部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)-大禹治水教案

1、大禹治水  教案教材分析：    大禹治水是一篇膾炙人口的民間傳說(shuō)，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于制伏了洪水。課文中“三過(guò)家門(mén)而不入”的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)出大禹為百姓做事專(zhuān)心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神，讓人深感敬佩。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1. 正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)文中六個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解課文內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的。過(guò)程與方法：1. 采用小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力。2. 以讀代講，自讀課文初步感知，品析朗讀理解詞句，

2、感情悟讀體會(huì)人物精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大禹治水的艱辛，學(xué)習(xí)大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。                                       重難點(diǎn)分析：l 

3、識(shí)字教學(xué)仍是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，這一課要求認(rèn)讀的生字比較多，采取小組合作的形式完成識(shí)字任務(wù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)    一、故事引入。教師導(dǎo)語(yǔ)：傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情形，就想辦法要為人們制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇民間傳說(shuō)大禹

4、治水。板書(shū)課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（一）出示課件，播放課文朗讀錄音，一邊聽(tīng)一邊想，課文主要講了什么內(nèi)容？（二）根據(jù)讀書(shū)提示，按要求自學(xué)課文。出示課件，提出讀書(shū)要求：1. 借助拼音熟讀課文，做到不丟字、不添字、讀準(zhǔn)字音。2. 圈出課文中的生字詞，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。（二）小組合作讀書(shū)、互助識(shí)字。1. 在小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正同學(xué)讀錯(cuò)的地方，提出需要改進(jìn)的地方。2. 小組成員交流識(shí)字方法，識(shí)字有困難可以向同學(xué)請(qǐng)教識(shí)字方法。3. 小組成員互相抽讀生字卡片，檢查識(shí)字效果。（三）班內(nèi)交流讀書(shū)、識(shí)字情況，教師指導(dǎo)識(shí)字。1. 指名分段朗讀課文，師生給予評(píng)價(jià)，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性

5、指導(dǎo)。2. 檢查生字詞的認(rèn)讀情況。    課件出示本課生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解“制伏、水勢(shì)、修筑、洪水”等詞語(yǔ)的意思。    課件出示生字“摘星”游戲，讀字、說(shuō)詞，鞏固識(shí)字效果。3. 指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。三、品讀課文，理解第一、二自然段。   （一）學(xué)習(xí)第一自然段。1. 學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)交流：從這一自然段課文中你讀懂了什么？課件出示洪水的多重畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生了解洪水給百姓帶來(lái)的不幸。啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)人們逃生的情景。2. 激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。洪水這樣兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，看到老百姓

6、就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活，你此時(shí)是什么心情？怎樣讀好這一段？指名朗讀第一自然段，師生評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。1. 過(guò)渡：禹的父親作為部落首領(lǐng)，曾經(jīng)多次帶領(lǐng)人們修筑大壩，堵截洪水，可是都沒(méi)有成功，看到這種情形，禹是怎么想的呢？學(xué)生讀第二自然段，畫(huà)一畫(huà)禹想出了什么辦法。2. 引導(dǎo)交流，指導(dǎo)朗讀。課件出示相關(guān)句子，感受人物精神，指導(dǎo)朗讀：從句子“他總是想：怎樣才能制伏洪水呢？”中理解大禹時(shí)時(shí)牽掛百姓的疾苦，時(shí)刻為百姓著想的品質(zhì)；從“眼前一亮”體會(huì)禹的聰明，讀出禹想到治水辦法時(shí)的欣喜之情。 第二課時(shí)    一、回顧

7、舊知，引入新課。(一)指名認(rèn)讀生字。（二）過(guò)渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到，洪水給老百姓帶來(lái)了不幸和災(zāi)難，禹一心想著治水，他想出了什么辦法？     治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？    二、品讀文句，感受人物精神，學(xué)習(xí)第三自然段。    （一）讀一讀，想一想這段共有幾句話(huà)，每句寫(xiě)了什么內(nèi)容。（二）理解句子，感受人物精神。1. 引導(dǎo)交流：大禹先做了什么？課件出示句子：于是，大禹不分日夜，走遍千山萬(wàn)水，察看地形，了解水勢(shì)，歷盡了千辛萬(wàn)苦。啟發(fā)想象：大禹可能會(huì)受到哪些苦？從詞語(yǔ)

