《美麗的對稱圖形》說課稿

1、.?美麗的對稱圖形?說課稿您如今正在閱讀的?美麗的對稱圖形?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?美麗的對稱圖形?說課稿一、說教材教材分析對稱是一種根本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都表達(dá)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種勻稱、平衡的美感。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地理解軸對稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識引入概念教學(xué)知識應(yīng)用的順序逐步展開的，表達(dá)了知識的形成過程。教材先通過蜻

2、蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱的概念。接下來教材提供了一個(gè)剪衣服的活動，再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨意剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對稱圖形，從而通過折痕引出“對稱軸的概念。最后，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生理解對稱在生活中的應(yīng)用性。說教學(xué)目的1、知識目的初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡單的軸對稱圖形。2、才能目的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能，讓他們在操作中探究發(fā)現(xiàn)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、探究美的才能，進(jìn)步審美意識。教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：認(rèn)識軸對稱圖形，并能正確判斷

3、。2、難點(diǎn)：探究某些對稱圖形的對稱性。二、說教法我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導(dǎo)入，并告訴學(xué)生我特別喜歡看動畫片，尤其是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學(xué)生的間隔 ，又提醒了課題，到達(dá)了愉教娛樂的目的。在講授新課的過程中，我沒有按照例1的形式進(jìn)展教學(xué)，而是將教材進(jìn)展了改動，用卡紙剪了學(xué)生都比較喜歡的小動物蝴蝶、小魚、七星瓢蟲，這些動物都是典型的對稱圖形。在出示這些動物時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)，對這些動物對折出示，依次貼在黑板上。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么？生邊匯報(bào)，師邊演示對折，既形象又生動地讓學(xué)生體會到對稱的含義，并引出對稱軸，師先示范畫，然后叫學(xué)生板演，

4、最后全班完成書上做一做，先判斷是不是對稱圖形，再畫出對稱圖形的對稱軸。這樣進(jìn)一步穩(wěn)固了對稱圖形的特征，又加強(qiáng)了對稱軸的概念。在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，我又設(shè)置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并根據(jù)這些練習(xí)題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱，如“火眼金睛，看誰在“桂林山水甲天下、“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這些漢字和數(shù)字中找出對稱圖形。又如“是真是假，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對稱圖形，并說說為什么？再如“爭先恐后讓學(xué)生說一說生活中的對稱圖形的例子。通過這一系列的游戲活動，孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，既穩(wěn)固了本課的知識，又滿足了孩子們愛動的天性；還滿足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。在拓展部分，讓學(xué)生

5、動手折一折，依次折出長方形、正方形、圓形的對稱軸，這部分知識是本課的難點(diǎn)，通過邊理論、邊匯報(bào)，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦才能，又打破了本課的難點(diǎn)，充分表達(dá)了“自主、合作、探究的新理念。最后，通過老師給孩子們送禮物，現(xiàn)場給學(xué)生剪一個(gè)對稱圖形，然后讓學(xué)生動手也剪一個(gè)對稱圖形，進(jìn)展展示、互評、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動成果，又提醒了對稱圖形的對稱美。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到進(jìn)步，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，這一理念展開的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評價(jià)語言。如：“你真英勇，聲音再大一點(diǎn)就更棒了！“你的聲音真好聽，繼續(xù)努力吧！“你的思維真獨(dú)特，我都沒有想到！

6、我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)展調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同程度的樂趣。三、說學(xué)法每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探究、理論的方法來完本錢節(jié)課的內(nèi)容。如從一開場，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要比著干、搶著干、爭著干，看誰最聰明？看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)？小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競爭機(jī)制，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，通過“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說一說等活動充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。四、說過程激趣導(dǎo)入1、今天我想邀請一位得意的動畫明星和咱們一

7、同來上課，你們愿意嗎?愿意！瞧,它是是誰呀？米老鼠，對！是得意的米老鼠。我特別喜歡看動畫片，尤其是米老鼠和唐老鴨。如今，就把我的老朋友請出來，大家歡送一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，誰愿意幫米老鼠把耳朵貼上。生貼，生評貼這行嗎？不行為什么？貼這行嗎？行！為什么？因?yàn)樽笥覂蛇叺奈恢靡粯?。對，你說的真不錯(cuò)，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說成對稱，板書課題。在這里你還能說什么是對稱的？眼睛、嘴巴，在自己身上找一找，看有哪些是對稱的？生找，并匯報(bào)，師評講授新課1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對稱的例子，咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧！看到你們這么棒，有三位得意的小動物也想和你們交朋友

8、，你們愿意嗎？愿意！先來猜一猜他們是誰？蝴蝶、小魚、七星瓢蟲師邊說邊板貼。2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?左右兩邊一樣我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對稱圖形，補(bǔ)充板書圖形這些都是對稱圖形，生邊說，師邊示范對折3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來，這條線有一個(gè)好聽的名字？誰知道？不知道的學(xué)生翻開書第68頁找一找。對稱軸,生說師板書小魚的對稱軸在哪里？誰來畫？請一名學(xué)生來畫，其他學(xué)生觀察七星瓢蟲的對稱軸在哪里？誰來畫？生板演生評、師評4、剛剛咱們認(rèn)識了對稱圖形和對稱軸，如今也動手畫一畫這些圖形的對稱軸，畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對稱圖形？哪些不是對稱圖形？為什么？然后再畫出對稱圖形

9、的對稱軸，師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)評。穩(wěn)固練習(xí)1、瞧，老師給咱們班的同學(xué)帶來一個(gè)寶盒，是什么呀？智慧百寶盒想知道里面有什么嗎？想！誰來開啟百寶箱？生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、爭先恐后這里有三個(gè)游戲，你們想先玩哪一個(gè)？生選擇，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。2、剛剛在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智，如今老師想看看同學(xué)們的小手是否乖巧？趕快拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對稱軸。在折圓形的對稱軸時(shí)，師須加引導(dǎo)，直到學(xué)生說出無數(shù)條。無論怎樣折，我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎？3、冬天來了，有一個(gè)節(jié)日是我一直都盼望的圣誕節(jié)，我準(zhǔn)備了提早送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹?，F(xiàn)場剪圣誕

10、樹，師剪，生觀察。然后，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，動手剪對稱圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)展評價(jià)，小組內(nèi)挑選一件最滿意的作品貼在黑板上，請大家欣賞；在欣賞的過程中讓學(xué)生體會對稱圖形的對稱美。小結(jié)這節(jié)課，你上的滿意嗎？生評價(jià)我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，希望大家可以做生活的有心人，用欣賞的眼睛來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。教學(xué)反思其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。成功的體驗(yàn)，讓我繼續(xù)楊帆，在課改中遠(yuǎn)航，每到一站，你都會收獲更多的驚喜。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。