新浙攝版（2020）五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教案 第15課創(chuàng)編學(xué)習(xí)工具

1、浙江攝影出版社信息技術(shù)五年級(jí)下第15課創(chuàng)編學(xué)習(xí)工具教學(xué)設(shè)計(jì)課題 創(chuàng)編學(xué)習(xí)工具單元第二單元學(xué)科信息技術(shù)年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，了解每個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。2.通過(guò)創(chuàng)編“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”工具，鞏固對(duì)程序流程圖的理解，感受完整的作品創(chuàng)編過(guò)程。 重點(diǎn)創(chuàng)編“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”工具難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的減法、除法出題方式教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課這一年，我們學(xué)習(xí)了很多編程知識(shí)，能不能創(chuàng)編一個(gè)學(xué)習(xí)工具幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)呢?好主意!我們給低年級(jí)同學(xué)編一個(gè)“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”的工具吧。思考 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)講授新課完成一個(gè)完整的Scratch作品， 一般需要經(jīng)歷分析問(wèn)題

2、、設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)腳本、運(yùn)行調(diào)試等環(huán)節(jié)。一、分析問(wèn)題分析問(wèn)題就是研究需求，明確創(chuàng)作的作品要達(dá)到的目標(biāo)。“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”工具一般包含自動(dòng)出題、用戶(hù)回答、計(jì)時(shí)計(jì)分等必要功能。程序運(yùn)行后，先出示運(yùn)算方式，讓用戶(hù)選擇“減” “乘”或“加”“除”，然后給出兩個(gè)算術(shù)運(yùn)算數(shù)，即讓計(jì)算機(jī)生成兩個(gè)隨機(jī)數(shù)。除此之外，還需要考慮倒計(jì)時(shí)和統(tǒng)計(jì)得分，表示用戶(hù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答對(duì)越多，成績(jī)?cè)胶?。口算程序的參考界面如下：二、設(shè)計(jì)算法在編寫(xiě)腳本之前，需要整理思路，設(shè)想好運(yùn)算步驟或處理步驟，并用框圖畫(huà)出來(lái)?？梢愿鶕?jù)需要，將相對(duì)獨(dú)立的部分設(shè)計(jì)成過(guò)程。參考流程如下：主程序流程圖過(guò)程“出題”流程圖 教你一招在出減法題時(shí)，可能會(huì)出出現(xiàn)

3、“不夠減”的現(xiàn)象，如何確保被減數(shù)大于或等于減數(shù)呢?實(shí)現(xiàn)方法有多種(1)比較兩個(gè)隨機(jī)數(shù)的大小，如果減數(shù)大于被減數(shù)，交換兩個(gè)數(shù)。例如：要交換變量A和B的內(nèi)容，可以用如右圖所示的方法實(shí)現(xiàn)(2)將兩個(gè)隨機(jī)數(shù)的和作為被減數(shù)，其中一個(gè)隨機(jī)數(shù)作為減數(shù)想一想在出除法題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)“無(wú)法整除”的現(xiàn)象，要如何解決呢?三、編寫(xiě)腳本在Scratch中， 編寫(xiě)腳本就是根據(jù)算法寫(xiě)出計(jì)算機(jī)程序的過(guò)程，腳本要盡可能簡(jiǎn)潔優(yōu)美、便于閱讀?！暗褂?jì)時(shí)口算練習(xí)”的主要腳本參考如下：主程序“出題”子程序用戶(hù)單擊“加”“減”“乘”“除”角色時(shí)，需要給變量“運(yùn)算”賦值；當(dāng)用戶(hù)確定運(yùn)算后，廣播“開(kāi)始計(jì)時(shí)”，隱藏運(yùn)算符號(hào)。角色“減” 的腳本參

4、考如下：教你一招指令可以使當(dāng)前角色中的其他腳本都停止，因此在倒計(jì)時(shí)結(jié)束的時(shí)候，我們可以使用該指令讓當(dāng)前角色的其他所有腳本停止執(zhí)行。四、運(yùn)行調(diào)試調(diào)試是程序設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)試可以發(fā)現(xiàn)和診斷腳本中的錯(cuò)誤或問(wèn)題，不斷修正、優(yōu)化腳本。調(diào)試時(shí)需要全面測(cè)試程序的每個(gè)部分，如“加”“減”“乘”“除”運(yùn)算是否都能正常運(yùn)行、計(jì)分是否準(zhǔn)確等。還可以同步考慮程序的完善和優(yōu)化，如：題目的字號(hào)大小是否合適?錯(cuò)題列表顯示區(qū)域是否足夠?能不能讓用戶(hù)調(diào)整題目的難度?作品欣賞閃亮登場(chǎng)打招呼重要的事情說(shuō)三遍樹(shù)葉飄飄我來(lái)掃電子賀卡送祝福安全停車(chē)有感知課堂練習(xí)1.進(jìn)一步完善“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”程序，讓它成為低年級(jí)同學(xué)日常學(xué)習(xí)的好工具。通過(guò)教師的講解，以小組合作的方式，開(kāi)展探討交流，完成任務(wù)。通過(guò)教師的講解，以小組合作的方式，開(kāi)展探討交流，完成任務(wù)。學(xué)生小組間討論，共同完成任務(wù)。通過(guò)教師的講解，以小組合作的方式，開(kāi)展探討交流，完成任務(wù)。通過(guò)教師的講解，以小組合作的方式，開(kāi)展探討交流，完成任務(wù)。學(xué)生小組間討論，共同完成任務(wù)，并分組匯報(bào)。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)的能力。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)的能力。通過(guò)小組合作，加強(qiáng)學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)、共同完成任務(wù)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)的能力。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)的能力。課堂總結(jié)分小組總結(jié)歸納，教師補(bǔ)充。各組匯報(bào)總結(jié)，其他