黃浦區(qū)學(xué)前教研室工作總結(jié)

1、黃浦區(qū)學(xué)前教研室工作總結(jié)黃浦區(qū)幼兒教育改革與發(fā)展以貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，上海市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃為行動(dòng)指南，以貫徹上海市學(xué)前教育教學(xué)工作的精神為抓手，以“讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)”為核心理念，“辦學(xué)生喜歡的學(xué)校”為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，辦一流黃浦學(xué)前教育為目標(biāo)，不斷深化改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)前教育的管理，近三年來(lái)來(lái)我區(qū)的學(xué)前教育躍上了新臺(tái)階，取得了以下可喜的進(jìn)展。一、轉(zhuǎn)變教研視角，突顯對(duì)幼兒發(fā)展的研究全區(qū)教研從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程，開展“關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見”“實(shí)踐公平教育理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為” 等專

2、題研究。以幼兒園數(shù)教育研究為突破點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞幼兒數(shù)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體差異，研究個(gè)別化學(xué)習(xí)的針對(duì)性，層次性，有效性，聚焦幼兒的個(gè)體差異，在解讀幼兒各種學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，分析教師教學(xué)對(duì)策的價(jià)值與效度，確立面向全體的“兒童意識(shí)”。二、貫徹落實(shí)文件，在區(qū)域幼兒園堅(jiān)決杜絕“小學(xué)化”、“學(xué)科化”傾向以現(xiàn)代教育理念為導(dǎo)向，以上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見文件為指導(dǎo)，開展大班“幼小銜接”項(xiàng)目研究。研究以培養(yǎng)幼兒“學(xué)習(xí)興趣”、“良好習(xí)慣”、“有初步的任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”為課程實(shí)施核心目標(biāo)內(nèi)容，為幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究中，我們教研室規(guī)范了幼兒園一日活動(dòng)作息時(shí)間，規(guī)范了幼兒園大班課程實(shí)施

3、內(nèi)容等，有效地遏制了區(qū)域內(nèi)幼兒園出現(xiàn)“小學(xué)化”、“學(xué)科化”的問題出現(xiàn)。研究中，圍繞熱點(diǎn)問題、敏感問題、困惑問題開展實(shí)踐研討，如：幼兒學(xué)習(xí)興趣與行為習(xí)慣培養(yǎng)方式的今昔比較；有效利用現(xiàn)代媒體培養(yǎng)幼兒的求知欲和良好行為習(xí)慣；在各類游戲中的規(guī)則意識(shí)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系等。通過(guò)實(shí)踐研究，形成了具有可行性、操作性、可推廣性的活動(dòng)方案，進(jìn)一步增強(qiáng)黃浦區(qū)幼兒教師的改革意識(shí)，現(xiàn)代兒童意識(shí)，現(xiàn)代教育意識(shí)，提高教師的專業(yè)能力。進(jìn)一步推進(jìn)黃埔幼兒教育改革，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒自然和諧地成長(zhǎng)。三、課題引領(lǐng)研究，注重區(qū)域課程質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展: 深化課程改革的需要，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要 如何全面提升幼兒園課

4、程實(shí)施質(zhì)量，在2009年接受市教委市督導(dǎo)后，在獲得市領(lǐng)導(dǎo)專家充分肯定認(rèn)可的基礎(chǔ)上（認(rèn)為黃浦區(qū)學(xué)前教育在全市一定的制高點(diǎn)，具有領(lǐng)先地位），如何深化課程改革，如何優(yōu)化課程實(shí)施質(zhì)量，如何促進(jìn)幼兒園教育內(nèi)涵發(fā)展我們學(xué)前教研室緊緊圍繞市區(qū)工作重點(diǎn)，直面課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題，開展了課題引領(lǐng)下的教育教學(xué)研究，并取得了令人可喜的成績(jī)： 1、“課堂教學(xué)中教育公平問題研究”：圍繞市、區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“課堂教學(xué)中教育公平問題研究”，引導(dǎo)教師積極探索和實(shí)踐體現(xiàn)公平理念，并在調(diào)研和研究的基礎(chǔ)上，分析原因，尋找有效地的對(duì)策，盡可能地解決教育教學(xué)中的不公平現(xiàn)象。借助區(qū)骨干教師的示范引領(lǐng)、區(qū)學(xué)科中心組的研究，開展課堂教學(xué)中教師教

