第四章學(xué)前教育及環(huán)境

1、第四章學(xué)前教育及環(huán)境第一節(jié) 影響學(xué)前兒童發(fā)展的環(huán)境教學(xué)目標(biāo)：識記和理解幼兒園環(huán)境的含義，掌握幼兒園環(huán)境的分類和功能，了解物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園環(huán)境的含義和功能教學(xué)難點(diǎn)：能理解教育生態(tài)環(huán)境的概念，樹立大環(huán)境觀。一、環(huán)境及兒童發(fā)展環(huán)境：泛指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)各種狀況和條件的總和二、教育生態(tài)環(huán)境教育生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，且對教育的產(chǎn)生、存在、發(fā) 展起著制約和調(diào)控作用的多層次，多方位，多特性的環(huán)境系統(tǒng)， 它包括自然生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境。第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境一、幼兒園環(huán)境的含義（一）幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和幼 兒 園 環(huán) 境

2、廣義的幼兒園環(huán)境義的幼兒園環(huán)境廠幼兒園外部環(huán)境1-幼兒園內(nèi)部環(huán)境一幼兒園內(nèi)部環(huán)境（二）幼兒園環(huán)境的分類（1）物質(zhì)環(huán)境廣義的物質(zhì)環(huán)境：對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境 及人工環(huán)境中物的要素的總和。 如自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空 間和裝飾等。狹義的物質(zhì)環(huán)境： 幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種 物質(zhì)要素的總合。如園舍及裝飾、 設(shè)備材料、 幼兒園空間的設(shè)計(jì)及利用、 各種 游戲材料和教具等。（2）精神環(huán)境廣義的精神環(huán)境： 對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精 神因素的總和。如主要包括社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、 人們生活方式、人際關(guān)系等 狹義的精神環(huán)境：幼兒園內(nèi)

3、對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切 精神要素的總合。如幼兒園中教師的教育觀念和行為、 文化氛圍、師生關(guān)系等。 幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒發(fā)展都起著重要的作用， 相對而言幼兒園精神環(huán)境對幼兒的影響更為深遠(yuǎn)?！居^點(diǎn)辨析】：許多家長在選擇孩子入園時，往往只考慮幼 兒園的硬件設(shè)備尤其是幼兒的生活條件， 如有沒有空調(diào)設(shè)備、 有 沒有電腦室、幼兒的活動空間是否夠大、 幼兒園的外觀是否夠美， 你認(rèn)為這些家長的觀點(diǎn)是否正確？為什么？分析要點(diǎn)：這些家長的觀點(diǎn)不正確。雖然幼兒園物質(zhì)環(huán)境對 幼兒發(fā)展起著非常重要的作用， 但是幼兒園園長、 教師的觀念和 專業(yè)知識技能等精神環(huán)境對幼兒的影響更為深遠(yuǎn)。二、幼兒園環(huán)境的功能（一）

4、環(huán)境的功能【問題討論】當(dāng)人們走進(jìn)一個整潔干凈的環(huán)境，就不會出現(xiàn)隨地亂扔廢棄 物的行為； 如果置身于一個又臟又亂的環(huán)境， 就不會注重環(huán)境衛(wèi) 生，這是為什么？分析要點(diǎn)：環(huán)境可以影響人的行為，這是環(huán)境的基本功能。（二）幼兒園環(huán)境的功能【問題討論】幼兒園環(huán)境的基本功能是什么？（影響幼兒的行為）幼兒園 環(huán)境是怎樣影響幼兒行為的？歸納小結(jié)： 幼兒園環(huán)境的基本功能，是影響及控制幼兒的行 為，引發(fā)幼兒符合教育目的及要求的行為。 這一功能是通過創(chuàng)設(shè) 符合教育要求的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的。 如 在上述幼兒球類游戲時， 經(jīng)過 教師設(shè)計(jì)的教育環(huán)境，是會“說話”的，可以發(fā)出特定的信息， 影響和指導(dǎo)幼兒的行為。三、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)

5、（一）環(huán)境的安全性環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有安全性。 3 6 歲的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較 少，而如今的獨(dú)生子女又受到家長的過份保護(hù)， 他們的自我保護(hù) 意識不強(qiáng)，不能判斷環(huán)境中的不安全因素，因此，幼兒園的物質(zhì) 環(huán)境應(yīng)具有安全性。如幼兒園內(nèi)所提供的大型玩具應(yīng)定期檢修； 活動材料不能有尖角； 電源開關(guān)、 插頭應(yīng)安裝在幼兒夠不著或不 容易接觸的地方并且要加上防護(hù)罩等。 最重要的是， 幼兒園全體 教職員工要時時、 處處地把安全放在首位， 要經(jīng)常性地開展各種 活動，尋找寓教于樂又能提高幼兒的自我保護(hù)意識的方法和途 徑。（二）環(huán)境的多樣性幼兒園的環(huán)境是靈活的、多樣的，不是一成不變的，要隨著 季節(jié)、節(jié)日、活動主題的變化而

