人教部編版七年級語文上冊《9 從百草園到三味書屋》導學案設計初一優(yōu)秀公開課 (35)

1、從百草園到三味書屋一學習目標1、反復朗讀文章精彩段落，揣摩本文簡練生動、準確傳神的語言。2、通過百草園與三味書屋生活學習的對比，明白作者希望兒童健康成長的情懷。 二學習重點1、學習作者觀察細致，抓住特點進行形象、準確地描寫的方法。2、運用對比突出文章中心的寫法。三、學習難點能夠正確評價作者對三味書屋生活的態(tài)度四、教學課時： 二課時五、教學過程第一課時一、導入課文二、認識作者本文作者是我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生。本文選自散文集朝花夕拾（原名舊事重提），意思是早晨的花，到傍晚才拾起 來，比喻童年和青少年時代的往事，到了中年才寫成文章。這組散文是在魯迅生活中輾轉流 徙，心情最苦悶的時候

2、，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目 前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一 曲戀歌。6百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅 12 歲到17 歲在這里讀私塾。從百草園到三昧書屋寫的是魯迅童年時代由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時間的變換來進行記敘的。三、注音或填字云 xio()確鑿()菜 qí()zàojiá() 樹桑椹()長 yín()xi shuài（）蜈蚣()纏絡 ()攢成球（）斑 máo()腦 su()收 lin()竹 shi()

3、zhuó()食性子 zào()jiàn()賞人跡 hn()至mì()食秕谷()系繩（）書 shú()淵 bó()宿 rú()蟬蛻()人聲 dng()沸tìtng()金 P（）羅拗()過去ku()甲錫 bó()shn()士四、整體感知1. 自讀課文，思考本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?2. 提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。五、研讀賞析1、為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結）2、在這些樂趣中，你印象最深的是什么？（1）

4、標出作者寫了哪些景物？（2） 按順序說出作者描寫春夏秋的百草園寫了哪些景物？各是怎樣描繪的？（3） 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道？（4） 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳有略、有序地描繪出來的？（5） 這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？3、學生朗讀第 2 段，討論并歸納：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?4、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。六、布置作業(yè)背誦課文第 2 段。第二課時一、繼續(xù)學習第一部分。1、寫了百草園的景物后，又寫了什么？為什么要寫這個故事？2. 下面一段寫的是什么？3. 冬天的百草園最有趣的是什么事？4. 文章是怎樣描

5、寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?二、小結 ：寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。三閱讀課文過渡段和三味書屋部分學生齊讀過渡段（9 段）。思考：1、連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應？2、家里人“將我送進私塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜測反映了“我”怎樣的心 情？3、“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作 者一種怎樣的感情？四、再現(xiàn)情境要求：1模擬師生讀書場面，感受“人聲鼎沸”的含義。2教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞各的有興趣的事。 點撥：1你們