北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)《組織比賽》說課稿

1、北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)?組織比賽?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)?組織比賽?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)?組織比賽?說課稿一、集體備課的思路統(tǒng)計(jì)知識在一年級主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的重要性 ,初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的觀念 ,并在初步學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的根底上 ,認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖表 ,充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。一年級上冊通過最喜歡的水果這一真實(shí)情境 ,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣 ,認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表 ,并根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)提出簡單問題并答復(fù)下列問題。?組織比賽?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊統(tǒng)計(jì)的第一課時(shí) ,在教

2、材中先后安排了學(xué)生所熟悉的組織比賽買氣球調(diào)查你們組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目三個(gè)活動 ,使學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的必要性 ,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的全過程 ,增長統(tǒng)計(jì)活動的經(jīng)驗(yàn)。本課是在學(xué)生認(rèn)識了象形統(tǒng)計(jì)圖的根底上 ,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識。讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法 ,收集和整理數(shù)據(jù) ,并能用條形統(tǒng)計(jì)圖1格代表1個(gè)單位的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；在此根底上 ,學(xué)生學(xué)會繪制條形統(tǒng)計(jì)圖 ,這與一年級上學(xué)期繪制的象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有一定的抽象性；另外在對統(tǒng)計(jì)圖的分析中 ,學(xué)生通過閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的判斷 ,從而為決策提供依據(jù) ,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的必要性。根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況 ,我

3、確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、借助真實(shí)、有趣的情境 ,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣 ,感受到統(tǒng)計(jì)的必要性 ,開展統(tǒng)計(jì)觀念。2、使學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程 ,認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出和解決一些簡單的問題。根據(jù)信息做出判斷和決策。4、學(xué)會與人合作 ,積累與同伴合作解決問題的經(jīng)驗(yàn) ,培養(yǎng)合作、交流的意識 ,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、本節(jié)課要解決的主要問題及方法根據(jù)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的思想理念 ,為了有效的促進(jìn)師生互動、共同開展 ,落實(shí)課堂教學(xué)效果 ,展現(xiàn)真實(shí)的課堂教學(xué) ,我本著以生為本 ,開展能力的原那么 ,從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮 ,采取以下教學(xué)方法：一低年級

4、學(xué)生年齡小 ,教學(xué)活動能否激發(fā)興趣 ,使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去 ,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此 ,我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動的心理特征。由奧運(yùn)和福娃引入組織什么比賽好呢 ,讓學(xué)生在自己熟悉的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究 ,認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué) ,喚起學(xué)生的主體意識。 從而明確 ,統(tǒng)計(jì)的必要性。二讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué) ,強(qiáng)調(diào)自主 ,注重合作交流。小組活動中收集數(shù)據(jù)時(shí) ,方法多種多樣 ,學(xué)生邊調(diào)查、邊收集、邊整理數(shù)據(jù) ,在愉悅的動手中了解了同學(xué)們都喜歡什么活動好 ,又互相啟發(fā) ,共同進(jìn)步 ,增強(qiáng)了合作意識。再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上的的信息做出決策：組織參與人數(shù)最多的那項(xiàng)活動才好 ,又將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活

5、當(dāng)中 ,從中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三數(shù)學(xué)來源于生活 ,又應(yīng)該為生活效勞。在學(xué)生初步掌握了整理數(shù)據(jù)的方法后 ,我聯(lián)系課堂實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí) ,讓學(xué)生在小組里統(tǒng)計(jì)得到獎(jiǎng)勵(lì)的福娃 ,要求學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果 ,作出比擬 ,切實(shí)開展學(xué)生的應(yīng)用意識 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、問題解決的預(yù)期效果與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是

6、比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。學(xué)生在一年級上學(xué)期已初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法 ,會認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表 ,并善于提出不同的數(shù)學(xué)問題。但是 ,學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中 ,還存在收集數(shù)據(jù)不仔細(xì)、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況 ,同時(shí)對統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)問題的分析還比擬淺薄 ,在此根底上 ,再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程 ,從組織比賽這一生活情境出發(fā) ,有效組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動 ,讓學(xué)生自己去收集信息、處理信息 ,在活動中感受統(tǒng)計(jì)的必要性 ,學(xué)會一些根本的統(tǒng)計(jì)方法。并認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖 ,參與其制作過程 ,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深層次地分析問題 ,促進(jìn)學(xué)生比擬合理地解決問題。體會統(tǒng)計(jì)的必要性培養(yǎng)學(xué)生觀察生活 ,參與生活中統(tǒng)計(jì)的意識與習(xí)慣。使課內(nèi)外的實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等