哪些內(nèi)容與形式展現(xiàn)的？2 .體會(huì)重章疊句的意義和作用。3 .朗讀的層次性如何體現(xiàn)？方法技巧的指導(dǎo)如何落實(shí)？教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 一、導(dǎo)入孩子們，老師知道你們平時(shí)很愛唱流行歌曲， 其實(shí)古代也有流行歌曲。今天 我們就來學(xué)唱一首來自詩經(jīng)的古代流行歌曲，給你們，也給我自己減

2、減壓， 好嗎？二、讀歌詞（一）認(rèn)識(shí)歌詞1 .孩子們，認(rèn)識(shí)歌曲。先從認(rèn)識(shí)歌詞開始，是吧。自由朗讀兩遍。兩個(gè)要求：讀 準(zhǔn)字音和不增不減。（指導(dǎo)一下停頓，讀音）2 .推薦一個(gè)學(xué)生讀讀看。一一齊讀3 .一分鐘后有沒有同學(xué)能夠把它背下來的，你有秘訣嗎？（PPT空白）你有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，這首歌詞比較簡短，而且上下行之間驚人的相似：“故”“中露” “躬” “泥中”。并且還有重復(fù)，背起來省力。（二）理解歌詞盡管背的容易，可要想銘記于心，最好我們還能理解歌詞的內(nèi)容， 對(duì)嗎？這 歌詞距今已經(jīng)兩千多年了，難度系數(shù)的確有點(diǎn)大，第一行的意思老師帶著你們一 起來解決。天黑了天黑了，為什么還不能回家？（如果）不是為了君主的

3、事情，何以 還在露水中（辛勞）？（微1:大黑，微2:不是，非，表否定。）試著自己寫一下第二句 天黑了天黑了，為什么還不能回家？（如果）不是為了君主自身的事情，何以還在泥漿中（受罪）？3 .制作名片（一）猜作詞者每一首歌曲都有作詞者，我很好奇，兩千多年前，創(chuàng)作這首歌詞的人會(huì)是什 么性別？什么身份？什么目的？你們能不能幫我想想看。作詞者：男性身份：也許是田間勞作的底層勞動(dòng)人民，也許是在外服役的壯丁（中露，泥中）天黑了，天黑了，為什么（我）還不能回家？如果不是為了君主的事情，（我）何以還在露水中辛勞？天黑了，天黑了，為什么（我）還不能回家？如果不是為了君主自身的事情，（我） 何以還在泥漿中受罪？寫歌

4、詞目的：勞作服役之人不堪苦役，有家不能回的憤懣與委屈。（板書：男子：抱怨，控訴，委屈）喈彼小星，三五在東。 肅肅宵征，夙夜在公，是命不同。簡單翻譯：小小星辰光朦朧，三個(gè)五個(gè)閃在東。天還未亮匆忙出去，從早到晚都 為公。彼此命運(yùn)真不同。師追問：為什么不是宵星宵星，而是式微式微？ 師：哪一句迫切想回家？半夜是歸家無望。師：為什么天黑了對(duì)于男子來說，想回家的愿望呢么迫切呢？小結(jié)：每個(gè)日出而作，日落而息的古代勞動(dòng)人民白天哪怕再辛苦， 都是可以 接受的，他們最樸實(shí)的愿望，就是天黑后能夠聊作休息，共享天倫。這也是堅(jiān)持 下來的動(dòng)力，歸家而不得，希望到失望，不免有所怨怨。追問：為了讓統(tǒng)治者們感受到你們的委屈與憤

5、怒，我們?cè)撊绾翁幚砝首x問 題？（“胡”字皺起眉頭試試看）男生齊讀。作詞者：女性 身份：底層階級(jí)，勞動(dòng)者的妻子天黑了，天黑了，為什么（他、你）還不能回家？如果不是為了君主的事情, （他、你）何以還在露水中辛勞？天黑了，天黑了，為什么（他、你）還不能回家？如果不是為了君主自身的 事情，（他、你）何以還在泥漿中受罪？小結(jié)：若是“他”，更有一種指天對(duì)地的一種控訴，看似自言自語，實(shí)際上 是叩問蒼天。若是“你”，則有一種面對(duì)面的關(guān)懷，心疼。板書：女子：心疼，思念，憤憤不平寫歌詞的目的：心疼丈夫，思念愛人，為丈夫的辛勞憤憤不平，抨擊統(tǒng)治者奪人 丈夫。女生齊讀，同樣皺眉，讀出一種心疼，讀出一點(diǎn)憤怒小結(jié)：我們會(huì)

6、發(fā)現(xiàn)，這歌詞寫的很接地氣，自己有了委屈憤怒就傾訴，丈夫 回不了家，妻子不會(huì)遮遮掩掩，而是很直白的抒發(fā)對(duì)他的思念和心疼。 一切都是那么自然，率真、樸實(shí)。“勞者歌其事，饑者歌其食”都是接地氣的一面，唱出 了百姓的心聲。4 .品歌詞歌詞學(xué)到這，老師還有一個(gè)問題百思不得其解，為什么這首歌詞有那么多重 復(fù)的東西？這些重復(fù)的地方有意義嗎？1 .同個(gè)句子中詞語重復(fù)反復(fù)例如：式微式微那去掉一個(gè)重復(fù)的詞可以嗎？(為了強(qiáng)調(diào)某種感情或某種行為。強(qiáng)調(diào)突出大黑，天將黑時(shí)的的自言自語，內(nèi)心的焦灼不安，擔(dān)憂)例子：快看，有流星?？炜纯炜?，有流星。(后者更喜悅，能感受到他的激動(dòng)興奮)：全班齊讀，反復(fù)的兩個(gè)式微要讀快一些，胡字

