關(guān)于制作考試命題雙向細(xì)目表的指導(dǎo)意見

1、關(guān)于制作考試命題雙向細(xì)目表的指導(dǎo)意見考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。實際上就是教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個維度，其中一維反映教材的內(nèi)容，另一維反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。目前在“學(xué)習(xí)水平”這一維，普遍采用布盧姆等人關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類，即把學(xué)習(xí)結(jié)果或認(rèn)知水平分為“識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價”六種水平,實際操作中把它歸為“識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用”四個目標(biāo)分類。教學(xué)內(nèi)容這一維則根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容加以確定。我校采用的雙向細(xì)目表把要考查的知識內(nèi)容與考核目標(biāo)、分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在一張表上，便于對命題進行有效指導(dǎo)?，F(xiàn)就雙向細(xì)目表的制作提出如下指導(dǎo)意見，請各教學(xué)單位遵照執(zhí)行。1雙

2、向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程大綱、教案、教材具有一致性?？己酥R內(nèi)容的選擇，要依照教學(xué)大綱（考試大綱）的要求，試題范圍應(yīng)覆蓋課程的全部內(nèi)容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內(nèi)容，題量以中等學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能答完為限。2雙向細(xì)目表中反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平一維采用“識記(記憶)”、“ 理解”、“ 簡單應(yīng)用”、“綜合應(yīng)用”等目標(biāo)分類，體現(xiàn)了對學(xué)生從最簡單的、基本的到復(fù)雜的、高級的認(rèn)知能力的考核。每前一目標(biāo)都是后續(xù)目標(biāo)的基礎(chǔ)，即沒有識記，就不能有理解；沒有識記與理解，就難以應(yīng)用。所以一個考核內(nèi)容中的知識點在同一試卷中對應(yīng)一種題型，原則上只能對應(yīng)一種考核目標(biāo)。識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用四個目標(biāo)分類對應(yīng)的試題所占

3、分值的比例一般控制在18：28：30：24，因課程性質(zhì)不同，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但其調(diào)整范圍控制在10%左右。3根據(jù)考試課程的特點和考試目標(biāo)合理選擇試題的題目類型，例如填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、辨析題、簡答題、證明題、計算題、案例分析等。一份試卷中主觀性試題和客觀性試題的搭配應(yīng)合理，且題型種類數(shù)應(yīng)適中，客觀性試題與主觀性試題所占分值之比一般保持在3：7或者4：6。4在雙向細(xì)目表中不同考試目標(biāo)項目（識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用）下面對應(yīng)的各列中，應(yīng)填寫各考核內(nèi)容在試卷中所占的分值。不能簡單的劃“”，也不能填寫題號和題目個數(shù)。并不是每一個考核內(nèi)容都必須有所有的考試目標(biāo)項目。5“考試內(nèi)容分值合

4、計”是各章考核內(nèi)容各種考試目標(biāo)項目所賦分值的合計。教師在制作雙向細(xì)目表時，應(yīng)注意該合計與這些考核內(nèi)容所占的教學(xué)學(xué)時的比例。6“考核目標(biāo)項目分值合計”是所有章次對相同考核目標(biāo)所賦分值的合，所有考核項目分值合計的比是試卷合理性的依據(jù)。7命題雙向細(xì)目表制作完成后，須由命題人簽字并交審核人審核。審核人應(yīng)重點對細(xì)目表進行如下兩個方面的審核：（1）各考核目標(biāo)所占百分比的分配是否合理；（2）各考核內(nèi)容及各單元內(nèi)容所占百分比是否合理。 8對于雙向細(xì)目表制作過程中遇到的特殊情況（例如：緒論在授課時占1學(xué)時，但沒有考核題目），可在細(xì)目表中或表后增加備注，對情況進行說明。9教師命題應(yīng)當(dāng)以雙向細(xì)目表為依據(jù)。10歸檔保存的試卷雙向細(xì)目表的各項目內(nèi)容，包括命題人和審核人簽字、時