5、育行為的研究。通過(guò)觀摩研討、培訓(xùn)、講座等形式，在課堂教學(xué)研究中，引導(dǎo)教師解讀幼兒行為、給予每個(gè)幼兒發(fā)展中最適切的支持等，努力使每一個(gè)孩子在課堂教學(xué)中得到尊重，獲得全面教育、差異教育，以最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的教育公平。整個(gè)研究推進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的步伐，確實(shí)有效地提升了教師的公平意識(shí)和轉(zhuǎn)變了教師公平教育的行為。全面提升樂區(qū)域內(nèi)教師教育教學(xué)專業(yè)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。2、“辦學(xué)生喜歡的學(xué)校”的課題研究：共有 所幼兒園參加項(xiàng)目研究，目前形成了“園園有特色”的辦園風(fēng)格，也明顯地提升了園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，在2012年10月“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究項(xiàng)目”項(xiàng)目匯報(bào)中，南東、城市花園、思南路

6、幼兒園形成了一批物化的研究成果，匯報(bào)得到了市領(lǐng)導(dǎo)專家的充分肯定。3、圍繞幼兒發(fā)展“綠色”核心評(píng)價(jià)指標(biāo)開展項(xiàng)目研究，以進(jìn)一步落實(shí)“以學(xué)評(píng)價(jià)”的課程評(píng)價(jià)理念，不斷優(yōu)化幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量。（正在進(jìn)行中）本研究在教育局學(xué)前科直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教研員牽頭負(fù)責(zé)，成立五個(gè)專項(xiàng)研究小組，采用以點(diǎn)帶面的形式開展研究，期望通過(guò)本項(xiàng)研究進(jìn)一步體現(xiàn)課程改革中對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的科學(xué)性、發(fā)展性。四、重視基礎(chǔ)課程的研究與管理，保證各級(jí)各類幼兒園基礎(chǔ)課程實(shí)施的質(zhì)量 1、著力抓教材教法研究近年來(lái)，我區(qū)深入貫徹上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南和上海市幼兒園保教質(zhì)量工作會(huì)議精神（2011年1月），對(duì)上海市學(xué)前教育七本新教材開展項(xiàng)目研究，以

7、項(xiàng)目推進(jìn)全區(qū)課改步伐，不斷規(guī)范、優(yōu)化黃浦區(qū)幼兒園四類活動(dòng)（生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)）的保教質(zhì)量，確?；A(chǔ)課程實(shí)施質(zhì)量。（1） 圍繞全面實(shí)施生活活動(dòng)運(yùn)動(dòng)游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)四本新教材，在學(xué)前教研室教研員的組織帶領(lǐng)下，針對(duì)教師課程實(shí)施中存在的難點(diǎn)問題以及圍繞全面實(shí)施新教材展開了 “生活”、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”、“學(xué)習(xí)”四個(gè)課程實(shí)施項(xiàng)目組研究。包括運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與材料的三性（適宜性、安全性、挑戰(zhàn)性）研究、運(yùn)動(dòng)集體教學(xué)活動(dòng)有效性研究、不同年齡段幼兒自主游戲材料投放的要點(diǎn)研究、游戲中幼兒行為的觀察分析研究、一日生活活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)“三性”（適宜性、科學(xué)性、有效性）研究、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒園生活環(huán)節(jié)的常規(guī)