7、重一些。2 .同一句話兩個(gè)章節(jié)中都有，有些一模一樣，有些變了一兩個(gè)字一一重章疊句(1)式微式微，胡不歸？相同：連續(xù)發(fā)問，一遍又一遍問(2)微君之故一一微君之躬，一模一樣的重復(fù)我們可以理解。那換了一個(gè)字，但都在強(qiáng)調(diào)的是為了統(tǒng)治者的事情在忙碌， 而不是為了自己，犧牲自己的幸福為 代價(jià)來夜以繼日勞作，很不甘和無奈，也在控訴。(3)中露一一泥中強(qiáng)調(diào)的是 環(huán)境的惡劣，勞作的愈來愈艱辛。出示：釋名云：“路，露也。音義：“路與露同?！钡缆分行量啵乱恍袕?qiáng)調(diào)泥濘的道路，表意和情感的程度更進(jìn)了一步。PPT出示朱自清的話“復(fù)沓不是要說得少，是為了說得少而強(qiáng)烈些。”小結(jié)：不是單調(diào)的無意義的重復(fù)，而是有目的，有意義的

8、反復(fù)。情感上，表 意上遞進(jìn)了，更濃烈了。齊讀：因此朗讀時(shí)第二行讀得更用力一些，憤怒才會(huì)多一些。3.變化一兩個(gè)字都可以理解，但兩個(gè)字順序都不一樣了是怎么回事呢？式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎 中露？(露中) 式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？露中，泥中不是更和諧嗎？我來讀改句，你們讀下原句。比較下?！肮?露”押U韻，原來是露中，為了押韻和諧，特地倒過來?！肮?“中” ong 韻，“微” “歸” ui韻。請(qǐng)一生讀?！爸新丁蓖ｎD短一些，馬上讀下一行?！澳嘀小倍挚梢酝ｎD一下，拉長。小結(jié)：因?yàn)橐繇嵑椭C，所以朗朗上口。因?yàn)槔世噬峡冢运诺靡詮V泛的 傳唱。這是民歌的特點(diǎn)和魅力所在。五、畫面

9、疊加一首歌曲單是歌詞寫得棒就已經(jīng)夠迷人了的， 偏偏讀起來也是那么順口，如果他的MVB面拍得更細(xì)膩些，會(huì)讓我們更迷戀?，F(xiàn)在，想象一下你就站在2000多年前的那副畫卷里，你看到了什么？(描述完后，追問：你腦海中的這個(gè)畫面 能說明什么？)思婦天黑男子統(tǒng)治者(1)預(yù)設(shè)學(xué)生答案：我看到一個(gè)女子在等他的丈夫，她焦灼不安，眉頭緊蹙，不斷踮著腳尖，太 陽從她的眼前一點(diǎn)一點(diǎn)消失，直至不見，她頓時(shí)面如死灰，慘白的臉頰先出痛苦 的神情。繼而我看到她對(duì)著這黑暗在傾訴她的憂傷。我看到一個(gè)男子在田間拄著鋤頭嘆息，太陽雖已西沉，卻仍是汗流法背，他 抬起頭看著夕陽毫不眷戀的下沉卻無能為力， 他欲把腿起行，奈何今天的進(jìn)程遠(yuǎn) 沒

10、有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，搖搖頭繼續(xù)干活。直至黑暗把他們吞沒。露水沾濕了他們的 衣裳，污泥爬上了他們的胸膛，但是他們都無暇顧及。我看到統(tǒng)治者們?yōu)榱藵M足自己的欲望， 一聲令下，多少百姓告別家園，前往 目的地。男子們風(fēng)餐露宿啃饅頭，統(tǒng)治者們玉盤珍饋，鶯歌燕舞。兩幅畫面很有 諷刺性。(2)追問：能不能改成男子在田間忙碌，他們顧不上吃飯，顧不上休息，堅(jiān)持 在那里耕作的場(chǎng)景。小結(jié)：不行，這里的畫面是有組織，有意識(shí)的結(jié)合，如果不是天黑了回不了 家這個(gè)大背景，不是遠(yuǎn)方的人在翹首以盼，我們只會(huì)看到他們的勤勞而看不到他 們的憂傷和憤懣。)這樣的畫面疊加在元曲天凈沙中尤為明顯。帶著想象，帶著畫面，閉上 眼睛讀一遍。六、唱曲調(diào)這一遍讀得真好，已讓老師也在不知不覺中走進(jìn)了這幅思?xì)w圖，我的腦海里 也有一幅畫面，我也忍不住想把它跟大家分享一下。配樂：昏黃的夕陽戀戀不舍地藏在在青山背后，只露出一點(diǎn)微光。后來見大勢(shì)已去， 便毫