一堂成功的整分式教學—— 《偉大的友誼》教學實錄與評析

1、一堂成功的整分式教學 ?偉大的友誼?教學實錄與評析執(zhí)教：東北師范大學附小王顯才評析：吉林省教育學院鄧治安教學設計說明教學實錄與評析執(zhí)教教師簡介一、教學設計說明 返回本頁頁首多年來，小學語文教學改革的腳步一直沒有停頓過。然而，小學語文教學的現(xiàn)狀卻不盡如人意，教學效率低下備受關注。究其原因，就是小學語文教學還沒有從根本上擺脫知識學習的桎梏，而走向促進人的素質進步的廣闊天空。因此，如何在語文教學中，尤其是閱讀教學中，轉變學習方式，即讓我們的教有利于學生的學，而不是讓學生的學適應我們的教，就顯得非常重要。轉變學生的學習方式，其本質就是在閱讀教學中充分尊重學生的主體地位，接通學生已有的知識儲藏、才能儲藏

2、和情感儲藏，并力求使閱讀教學成為學生生活乃至生命中的不可或缺的內(nèi)在需要。而這一點也就自然地成了設計?偉大的友誼?一課的出發(fā)點和著力點。?偉大的友誼?是人教版九年義務教育小學語文第十一冊中的一篇講讀課文。課文從生活和事業(yè)兩個方面向我們介紹了馬克思和恩格斯的偉大友誼。這篇課文的閱讀訓練重點是體會文章所要表達的思想感情。教學本文我們一方面要在語言文字訓練中，讓學生理解兩位偉人的偉大友誼，更重要的是讓學生感受到閱讀這篇課文所帶來的情感體驗、認知開展和自主愉悅。要完成上述教學目的，其難度是很大的：1學生對馬克思、恩格斯以及他們所從事共產(chǎn)主義運動并不熟悉，這就必然阻礙他們對兩位偉人的偉大友誼的理解；2馬克

3、思和思格斯的偉大友誼是有著深化內(nèi)涵的，學生不易把現(xiàn)實生活中的一般友誼同兩位偉人的偉大友誼接通；3課文僅以幾百字就力圖闡釋兩位偉人的偉大友誼，總的來看是缺乏感染力的，不利于學生從情感上產(chǎn)生共鳴。正是針對這些教學難點，我在教學本文時采取了如下策略：豐富學生的課外閱讀，積累馬克思、恩格斯偉大友誼的各種材料，如列寧回憶馬克思、恩格斯的文章，恩格格斯在馬克思墓前的講話，等等；選放錄像片，補充馬克思、恩格斯共同生活、共同學習、共同工作的歷史畫面，給學生學習以感性的支持；采用分組學習的方式，設計學生質疑、辯論等教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生學習的主體性。正是循著轉變學生學習方式這一根本宗旨，針對教材實際和學生學習實

4、際，對?偉大的友誼?一課做了如下設計。一、由題入手，緊扣友誼1請學生圍繞課題說說：通過上節(jié)課的學習，你都讀懂了什么？2通過上節(jié)課的學習，你最想弄懂的問題是什么？二、由疑入手，感悟友誼1出示討論題及提示幻燈片。討論：為什么說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？提示：1從友誼表現(xiàn)的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。2抓重點詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。3聯(lián)絡課外閱讀和生活實際來體會馬克思、恩格斯的友誼的偉大。2根據(jù)討論題，學生分組討論、交流。三、鼓勵質疑，深究友誼1鼓勵學生在感受馬克思、恩格斯的偉大友誼根底上，就課文內(nèi)容和表達方式提出質疑。2學生自行解疑。四、充分辯論，歌頌友誼1出示辯

5、題，學生自由選擇辯題。正方：?資本論?署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。反方：?資本論?不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。2學生辯論。這種教學設計，從總體上力務實現(xiàn)學生學習方式的轉變，讓學生真正成為課堂的主人，并在整體感悟的根底上，翻開學生學習語文的信息通道，讓閱讀課走進孩子們的心靈世界，從而從根本上改變語文學習的僵化場面，使學生由厭學到樂學，實在進步學生的學習質量。,123456【二、教學實錄與評析 返回本頁頁首師：通過上節(jié)課的學習，你能不能結合課題簡要說說你都讀懂了什么？這節(jié)課你最想弄懂的是什么問題？肯定所得，引發(fā)深究?！昂喴徽Z，利于語言訓練。生：通過上節(jié)課的學習，我讀懂

