《美麗的對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?美麗的對(duì)稱圖形?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的?美麗的對(duì)稱圖形?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?美麗的對(duì)稱圖形?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：P68-70，軸對(duì)稱圖形教學(xué)目的：1.學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能識(shí)別對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2.學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，開展自己的空間觀念，培養(yǎng)觀察才能和動(dòng)手操作才能，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。3.學(xué)生通過(guò)在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：能識(shí)別對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。教具準(zhǔn)備：面具一個(gè)，樹葉、蜻蜓、蜜蜂、葫蘆等圖片。面具、透明膠、彩色紙、剪刀等。學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙，尺子、長(zhǎng)方形、正方形和圓形各一個(gè)。教學(xué)

2、過(guò)程：一情景活動(dòng)，感知對(duì)稱。老師出示左右不對(duì)稱的面具：今天，老師帶了一個(gè)面具來(lái)上課，大家看看，漂亮嗎？為什么？學(xué)生答復(fù)。老師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)正常人的眼睛、耳朵等都是兩邊大小一樣，形狀也一樣的。今天，老師還帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)大家跟他們打個(gè)招呼，好嗎？老師在黑板上貼出一半，讓學(xué)生猜出是什么后再貼出另一半。你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？你怎么知道他們的左邊和右邊是完全一樣的？看出來(lái)的你們真能干，是看出來(lái)的。對(duì)呀，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。老師演示兩部分完全一樣。你能根據(jù)他們的特點(diǎn)給他們起個(gè)名字嗎？老師小結(jié)并揭題：這幾個(gè)圖片，都是從中間開場(chǎng)，左右兩邊的形狀、大小完全一樣的，科學(xué)家也給它們起了個(gè)名字，叫做

3、對(duì)稱圖形。板書并齊讀：對(duì)稱圖形。二動(dòng)手操作，探究對(duì)稱軸。1.剪一剪，議一議。老師出示一棵圣誕樹。問(wèn)：這棵圣誕樹是一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？你能用剪刀剪出一棵象這樣對(duì)稱的圣誕樹嗎？生動(dòng)手剪，老師巡視，選出對(duì)稱與不對(duì)稱的各一些展示在黑板上。師：你認(rèn)為哪些圖形是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的？生答復(fù)后，老師課件演示操作。說(shuō)說(shuō)你想剪什么？用剛剛的方法3分鐘內(nèi)剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形，并同桌互相介紹展示。2.找一找，畫一畫。請(qǐng)觀察一下，在這些對(duì)稱的圖形中你發(fā)現(xiàn)了什么？一條印、一條線或折痕據(jù)學(xué)生答復(fù)，沿一個(gè)圖形的折痕畫出對(duì)稱軸。指出：這條折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它對(duì)稱軸。板書并齊讀：對(duì)稱軸。對(duì)稱軸把對(duì)稱圖形分

4、成了完全相等的兩部分。剛剛誰(shuí)觀察到老師是怎樣畫對(duì)稱軸的？誰(shuí)能出來(lái)畫畫其他圖形的對(duì)稱軸？在自己剪的圖形中畫出對(duì)稱軸，檢查評(píng)價(jià)。3.找一找，說(shuō)一說(shuō)。在生活中你還看到過(guò)哪些東西是對(duì)稱的？生舉例。老師也帶來(lái)了一些對(duì)稱的物體的圖片，如今我們一起來(lái)欣賞欣賞一下吧！課件演示4.猜一猜，折一折。課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，問(wèn)：它是對(duì)稱圖形嗎？猜一猜，它有幾條對(duì)稱軸？師：到底有幾條對(duì)稱軸？請(qǐng)大家動(dòng)手折一折。誰(shuí)能演示給大家看？再猜一猜，正方形有幾條對(duì)稱軸？動(dòng)手折一折。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓又有幾條對(duì)稱軸？學(xué)生猜后，動(dòng)手折一折，比賽誰(shuí)折出圓的對(duì)稱軸多。圓的對(duì)稱軸有多少條？你能動(dòng)手畫出長(zhǎng)方形、正方形和圓的對(duì)稱軸嗎？在紙上畫。小結(jié)：通過(guò)剛

5、剛的折和畫，我們知道有些圖形只有1條對(duì)稱軸，有的有很多條，我們一定要細(xì)心觀察才可以找出來(lái)??！三拓伸延展，深化認(rèn)識(shí)。1.米老鼠遇到了難題了，你愿意幫助它嗎？課件演示：你能一眼就看出他們中哪些是對(duì)稱圖形嗎？2.同學(xué)們，你們知道嗎？我們學(xué)過(guò)的一些數(shù)字、漢字和英文字母也有很多是對(duì)稱圖形呢！就讓我們把它們找出來(lái)吧！課件演示3.我心中美麗的對(duì)稱圖形。師：看到這些美麗的圖形，你想不想再動(dòng)手剪一剪？來(lái)吧，發(fā)揮你的想象，加上你乖巧的雙手，剪出一個(gè)更美麗的對(duì)稱圖形來(lái)吧，并且畫上對(duì)稱軸后在黑板上展示。播放音樂生剪完后把自己的作品貼在黑板上展示。誰(shuí)能給大家介紹一下你剪的作品？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久

6、的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。五師生總結(jié)，暢談感受。4.今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，你有什么話想跟它們說(shuō)嗎？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多