二年級不讓一個孩子掉隊主題班會

1、二年級不讓一個孩子掉隊主題班會不讓一個孩子掉隊主題班會讓每一朵花兒都開得燦爛摘要：一、體驗成功的喜悅，激發(fā)學困生學習的興趣。二、發(fā)揮集體的力量，促學困生不斷前進。三、給學困生定出切實可行的目標。關鍵詞：興趣、集體、目標、耐心、真心、愛心、信心。到學校已經快兩年了，現在所帶的二年班是我從一年級帶上來的。 學困生的 轉化工作一直是我教學中的重點，在教學中，我深知一個班級的學習能否優(yōu)秀， 很大程度上取決于學困生的轉化。一年級的第一學期，通過摸底，我發(fā)現本班的學生有 4、5個是特別的差， 這給我的教學工作造成了很大的壓力。 特別是第一學期的期中考試，居然是全年 級平均分最差的班級，而且更無法接受的是與

2、最好的班級平均分相差了十幾分。 說實在的，我沒有做好最壞的準備，這樣的結果猶如晴天霹靂般，好幾天說不出 話，心里很難受。但是我并沒有氣餒，在哪里摔倒就在哪里爬起來，不管怎么說， 事實已經如此，還是想想怎樣提高成績吧！于是，我把期中考試的試卷分析了好 幾遍，在心里明確了目標，就是要把學困生抓起來。哪怕再難，都一定要去轉化?？墒且D化這些學困生談何容易，除了那 4、5個特別差的學生外，還有10 幾個都是學困生，都需要轉化的，那段日子是最難熬的，通過不斷的努力，一年 后，學困生的成績提高上來了，原來很差的也提高了很多。這學期期中考試，雖 然班上還有一些學困生，但總體成績已經有了很大的進步，平均分是最

3、高的。接下來，我就班級的一些學困生轉化做一個具體的說明:一、體驗成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣案例1:學生：學習表現：學習能力較差，成績很不理想，自覺性相當差，懶惰，厭學。問題：作業(yè)從來都不能按時交，書寫潦草，語文書上要求背誦的內容沒有一 個能記下來的，我曾經做過一次實驗：讓他把一篇要背的課文讀上15遍，然后再給1個小時背誦，居然還是沒能完整的背下來。學習非常被動。問題產生的原因：學習、紀律、思想等方面都落后其他同學，對學習沒有興 趣，家長送到學校后，基本沒在家，都在外地做生意，家庭教育很薄弱，家長對 孩子的學習不重視，不管好差，只是身體好就行了。針對以上問題，我制定了以下方案：每次布置的作業(yè)直接

4、上交給我。并且要求一定要按時上交。對書寫做出適當的要求，工整大方。利用課余時間教他背誦。經常與他父母交流學習。方案的實際過程和效果：起初，布置好的作業(yè)還是不能及時上交，于是，我 主動的坐在他身邊，陪他一起，讓他從心里知道老師對他的重視。當他及時完成 作業(yè)的時候，積極的鼓勵，對書寫工整的作業(yè)，及時的表揚，千方百計地讓他獲 取成功，享受到成功的樂趣。例如：我在課堂教學中，對他有把握回答好的問題， 盡量讓他先回答，說不完整的，我在加以點撥。背誦的難度也相對減輕，先一段 一段的背，在連起來背，一段時間后，進步特別的大。讓他在心理上得到一種補償，消除他的心理負擔，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣現在，他的

5、語文進步很快，作業(yè)也能及時上交，學習也開始慢慢的主動起來。 考試成績也從以前的六七十分提高到現在的八九十分。家長也比較滿意?！九d趣是最好的老師?！慷?、發(fā)揮集體的力量，促學困生不斷前進案例2:學生：學習表現：速度慢，厭學，上課不認真，接受能力非常差。問題：學過的內容沒有辦法記下來，上課從來不舉手發(fā)言，即使是開火車發(fā) 言，十次都基本回答不出來，做作業(yè)的速度慢，常常一邊做一邊玩，沒有學習的 意識。問題產生的原因：缺少上進心，對學習失去信心，遇到困難沒有同學幫助， 自我孤立，與老師同學溝通交流很少。針對以上問題，我制定了以下方案：利用“師徒結隊”的方法，在“一幫一”活動中，讓好的學生幫助她。在安排座位