6、了馬克思、恩格斯之間有偉大的友誼。生：我想弄懂一個問題：是什么致使馬克思、恩格斯之間有這么偉大的友誼呢？師：問得多好哇！還有沒有想說說的？生：我懂得了馬克思和恩格斯是怎樣建立一種偉大的友誼。師：他提的問題，看來你都讀懂了。事實上，這節(jié)課我們主要研究的問題就是：馬克思和恩格斯的友誼為什么是偉大的？教師在學生質疑的根底上加以提煉，將教學引向課文的重點。師：好，看幻燈片，這里有一個討論題，下面有幾個提示，誰來讀一下？生：讀討論：為什么說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？提示：1從表現(xiàn)友誼的兩個方面來體會友誼的偉大。2抓重點詞、句、段來體會友誼的偉大。3結合課外閱讀和生活實際來體會友誼的偉大。這個考慮題好

7、就好在提示重點，浸透學習方法指導。師：對這個討論題和幾個閱讀提示，同學們懂不懂？生：懂！師：好，請同學們翻開書，結合三個閱讀提示，先讀一遍課文，然后以小組為單位進展討論，深化體會馬克思和恩格斯的偉大友誼。生讀書、討論師：剛剛我們小組讀書讀得很認真，討論得也很熱烈。如今哪個小組先從表現(xiàn)友誼的兩個方面來談談他們的友誼是不是偉大的？生：他們的友誼是建立在生活和事業(yè)方面。以前馬克思的生活非常窮苦，恩格斯寧愿經(jīng)營自己非常厭惡的商業(yè)，來維持馬克思的生活。還有在事業(yè)上他們互相關心，無微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯寫了?反杜林論?一書，馬克思不僅聽他念了全部書稿，還寫了其中政治經(jīng)濟學篇的第十篇。

8、還有馬克思當時是擔任美國?紐約每日論壇報?的歐洲通訊員，可是他還不精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時甚至代他寫。師：那你的結論是什么？生：我的結論是：馬克思、恩格斯的友誼是表如今生活和事業(yè)兩個方面。師：這位同學很了不起，她不光學習了課本內(nèi)容，還閱讀了大量材料，你們聽懂了嗎？這個答后評既肯定了學習成果，又引導學習方向。生：聽懂了！師：對她的發(fā)言，誰還有補充意見？生：讀在生活上，恩格斯熱忱地幫助了馬克思。在共同的目的共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關心，互相幫助，親密地合作，對對方的照顧是無微不至的。師：所以說生：他們的友誼是偉大的！師：真好！她說的這段話，你們聽來是不是感覺很熟悉？這么多同學舉手，你們真

9、聰明，書上有這段話，誰來讀一讀？生：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。更重要的是，在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關心，互相幫助，親密地合作。師：這段話能不能表達友誼的偉大？誰再講一講？生甲：因為它不僅說明了課文的主要內(nèi)容，還起到了承上啟下的作用。它不但說了思格斯在生活上幫助馬克思的事，還說了恩格斯和馬克思在事業(yè)上的互相幫助。生乙：在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思。我從“熱忱一詞體會到恩格斯對馬克思的幫助是無微不至的。生丙：我從“他們互相關心，在相幫助，親密地合作，體會到他們之間有偉大的友誼。我從“親密這里體會出了他們在工作上是互相取長補短的，他們的友誼是偉大的。師：從剛剛那位女同學的發(fā)言，我們知

10、道這一段在文章中有很重要的作用。那么把這個重點段的內(nèi)容整理到黑板上，應該寫一點什么呢？生：在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思。師：說得好，簡練點寫什么？,123456【生：生活上熱忱地幫助馬克思。生：生活上熱忱地幫助。師：那么，相應地下邊寫點什么？生：事業(yè)上他們互相關心，互相幫助，親密地合作。生：簡單地概括，就是事業(yè)上親密地合作。將學習所得用板書固定下來，并培養(yǎng)學生的概括才能。師：同學們對這段話的理解是不錯的，我們能不能把這段話讀好呢？同學們先練習讀一讀。師：誰來讀一讀？生：讀師：讀得很好。假設停頓注意一些，感情再充分一點會更好。還想讀嗎？想讀的同學都起立。在議的根底上讀，有利于深化感悟課文內(nèi)容，

