中學生課外閱讀情況的調查報告

1、中學生課外閱讀情況的調查報告一、調查目的著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！庇勺钥梢?，課外閱讀是多么重要。課外閱讀是開發(fā)學生智力的有效途徑。課外閱讀除了能夠使學生增長知識、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進他們智力的開發(fā)。這是因為：學生 的課外閱讀和課內閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的，同時還有閱讀需要、動機、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以， 它不但有助于學生心理素質的培養(yǎng)，而且有益于學生智力的開發(fā)。而所有這些，都有利于學生寫作能力的提高。我們要堅決遵循語文教學的規(guī)律：“得法于課內，得 益于課外”，這對于提高學

2、生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。新課程標準對閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理 解鑒賞文學作品，為了促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。二、研究的對象與方法：（1）調查時間 2010年12月 (2)調查對象 采取隨即抽樣的方法，選取了陜西省洛川縣的城關中學和曙光中學各100名學生，共200名同學作為調查對象，發(fā)放問卷200份回收有效問卷183份。（3）調查內容及方法 為了解學生的課外閱讀情況及

3、存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調查：1、學生閱讀動機和興趣；2、學生閱讀時間；3、學生的閱讀種類；4、學生的閱讀方式；5、學生閱讀書籍的來源；6、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況；7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況；8、學生閱讀數量。結果采用問卷調查法、數學統(tǒng)計法相結合的方法進行數據統(tǒng)計分析。三、調查結果及其具體分析本次調查發(fā)放問卷200份，收回183份，問卷調查整理后得到如下結果：1、閱讀興趣和動機閱讀興趣：A感興趣70%，B一般24%C不感興趣6%閱讀動機：A增長知識，開拓視野48%B娛樂休閑8%C提高寫作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識

4、到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。2、閱讀的時間閱讀時間段：A雙休日24%B完成學習任務后49%C隨時讀27%閱讀時間長度：A每周2小時內20%B2-4小時56%C4-6小時20%從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類 閱讀種類：A作文選30%B故事書8%C影視娛樂10%D中國古典名著15%E童話寓言10%F武俠小說3%G雜志1%H詩歌散文2%I卡通類15%J言情小說2%K報刊類5%L外國名著0%從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數

5、也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式：A隨便翻翻8%B應付式15%C認真做筆記77%有無計劃性：A有計劃30%B無計劃70%從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。5、閱讀數量閱讀數量：（一學期閱讀量）A10本以上0%B5-10本0%C1-4本75%D0本25%從閱讀數量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與新課程標準一學期閱讀要求相距甚遠。對新課程標準要求閱讀的文學書目調查中發(fā)現，閱讀5本以上的只占

6、5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。6、閱讀書籍來源閱讀書籍來源：A自己買50%B向別人借30%C學校圖書室20%從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。7、他人對課外閱讀的影響他人對課外閱讀影響：A父母40%B老師38%C朋友20%D親戚2%從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。四、存在的問題通過調查發(fā)現了一些共性的問題：1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機；2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足；3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性；4、自主地會做筆記的學生較少；5、學生讀中國古典名著和卡通類娛

7、樂雜志及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。五、反思與建議從調查的結果來看，學生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學名著閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自2000年 試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內的一些問題因少于或沒有接觸過此類知 識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛煉。從調查中發(fā)現，現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要 性，部分學生也非常喜歡，而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如

8、此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環(huán)境，教育方法，本人有如下建議：提高學生、家長和教師對課外閱讀的認識 “取法于課內，利益于課外”。課內是基礎，是先導；課外是課內補充、繼續(xù)和發(fā)展。課內指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課內的提高。課外閱讀的意義在于開拓學生視野，使學生獲得豐富的知識，培養(yǎng)和提高學生的閱讀與寫作能力。劉勰所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，就是通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，形象地強調多讀對寫作的重要作用。我國古代的私塾教學就是讓學生熟讀乃至背

9、誦四書五經，然后才由塾師開講，解惑答疑。課外閱讀不僅是人在學生時代所必需的，而且也是人的一生所必需的。隨著社會的進步和發(fā)展，課內知識永遠無法滿足人們工作的需要，人們必須從瞬息萬變的信息中去收集、獲取自己所需要的信息和知識，如果沒有良好的閱讀能力和良好的閱讀習慣，是無法做到的。另外，精力充沛，思維活躍的初中生，除了課本還是課本，視野狹窄，知識貧乏，課余生活枯燥，致使身心發(fā)展受到影響，加強課外閱讀可克服此弊端。因此，教師和家長不能只關注學生的考試分數，不能僅用分數來判斷一個學生今后的發(fā)展。當前，許多家長禁止學生看與功課無關的書，害怕因此影響了學生的學習成績，這種觀點是極其錯誤的，是非常有害的。學生