6、時，我也盡量讓好學生和她同桌，以便更好地幫助，并且讓她感 覺到自己和優(yōu)等生其實并沒有什么區(qū)別，增加其學習的信心，在學習中遇到困難，動員全班同學給予最大的幫助。針對速度慢的問題，找她談心，找出原因，是因為不會做還是貪玩速度慢了， 糾正不良的心態(tài)。利用文化晚餐時間，對每天所學內容進行回顧、復習方案的實際過程：自從“一幫一”展開后，她的學習積極性提高了，作業(yè)的速度也快了，但是 學生畢竟是學生，好的學生也有偷懶的時候，一段時間后，好學生的新鮮感沒有 了，對待幫助的工作松懈下來，于是新的問題出現了，沒有督促的時候，又開始 出現速度慢等現象了。針對這樣的情況，我找來兩人談心，鼓勵她繼續(xù)努力，同 時給學習好

7、的學生做了思想工作，慢慢的有了很大的成效，特別是當她有一點進 步的時候，不管是書寫還是考試，我都會在全班同學面前大力的表揚她， 還頒發(fā) 學習進步獎。實際效果：現在她書寫速度快了，上課的效率提高了，遇到問題也能積極的問同學，上 課也能回答問題了，考試成績也從以前的三四十分提高到現在的七八十分。【物以類聚，人以群分，一些學生認為學困生為班級抹黑， 丟全班同學的臉， 因而孤立他們、不喜歡和他們交往，而學困生由于自尊心較強或破罐子破摔等心 理作用，也不愿意和優(yōu)等生做朋友，這樣便容易好的越好、差的越差，班級形成 兩極分化的局面。為此，我通過主題班會和課余時間開展了大量的活動，使同學們認識到：學困生并非一

8、無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走 了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。于是在“班級一幫一活動”中，我在班級里成立學習合作小組，讓一名好學 生幫助指導一名學困生，督促學困生學習；實踐證明這種“兵帶兵”的方式是有 效的，很大一部分學困生通過這種學習模式取得了進步?！咳?、給學困生定出切實可行的目標案例3:學生:學習表現：書寫速度非常慢，口語表達能力差，上課注意力不集中，沒有明 確的學習目標，接受能力較差。問題：學習懶散，學習態(tài)度差，不能按時完成作業(yè)，甚至拖欠作業(yè)，對學習 興趣不夠。問題產生的原因：從小生活在國外，父母管的比較少，剛開始很不適應，平 時少言寡語，遇到

9、不懂得問題不會問，常常發(fā)呆。針對以上問題，我對他制定了以下方案：給他制定短期奮斗目標。如：一個星期要完成多少作業(yè)，單元考試成績要提 高到多少，這幾次書寫要到什么程度才算可以。如果能達到預定的目標，就進行獎勵，獎勵獎卡，獎勵物品等。鼓勵上課積極舉手發(fā)言，發(fā)言一次就及時鼓勵，爭取更多的發(fā)言。慢慢的積累這些，階段性的進行分析總結。方案的實際過程：作業(yè)的布置量相對減少，等能完成一定的量后，在布置新的作業(yè)。象小雞吃 米一樣，一點一點的進步，一點一點的積累，如果一次沒有完成作業(yè)，就陪著他 寫完，通過幾次的陪寫，他終于覺得這樣是不對的，于是就很快的改正了慢吞吞 的毛病，書寫速度快樂，作業(yè)也得到了很大的進步。

10、鼓勵上課積極發(fā)言，只要是 舉手了，就用贊許的眼神表示對他的肯定，使其自信增加，從此發(fā)言積極起來。效果：通過實踐，這種短期目標的制定是可行的。他取得了很大的進步，不 僅書寫的速度快樂，作業(yè)能及時上交了，而且成績也提高得很快。成績從以前的 六七十分到現在的八九十分，可以說是一個飛躍?！疽欢ǖ膶W習目標是學生獲得學習動力的源泉， 學困生之所以差，沒有奮斗 目標是一個重要的原因。我在對每位學困生進行全面的了解后， 給他們制定了切實可行的短期學習目標。例如要求那些懶惰的學生連續(xù)一個星期按時交作業(yè)；那些成績偏差的學生，每天記住學過的生字；那些學困生測驗能達到八十五分等等， 如果能達到預定目標，我就進行獎勵，

11、獎勵進步的個人，也獎勵整個學習小組。這樣一來，他們就獲得了進步的勇氣和鼓勵。 也正因為這樣一個漫長而又有實效 的積累過程，學困生的知識才有了一定程度的鞏固， 成績才有一定程度的提高。】總之，我覺得學困生的轉化要有耐心，因為學困生的轉化非一日之功。由于 環(huán)境的干擾和學習習慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復性，今天做到了， 過幾天又做不到了。因此，我們應有計劃地不斷強化教育，強化訓練和強化引導， 要有耐心，要本著循序漸進的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現轉化。學困生的轉化工作還是一項長期、 艱巨、細致的任務。對一個班級成績提高 起著決定性的作用。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用 滿腔的熱忱去關心學困生的成長， 運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能 使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機，成長為一棵參