11、起立讀有利于調動學生的有意注意。生：起立讀這一段師：這樣看來，我們循著生活和事業(yè)這兩條線索，抓重點詞、句、段進一步來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大，能不能？生：能！師：發(fā)言的時候，你可以先把你抓的句子讀一讀，然后再講一講。其他同學還可以補充。教師的兩次引導，前次引導學生抓重點內(nèi)容，后次引導學生運用恰當?shù)膶W習方法。生甲：我抓的句子是：“有一個時期，恩格斯為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營自己非常厭惡的商業(yè)。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。恩格斯為了維持馬克思的生活，能做他不喜歡的事情，看出他們友誼的偉大。生乙：恩格斯假設不是為了幫助馬克思，他就不會經(jīng)營自己非常厭惡的商業(yè)

12、。能看出恩格斯非常關心馬克思，要維持馬克思的生活。生丙：恩格斯為了維持馬克思的生活，他還“寧愿經(jīng)營自己非常厭惡的商業(yè)。“寧愿就是心甘情愿。恩格斯對商業(yè)本來是厭惡的，而這時卻心甘情愿地去做，說明他們之間的友誼是偉大的。師：那么誰把這句話讀給同學們聽？生讀師：那么你還抓了哪些內(nèi)容體會友誼的偉大？生：我說的是事業(yè)上。馬克思過世的時候，他的偉大著作?資本論?還沒有最后完成。恩格斯決然放下自己的研究工作，竭盡全力從事?資本論?最后兩卷的出版工作。從這段話里的“決然“竭盡全力就能看出他們友誼的偉大。因為“決然說的是恩格斯放下自己研究工作的態(tài)度，而“竭盡全力是他對待好友馬克思的態(tài)度。師：“竭盡全力這個詞抓得

13、好。它在文中出現(xiàn)幾次，讀一讀你能體會到什么？生甲：這兩句話是：“那時候，恩格斯竭盡全力在生活上給馬克思很大的幫助?！岸鞲袼箾Q然放下自己的研究工作，竭盡全力從事?資本論?最后兩卷的出版工作。生乙：我從這兩個“竭盡全力體會到他們友誼的偉大。生丙：我是從生活和事業(yè)兩個方面找句子的。就是“馬克思和恩格斯的互相關心是無微不至的?！盁o微不至這個詞就是待人非常周到，每個細節(jié)都考慮到了。生?。骸榜R克思容許給一家英文報紙寫通訊稿的時候，還沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯，必要時甚至代他寫。表現(xiàn)出了他們的友誼偉大。生戊：我補充的也是事業(yè)上的?！榜R克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在這40年里頭，在

14、向著共同目的的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。我從這里重復使用的三個詞語，一個是“40年，一個是“共同，一個是“偉大，看出他們的友誼非常偉大，他們合作了40年，而且都是向著一個目的的，創(chuàng)立了偉大的友誼。師：作者為什么要重復用這些詞？用這些詞能突出什么？生甲：“40年能突出他們合作時間長。生乙：“共同是突出他們一起研究創(chuàng)造偉大的馬克思主義。生丙：“偉大是突出他們友誼的偉大。師：不光是友誼的偉大，事業(yè)也是偉大的。這段話是文章的中心段，我們有感情地朗讀這一段，同學們先練一下。教師幫學生升華認識，指導學生通過朗讀深化感悟。生：齊讀師：這40年里頭，你能不能想象兩位偉人都做了什么？其實課文里也有提示。,1

15、23456【生甲：我想馬克思為了幫助恩格斯，可能不吃飯不睡覺。生乙：在40年里頭，他們同住倫敦的時候，他們會在馬克思家里，為了某個問題，議論幾個小時，各抒己見，滔滔不絕。生丙：在40年里頭，他們共同研究學問，共同指導國際工人運動，共同辦報、編雜志，共同起草文件。師：我們把“共同的這個句子讀一讀，體會體會這個句子有什么特點？生：讀生：“共同說明他們不管什么事都是一起做的。師：這幾個“共同用一個成語來形容，可以是什么？生：形影不離。生：親密無間。師：還可以是“志同道合。如今看，同學們已經(jīng)初步理解了馬克思和恩格斯友誼的偉大。課文閱讀到這，我們反倒會有一些疑問，誰還有疑問？通過成語概括有利于深化所得，

16、對開展語言、開展思維都有好處。在學生學有所得的情況下，教師激疑，將教學引向深化。師：這么多同學有疑問，說明你們很會讀書。好，下面小組先討論一下，假設是共同的疑問請一名代表提出來。生：討論分組討論增加了課堂中的交際場，加強生生交流，有利于學生發(fā)揮主體作用以及語言、思維等訓練。師：誰先說說你的疑問？能答復的同學可以解答疑問。生：后來他們分開了，為什么恩格斯還能幫馬克思翻譯，幫馬克思寫文章？生：因為寫文章的時候，馬克思和恩格斯還沒有分開。師：馬克思擔任美國?紐約每日論壇報?通訊員，可以隨時發(fā)表自己的觀點，但他沒精通英文，恩格斯就幫他翻譯，但是由于時間的問題，所以恩格斯有時代他寫。生：我的問題是：馬克

