新北師大版-五年級數(shù)學-上冊-第四單元-認識底和高-教學設計

1、課 題4.2 認識底和高課時1上課時間領導簽批教學分析本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識三角形、平行四邊形、梯形特征及會畫垂線的基礎上之后進行的教學內容，是學生探索平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎。教科書結合學生熟悉的“限高”情境，引出梯形的高，繼而認識梯形的底及平行四邊形、三角形的底和高，設計了三個層層遞進的問題，讓學生主動積累高的表象，并形成高的概念，進一步認識梯形、平行四邊形、三角形的底和高，并能畫出、測量三角形、平行四邊形、梯形的高。教學目標知識與技能：認識并會用三角板畫三角形、平行四邊形、梯形的高。能在方格紙上畫出給定底和高長度的平行四邊形、三角形和梯形。過程與方法：通過動手操作，經(jīng)歷認識

2、梯形、平行四邊形、三角形的底和高的過程。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的動手操作、概括和語言表達能力，樹立小組合作的意識。重難點重點：能辨認梯形、平行四邊形、三角形的底和高。難點：會畫出梯形、平行四邊形、三角形的底和高。教學具自制梯形、平行四邊形紙片、三角形紙片。板書設計認識底和高教學過程個案補充一、 導 在我們日常生活中，無論是馬路上，還是橋洞、橋上，甚至是小區(qū)的門口，我們常常會看到這樣的一些標志（課件出示）你知道這些標志中數(shù)字的含義嗎？這就是“限高”。今天，我們就一起來認識底和高。二、學（一）探索梯形、平行四邊形、三角形的高。提出問題一：觀察比較多邊形面積的情境圖，你認為“限高”指的是哪一條線

3、段的長度？畫一畫。（1）自學教材，完成互動共學的（1）、（2）小題。（2）小組討論：學生在小組內（或同桌）交流自己的想法。（3）全班交流展示：學生發(fā)表自己的想法。（4）課件展示：運用三角尺的一條直角邊與梯形的下底重合，過上底的一點做下底的垂線段，這條垂線段的長度，就是梯形的高。也是橋洞的“限高”。并追問：除了這兩條高，還有其它的嗎？引導學生畫出很多條限高線。讓學生初步認識到這些限高線就是梯形的高。（二）教學教材第二個情境：觀察第一個問題的情境圖，與同伴說一說什么是梯形、平行四邊形和三角形的高?（出示課件）（1）觀察交流：學生在小組內（或同桌）交流自己的想法。（2）全班交流展示：學生發(fā)表自己的想

4、法，認識梯形、平行四邊形和三角形的高，教師完成板書。（3）練習：完成互動共 學的（3）小題，并與 同桌交流。 （4）教師引導學生總結： 從梯形的上底上的任意一點，引到下底的垂線，就是梯形的高。 平行四邊形的一條邊向對應的另一條邊做垂線，既可以作出平行四邊形的高。 從三角形的一個頂點向對邊的垂線段就是三角形的高。（三）教學用三角板畫高：你能畫出下列圖形給定底邊上的高嗎？試一試，畫一畫。（1）操作交流：完成互動共學的（4）題，利用三角板的直角邊畫一畫，并在小組內（或同桌）交流自己的想法。（2）全班交流展示：學生發(fā)表自己的想法。（四）鞏固練習 指導完成“練一練”中的1、2、3,4,5題。第1題 配合著問題串，鼓勵學生再次經(jīng)歷認識平行四邊形、三角形、梯形高的過程，明白底和高的對應關系。第2題側重根據(jù)平行四邊形、三角開、梯形高的特點，直接畫出給定底的高。第3、4題鼓勵學生經(jīng)歷解決問題的過程，綜合自己對于高的概念的理解來解決問題。三