《節(jié)日禮物》教學(xué)實(shí)錄

1、.?節(jié)日禮物?教學(xué)實(shí)錄您如今正在閱讀的?節(jié)日禮物?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?節(jié)日禮物?教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)內(nèi)容：北師版四年級(jí)下冊(cè)觀察物體中的節(jié)日禮物二、教學(xué)目的：1、根據(jù)觀察位置的上下變化，想象、判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化。2、通過由遠(yuǎn)到近觀察物體，體會(huì)看到的范圍的變化。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，開展空間觀念。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、根據(jù)觀察位置的上下變化，想象、判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化。2、通過由遠(yuǎn)到近觀察物體，體會(huì)看到的范圍的變化。四、教學(xué)理念：結(jié)合詳細(xì)的情境和學(xué)生已有的知識(shí)根底，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生開放性地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的

2、學(xué)習(xí)熱情，并且到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。五、教材分析：?節(jié)日禮物?是觀察物體的第一課時(shí)。教材選取了小狗貝貝四次由低到高觀察節(jié)日禮物的有趣情境，讓學(xué)生在四個(gè)畫面上分別標(biāo)出四次看禮物的順序，開展學(xué)生的空間觀念，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，可以讓學(xué)生蹲著、跪著、站在地面上來觀察桌面上的東西，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能逐步進(jìn)步空間想象才能。通過小明由遠(yuǎn)到近觀觀察守人小屋周圍景物的情境，讓學(xué)生體會(huì)由遠(yuǎn)及近位置的變化，看到的范圍越來越小，開展學(xué)生的空間觀念。六、學(xué)生分析本班學(xué)生大部分都是農(nóng)村的孩子，對(duì)生活中的一些現(xiàn)象都知道 ，學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已有了相關(guān)的生活經(jīng)

3、歷和初步的空間想象才能。七、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，各種文具和一個(gè)寫著節(jié)日快樂的灑盒。八、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí) 舊課引入新課：1、師：翻開電腦出示三張圖片分別是小明從汽車的前面、后面和側(cè)面看到的形狀。2、生：分別說出每幅圖的形狀是小明從哪兒看到的？3、師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體。二、新課：1、從低到高觀察物體。師：六一兒童節(jié)快到了，我給你們準(zhǔn)備了一些禮物，想知道是什么嗎？老師把準(zhǔn)備的節(jié)日禮物放在每小組的桌子上的凳上并板書課題：節(jié)日禮物。生：想。師：按老師的要求來觀察凳上的物體。先蹲著看，再坐在凳子上看，然后站著看。生：分小組觀察凳子上的物體，并在小組內(nèi)交流自己看到的結(jié)果。師：根據(jù)你們觀察的結(jié)果，向全

4、班同學(xué)匯報(bào)一下。應(yīng)該怎么描繪？生：觀察點(diǎn)越低，觀察到的桌上的物體越少，觀察點(diǎn)越高，觀察到桌上的物體越多。板書2、試一試：師：奇奇家的桌子上也有別人送來的禮物，卻引起了小狗貝貝的注意，他很想知道有些什么，小狗貝貝會(huì)看到什么畫面呢，我們一起來看一下：出示課件貝貝分了幾步看呢？生：4步。師：找?guī)讉€(gè)同學(xué)來說說貝貝分了哪四步觀察？您如今正在閱讀的?節(jié)日禮物?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?節(jié)日禮物?教學(xué)實(shí)錄生答：1貝貝先是站在地面上看；2然后抬起了前腿看；3接著，站到凳子上看；4最后，他爬上了桌子師：你能學(xué)一下貝貝的動(dòng)作嗎？生：學(xué)貝貝的動(dòng)作，親身經(jīng)歷觀察的過程師：你能按貝貝四

5、次看禮物的順序，在四個(gè)畫面下的 里標(biāo)出來嗎？生：能。師：請(qǐng)同學(xué)們翻到書56頁，在括號(hào)里填上正確的序號(hào)。巡視師：誰愿意說說你是怎么填的？根據(jù)是什么？強(qiáng)調(diào)觀察位置的與觀察物體的關(guān)系三、實(shí)際運(yùn)用1、那你能說說我們?cè)谏钪杏龅降纳舷逻h(yuǎn)近的變化嗎？生：我們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上就只看到操場(chǎng)周圍的物體，走上教學(xué)樓的二樓就能看到操場(chǎng)以外的物體，再走上三樓卻看到很遠(yuǎn)地方的物體。2、感受從遠(yuǎn)近觀察物體。師：站在大橋的一頭看到對(duì)面來的車離我越來越近，只能看到車前面的字是越來越大；先只看到車中的人很小，又看不清是男是女和人的面部，漸漸地就能看清楚了。生：觀察點(diǎn)越近，觀察到的物體越大，范圍越窄；觀察點(diǎn)越遠(yuǎn)，觀察到的物體越小，

6、范圍越大。板書3、練習(xí)：師：請(qǐng)孩子們翻開書本第57頁，看到說一說，一起把題讀一遍！師：請(qǐng)孩子們?cè)诿糠鶊D下面填上對(duì)應(yīng)的字母。師：請(qǐng)個(gè)孩子說說你是怎么填的？生：第一幅是在A點(diǎn)看到的，第二幅是在B點(diǎn)看到的。師：為什么你這樣選？生：A、B兩點(diǎn)看到房屋后的樹林范圍不同，小明越走近房子，看到的樹就越少。師：你們覺得他說的好不好？好在哪？生說師：請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相看看是不是都和老師一樣，并說說你這么填的理由是什么！生交流四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：觀察物體低 - 高 觀察到的物體范圍越來越大遠(yuǎn) - 近 觀察到物體的范圍越來越小九、教學(xué)反思；與當(dāng)今“老師一稱最

7、接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；?/p>