10、、家長和教師都應認識到，加強課外閱讀不僅不會影響學生的學習成績，反而可以激發(fā)學習舉開闊視野，并且還能發(fā)展智力，促進各科學習。假如學生一生都具備良好的閱讀能力和閱讀習慣，那么他將終身受益。教師和家長應該支持、鼓勵并指導好學生的課外閱讀。      培養(yǎng)良好的閱讀興趣      學生能否堅持進行課外閱讀并形成閱讀習慣，關鍵在于興趣的培養(yǎng)。     我建議在家庭教育中家長應該做到以下幾點：第一，為孩子提供一定數量的書籍。研究證實，家庭中有相當數量的閱讀書籍與兒童閱讀能力有直接關系。家中閱讀材

11、料較多是兒童較早獲得閱讀能力的一個重要因素。第二，家長要以身作則。父母的閱讀行為及態(tài)度對孩子有榜樣與激勵作用，影響孩子的成就定向。調查發(fā)現，閱讀新大綱規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目，父母“很喜歡或經?？磿闭?，人均閱讀4.4部，而父母“很少或幾乎不看書”者，人均閱讀3.5部，不同性別、年級都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點時間閱讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學習，提高閱讀效果。有關研究表明：父母把材料讀給孩子聽以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能

12、力提高。第三，家長要幫助孩子找到合適的書籍。家長切忌把自己的興趣愛好強加給孩子，允許孩子有自由選擇讀物的權利。許多家長往往從自己的愿望出發(fā)，希望孩子能讀那些他們認為有價值并能提高閱讀和寫作能力的書籍，像名著名篇、優(yōu)秀作品等等。然而，孩子往往更喜歡那些童話、神話故事、科學幻想、漫畫等比較有趣、神奇的書籍。所以，家長應尊重孩子的選擇，以培養(yǎng)其興趣為先導。       在學校教育中，教師應注意以下幾方面：第一，加強閱讀動機的培養(yǎng)，提高閱讀的自覺性和主動性。如結合語文課堂教學內容，向學生列舉著名文學家、作家通過大量的課外閱讀提高文學素質的事例，介紹一些

13、名著梗概；讓語文學習成績較好的學生談課外閱讀對他們的語文學習所起的作用。通過這些活動讓學生進一步理解課外閱讀的重要性，激發(fā)學生的閱讀興趣。第二，開展學生喜歡的課外閱讀知識競賽和形式多樣的活動。在活動安排中特別注意以下幾點：競賽內容符合學生的閱讀興趣和閱讀內容；涉獵的面要廣；比賽的形式多樣化。如初一階段故事大王比賽，初二時候名人事跡介紹，初三年級熱門熱點問題討論等。為學生搭設舞臺，創(chuàng)造表現自我的機會，進一步激發(fā)學生的成就動機，調動課外閱讀的積極性。第三，給學生創(chuàng)造一個閱讀氣氛也是必要的。一般初中學生的自制力還是較差，如果學校支持全校師生閱讀行為，經常組織一些讀書活動并予以獎勵，學生的閱讀興趣會提

14、高，閱讀能力也會提高。      做好課外閱讀的指導     課外閱讀內容的選擇。漢代史學家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！彼^善讀，關鍵是善于選擇讀物。第一，結合語文課堂教學向學生推薦課外讀物。初中語文課文的許多篇目都選自中外名著，可結合課文內容推薦給學生閱讀。有的是長篇節(jié)選，窺見一斑，未見全豹。教師在上好課內教材后，引導學生去閱讀作品的全部。第二，根據學生的年齡特點、興趣愛好、閱讀能力，圍繞一定的閱讀目標，選擇課外讀物，給學生列出本學期或本學年學生要讀的書目。由淺入深，循序漸進，童話、寓言、傳奇、故事，詩歌、散文、

15、小說、傳記，讓學生廣泛地進行閱讀，使學生在閱讀中體驗到閱讀的樂趣，激發(fā)學生課外閱讀的積極性和主動性。第三，調動家長支持課外閱讀的積極性。 學校利用家長會，向家長宣講引導學生課外閱讀的意義，指導課外閱讀的計劃安排，使家長明確選擇課外讀物的原則。選擇的讀物，內容要豐富多彩，表達的思想要積極、健康，要適合學生的知識水平和理解水平。      課外閱讀方法的指導。第一，精讀、泛讀相結合。精讀是學生獨立閱讀能力提高的重要標志。遇到難度較大的讀物，應鼓勵學生精讀努力學會課內學過的讀、劃、查等方法，“熟讀深思”，必見效果。對于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達到開闊視野，活躍思維，增強知識的目的。魯迅先生說，在“應做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽。這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解?！钡诙?，作讀書筆記。古人說“讀書得間”，讀書要有自己的心得見地，并且運用于自己的學習生活中去。教師應向學生提出“不動筆墨不讀書”的要求，隨讀隨記。要求學生每人準備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩的詞句、優(yōu)美的景物描寫、精彩片斷、名言佳句以及對自己日后的學習有借鑒作用的內容記錄在本子上，在此