8、操作要求研究、主題個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容材料投放有效性研究等等，近二年的研究形成了一系列可操作的活動(dòng)建議，并通過(guò)區(qū)域內(nèi)的展示活動(dòng)、各園研究成員的信息傳遞、各園的園本教研，將研究成果層層推介、及時(shí)輻射到每一所幼兒園，這一做法不僅有效地保證了區(qū)域?qū)用嬗變簣@園本教研的實(shí)效性。而且起到了規(guī)范幼兒園各類活動(dòng)開展（如保證每天戶外運(yùn)動(dòng)二小時(shí)、游戲一小時(shí)、集體教學(xué)半小時(shí)等），使區(qū)域幼兒園課程實(shí)施更加規(guī)范、有序、科學(xué)，不斷優(yōu)化著區(qū)域幼兒園的保教質(zhì)量。（2） 2012年6月黃浦區(qū)教育學(xué)院幼教研室受上海市教委教研室課改辦委托，承擔(dān)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)（試用本）教材日常使用意見的收集匯總工作。同年9月，由黃浦區(qū)幼教研室牽頭分別組建

9、小班、中班和大班教材使用意見收集項(xiàng)目組。主要負(fù)責(zé)對(duì)上海市學(xué)前教育教師參考用書學(xué)習(xí)活動(dòng)36歲三本教材的使用意見進(jìn)行收集和匯總工作。本項(xiàng)研究不僅為市教材修訂工作提供了真實(shí)、合理、可操作的意見和建議，更為重要的是推進(jìn)了全區(qū)課程改革，提高了新教材使用的覆蓋面，提高了全區(qū)教師課程的執(zhí)行力，也提升了教研員的課程領(lǐng)導(dǎo)力。（正在進(jìn)行中，2013年6月結(jié)束）2、有序開展教育教學(xué)視導(dǎo)每個(gè)學(xué)期教研室以貫徹落實(shí)市教委強(qiáng)調(diào)“幼兒園課程實(shí)施規(guī)范性、有效性”為工作目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)視導(dǎo)，全面了解區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類幼兒園保教質(zhì)量現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并幫助幼兒園總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、梳理形成或優(yōu)化辦園特色，努力提高各級(jí)各類幼兒園辦園質(zhì)量，保證幼

10、兒園課程實(shí)施更有意義、更加優(yōu)質(zhì)。此外，通過(guò)對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的全面視導(dǎo)，不斷完善教研室教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研視導(dǎo)操作流程，推動(dòng)教研室自身建設(shè)進(jìn)程，提升教研員課程實(shí)施與研究的指導(dǎo)力。此外，我們學(xué)前教研員除了引領(lǐng)專題研究，還開展“蹲點(diǎn)”負(fù)責(zé)制，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同類型幼兒園，直接參與幼兒園教研活動(dòng)或聽課活動(dòng)，或根據(jù)基層需要與問題進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)與研究。這一系列具體實(shí)在的做法有效地保障著區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類幼兒園保教質(zhì)量的提升。體現(xiàn)日常教育教學(xué)監(jiān)控管理的常態(tài)性、有效性3、深化課程實(shí)施方案研究 我區(qū)致力打造黃埔區(qū)“特色教育品牌”，不斷深化課程方案的實(shí)踐研究。如今，我區(qū)以 “辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！睘楹诵闹笇?dǎo)思想，積極構(gòu)建幼兒

11、喜歡的課程，在“標(biāo)新立異”上有所突破，課程實(shí)施的特色做強(qiáng)、做精，形成了黃浦藝術(shù)教育、健康教育的品牌課程，在上海市形成一定知名度。如今，黃浦區(qū)幼兒園在改革與繼承中形成富有課改內(nèi)涵的園本實(shí)施特色，100%的幼兒園形成了園本課程實(shí)施方案。各級(jí)各類幼兒園在認(rèn)真研讀“幼兒園課程管理指導(dǎo)意見”、“保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南”等文件基礎(chǔ)上，在使用研究過(guò)程中正在不斷完善課程實(shí)施方案,“方案”已經(jīng)成為園長(zhǎng)實(shí)行課程管理的保障，也正在日益成為教師課程實(shí)施的操作手冊(cè)，也體現(xiàn)了區(qū)域教研的持續(xù)性、深入性。五、重視隊(duì)伍分層建設(shè)，為黃浦區(qū)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展搭建舞臺(tái)幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量保證的第一責(zé)任人就是教師，如何根據(jù)不同層面教師專業(yè)發(fā)