8、“不分日夜、走遍、千山萬(wàn)水、歷盡、千辛萬(wàn)苦”體會(huì)大禹為了察看地形、了解水勢(shì)，走了很多路，吃了很多苦，感受他治水的艱辛。2. 課件出示句子：他和百姓一起挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山，把洪水引向大海。這里的“九條大河”“九座大山”中的“九”都不是表示數(shù)字，而是表示有很多。創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象：禹帶領(lǐng)百姓挖通了許多條河，劈開(kāi)了無(wú)數(shù)座大山，在那個(gè)沒(méi)有先進(jìn)機(jī)械的古代，這是多么不容易??！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難？    學(xué)生自由交流。    教師總結(jié)：這么多的困難都被他們克服了，他真是歷盡艱辛、不辭勞苦啊。 

9、   指導(dǎo)朗讀句子。3.過(guò)渡：禹在外治水還有一個(gè)感人的傳說(shuō)呢。補(bǔ)充故事“三過(guò)家門(mén)而不入”。出示課件，自讀課文最后一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字“十三、三”感受大禹為百姓做事一心一意的精神。4.引導(dǎo)想象：老百姓過(guò)上了安定的生活，他們會(huì)怎樣感謝大禹？（三）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：有誰(shuí)會(huì)不愛(ài)自己的家人，有誰(shuí)會(huì)不想念自己的故鄉(xiāng)，可是大禹為了治理水患，讓百姓過(guò)上幸福安寧的生活，歷盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，大禹是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自由討論，教師引導(dǎo)交流。    引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情朗讀全文。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（一） 課件出示生字，讀一讀田字格里

10、的生字，仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格位置；想一想怎樣把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。  （二）引導(dǎo)學(xué)生交流，教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：農(nóng)：獨(dú)體字，注意筆畫(huà)順序是點(diǎn)，橫勾，撇，豎勾，撇，捺。第三筆“撇”自上半格豎中線(xiàn)起筆。房：戶(hù)字頭兒，注意“方”字第二筆“橫”稍長(zhǎng)。百：第一筆“橫”較長(zhǎng)，在上半格居中的位置。父：筆順是撇、點(diǎn)、撇、捺，第三筆和第四筆在豎中線(xiàn)上交叉。入：與“人”字的寫(xiě)法比較記憶。（三）學(xué)生描紅，練寫(xiě)。（四）與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進(jìn)的建議，再次練習(xí)、提高。四、拓展延伸，鼓勵(lì)課外閱讀。大禹治水這篇課文讓我們認(rèn)識(shí)了一位治理洪水的偉大英雄，他不僅擁有智慧，更令人佩服的是他一心一意為百姓做事、

11、不怕辛苦的精神。其實(shí)，在我國(guó)古代民間傳說(shuō)中還有許許多多這樣的人物值得我們?nèi)チ私猓W(xué)習(xí)，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間讀一讀這些故事。推薦：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、愚公移山。  由孩子們最喜歡聽(tīng)的故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。                      采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供自我展示的空間，在與同伴交流中獲得有效的學(xué)習(xí)方法，提高識(shí)字效率。&#

12、160;     關(guān)注不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 采取多種方法理解詞語(yǔ)的意思，滲透讀書(shū)方法。 在游戲中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。       通過(guò)想象畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，形成對(duì)文本的理解和感受。                  

13、0; 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生帶著真情實(shí)感去讀書(shū)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。                       引導(dǎo)學(xué)生想象，激起學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)一步體會(huì)大禹的不辭勞苦和不怕困難的精神。         創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，努力達(dá)到心靈與文本交融的境界。      補(bǔ)充故事，豐富人物形象，幫助學(xué)生體會(huì)人物精神。        把文本中的思想教育成分融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的活動(dòng)中受到崇高的人格熏陶和感染。   培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。