17、思、恩格斯為什么要共同寫?資本論?？生：我認為XX同學的問題提錯了。不是共同寫的，是因為馬克思逝世了，恩格斯才幫助馬克思完成的。師：聽話很仔細，連教師都沒覺察問話中的這個缺點。但這畢竟是一個問題。為什么要寫?資本論?呢？生：因為?資本論?提醒了資本家剝削工人的機密，提醒了資本主義必然滅亡、社會主義必然成功的規(guī)律，所以要寫?資本論?。師：說得好極了！連教師都感到驚訝，你是從哪里知道的？通過“好極了“驚訝等，充分肯定學生的學習體會，引導學生查閱課外資料解決課內(nèi)問題。生：我是從介紹?資本論?的文章中知道的。師：她這樣能廣泛地進展課外閱讀，是不是一個很好的學習習慣呢？還有疑問嗎？生：馬克思和恩格斯合作

18、了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。為什么這里只是說馬克思，而沒有提起恩格斯呢？師：這個問題你們聽懂了嗎？教師設計了一個辯論題，恰巧和剛剛這個同學提的問題差不多。請同學們看幻燈。生：讀辯論。正方：?資本論?署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。反方：?資本論?不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。辯論的設計比較巧妙，它一是在學生對偉大友誼有了初步理解根底上進展的，二是學生又參閱了相關資料，有了論辯的可能。就是說，時機與條件都具備。而辯論的形式又易于激發(fā)考慮，訓練語言。師：對這個辯論題，你們懂嗎？那么，哪些同學喜歡按正方的觀點發(fā)表意見？哪些同學贊同反方的觀點？好，如今請同學們簡單調整一

19、下座位。師：為了大家辯論得充分，先請同學們看一段錄像片。放錄像片師：同學們辯論時，要結合課文內(nèi)容，也可以結合錄像片，還可以結合課外閱讀。好，如今正方、反方先討論一下，然后辯論開始。生甲：我覺得?資本論?署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因為他們干什么事都是一起干的，署上他們的名字，更能突出他們友誼的偉大。生乙：我認為?資本論?不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因為這里恩格斯和馬克思有偉大的友誼，署不署名字都無所謂。,123456【生丙：假設署誰的名字都無所謂，不如干脆署上兩個人的名字最好。生?。?資本論?最后兩卷的出版，恩格斯是根據(jù)馬克思的目錄索引和局部原稿。也就是說?資本論?

20、反映了馬克思的思想，我認為不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。生戊：我覺得?資本論?署上思格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。因為?資本論?最后兩卷都是恩格斯幫助馬克思完成的，還有我從課文中理解到，在生活上和事業(yè)上，大多是恩格斯幫助馬克思。所以我認為?資本論?應該署上恩格斯的名字。師：同學們辯論得很精彩。通過辯論，我們就更加深切地體會到了他們友誼的偉大。馬克思、恩格斯的偉大友誼源于他們共同的什么？你們能把省略號的內(nèi)容補充出來嗎？教師對辯論的總結沒有法官式的裁定正誤，而是將注意力引到“友誼的偉大上，突出了教學重點。生甲：共同的目的。生乙：共同的志向。生丙：共同的意愿。生?。汗餐睦硐?。生戊

21、：共同的思想。師：也就是他們共同創(chuàng)立的馬克思主義。好，這節(jié)課我們就上到這。附板書：生活上熱忱地幫助偉大的友誼共同的事業(yè)上親密地合作這個板書簡潔、明了。既突出教學重點，又提示課文主要內(nèi)容，對學生理解友誼的偉大有升華認識的作用。總評：由東北師大附小王顯才教師執(zhí)教的?偉大的友誼?一課，是一節(jié)很好的教例。它對于語文課如何化難為易，如何改革課堂教學構造，更好地發(fā)揮學生的主體作用，如何加強語言文字訓練等提供了很好的啟示。好的語文教學，教師應有兩種意識：“主體意識和“訓練意識。?偉大的友誼?一課，這兩種意識表達得比較充分。從主體意識來說，教師改革了常規(guī)的教學形式，變單一的整合式為多向的整分式，將學生分成八個小組，許多問題在小組討論，不少工程在小組練習。由于分了組，學生的交際多了，每個人都有屢次理論的時機，不管聽、說、讀、寫，還是字