12、展的需求，為不同層面教師搭建專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)歷來(lái)是黃浦區(qū)重視和重點(diǎn)的工作。這些年來(lái)，黃浦區(qū)致力于營(yíng)造一種有利于喚醒教師專業(yè)自覺，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)的教研氛圍，為青年教師成長(zhǎng)制訂的帶教制度，設(shè)立的名師工作室和青年教師論壇，以及各幼兒園不斷涌現(xiàn)的“七彩陽(yáng)光工程”“五個(gè)一推進(jìn)工程”“青藍(lán)工程”“青年教師助長(zhǎng)工程”等，為青年教師提供了肥沃的土壤和快速成長(zhǎng)的廣闊天地。作為區(qū)教研室主要的工作平臺(tái)有：1、為成熟型骨干教師搭建研究組織保教主任研究中心組2、為優(yōu)秀青年教師搭建研究與展示的舞臺(tái)學(xué)科中心教研組3、為教有所長(zhǎng)的青年教師搭建共同研究體“青蘋果”工作坊4、舉辦“黃浦區(qū)教師教育教學(xué)評(píng)比”以及“黃浦幼兒園教師教學(xué)

13、技能風(fēng)采展”這些不同層面的研究團(tuán)體給黃浦區(qū)骨干教師搭建了更加寬闊的展示、研究舞臺(tái)，也有效地輻射我區(qū)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究成果，推動(dòng)了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的自覺性、發(fā)展性，有層次、有步驟地提升黃浦區(qū)學(xué)前教育青年教師專業(yè)水平。特別是在黃浦區(qū)教育局學(xué)前教育科牽頭下，2010年9月由區(qū)教研室策劃形成以區(qū)部分優(yōu)秀骨干教師為中心的多個(gè)教學(xué)研究的團(tuán)體“黃浦區(qū)幼兒園青蘋果工作坊”（共12個(gè)），2013年1月又拓展了六個(gè)工作坊。這一舉措有效地助推了黃浦區(qū)優(yōu)秀教師（“工作坊”主持人）在實(shí)踐中不斷錘煉，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)，并提高專業(yè)成熟度、知名度、輻射度。 如今，黃浦區(qū)為市名師基地輸送一定數(shù)量的優(yōu)秀教師，形成一支在市有

14、知名度的教師隊(duì)伍。2012年10月上海市學(xué)前教育網(wǎng)開設(shè)專欄，開始全面介紹了黃浦區(qū)一大批有所建樹的青年教師教育教學(xué)風(fēng)采以及一些園長(zhǎng)的管理風(fēng)格。六、建立“優(yōu)秀教學(xué)案例資源庫(kù)”，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到輻射、優(yōu)化這一舉措旨在讓優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)錄、自制的教育課件作為一種資源讓教師共享，發(fā)揮優(yōu)秀教師的作為優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，采用優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比的方式積少成多，逐步增加，邊積累邊推廣，提高幼兒園的保教質(zhì)量。在建立“優(yōu)秀教學(xué)案例資源庫(kù)”基礎(chǔ)上，我們思考著如何運(yùn)用，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)案例指導(dǎo)作用，讓資源庫(kù)成為活水，進(jìn)行了推廣性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷加強(qiáng)使用性，并對(duì)不同層次的教師在使用中提出不同的要求：低層次的教師在理解中使用，中層教師在改變中使用，高層次教師在創(chuàng)新中使用。這樣的做法不僅使優(yōu)質(zhì)資源得到輻射運(yùn)用，更重要的是使一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，有效地提高了師資源運(yùn)用能力與開發(fā)能力。2011年9月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)課程專業(yè)研究會(huì)聯(lián)合舉辦的“全國(guó)幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)選”選送優(yōu)質(zhì)作品，上海市教委教研室、上海市教委學(xué)前教育信息部、上海市教育