6、變化。要不斷的補(bǔ)充和調(diào)整，使 環(huán)境永遠(yuǎn)對幼兒保持新鮮感， 保持積極地吸引力。 環(huán)境應(yīng)根據(jù)幼 兒的發(fā)展需要不斷發(fā)展變化， 在不斷更新環(huán)境過程中， 為幼兒提 供更多參及和表現(xiàn)機(jī)會。（三）環(huán)境的童趣性環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有趣味性。 幼兒園所面對的是 36 歲 的幼兒，這一時期的幼兒好動、好奇、好問，他們?nèi)菀讓ν饨缇?體形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并富有幻想和想象。因此，幼兒 園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具有趣味性。 如：我們幼兒園就在戶外擺放了適 合幼兒活動的滑滑梯、 獨(dú)木橋、 攀爬梯等組合成的多功能大型玩 具；在班上我們創(chuàng)設(shè)的小商店都是組織幼兒家長們收集來的廢物 布置起來的，這讓幼兒在活動的時候動口、動手、動腦，

7、同時體 驗(yàn)活動的快樂。其實(shí)各種內(nèi)容的活動角，從材料的收集、分類到游戲，都可讓幼兒主動參及。課后小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解什么是環(huán)境和教育的生態(tài)環(huán)境；什 么是幼兒園環(huán)境 （孩子在幼兒園接觸到的所有刺激物的總和； 包 括物質(zhì)層面和精神層面） 。我們之所以要去研究幼兒園環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)，是因?yàn)橛變簣@環(huán)境也是會說話的， 對孩子的成長有潛移默化 的教育作用，是孩子在幼兒園的第三位教師。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前， 教師要認(rèn)識到幼兒園環(huán)境具有安全性、多樣性和童趣性等特點(diǎn)； 有了這種意識之后， 在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中， 還要考慮環(huán)境創(chuàng) 設(shè)的原則：教育性原則、適宜性原則、參及性原則、藝術(shù)性原則 和經(jīng)濟(jì)性原則。 這些原則是指導(dǎo)

8、教師在具體創(chuàng)設(shè)過程的指南。 我 們應(yīng)該好好掌握。第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境教學(xué)目標(biāo)：1、識記并理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的含義和要求；初步具備 運(yùn)用原則理論分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)例的能力。2、理解在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)如何保障幼兒的安全及健康； 把握幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容； 掌握教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中 的作用。3、初步具備幼兒園環(huán)境控制的技能。4、能運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論評價幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。5、通過模擬環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能靈活運(yùn)用幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求 及本單元相關(guān)知識，進(jìn)行初步的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 教學(xué)重點(diǎn)：1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則的要求；運(yùn)用原則理論分析幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)例。2、幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)

9、設(shè)的內(nèi)容；教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的 作用。3、幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用要求；幼兒園環(huán)境的評價及創(chuàng) 設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則的要求；運(yùn)用原則理論分析幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)例2、幼兒園環(huán)境控制的技能。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（一）環(huán)境及教育目標(biāo)一致的原則1、含義：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需 要，及幼兒園教育目標(biāo)相一致。2、如何貫徹環(huán)境及教育目標(biāo)一致的原則？（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對環(huán)境教育作系統(tǒng)規(guī)劃。 【觀點(diǎn)辨析】：有人認(rèn)為，只要有美術(shù)特長的人就會創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。分析要點(diǎn)：此觀點(diǎn)是錯誤的。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不只是追 求美觀，而應(yīng)注

10、重環(huán)境的教育性。因此，幼兒教師除了具備一定 的美術(shù)基礎(chǔ)知識外， 更應(yīng)掌握幼教專業(yè)知識， 才能創(chuàng)設(shè)好幼兒園 的環(huán)境。（二）、發(fā)展適宜性原則1、含義：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康 發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。2 、如何貫徹發(fā)展適宜性原則？（1）符合幼兒的年齡特征。 如墻面布置位置不宜太高，應(yīng)根據(jù)幼兒的視線水平；材料投 放的性質(zhì)、種類、數(shù)量應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及人數(shù)；戶外 環(huán)境應(yīng)分為集體活動區(qū)、器械設(shè)備區(qū)和種植養(yǎng)殖區(qū)。（2）符合幼兒身心發(fā)展的需要（創(chuàng)設(shè)的環(huán)境適宜幼兒的身心 發(fā)展）。幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變 化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的。

11、【案例分析】：下面是兩位教師的活動室布置，你覺得哪位 教師的做法比較合理？為什么？A 教師：在大班活動室的天花板上， 懸掛著許多及幼兒一起制 作的各種顏色和形狀的糖果型的裝飾。B 教師：將每一位幼兒自制一張寫有自己姓名、 年齡以及興趣 愛好等相關(guān)資料的身份證卡片，懸掛在大班活動室的天花板上分析要點(diǎn)： B 教師的做法比較合理。 因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)符合大班幼 兒的心理特點(diǎn)， 即幼兒的社會性需要開始得到發(fā)展， 同時關(guān)注每 一個幼兒的需要。（三）幼兒參及性原則1、含義： 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒及教師共同參及合作的過程。2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，為什么要重視幼兒的參及？（ 1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意

12、識。（ 2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。3、目前幼兒園在幼兒參及環(huán)境創(chuàng)設(shè)時存在的誤區(qū)（1）讓幼兒參及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就是讓幼兒給教師幫忙。（2）教師認(rèn)為，幼兒年齡小，不會做事，及其讓他們參及環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)，還不如我一下子就創(chuàng)設(shè)好了。（3）即使讓幼兒參及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也就是挑選幾個能力強(qiáng)的 幼兒在教師的指揮、監(jiān)督下，按教師的意圖去做。（四）開放性原則 1、含義：把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的學(xué)前教育系 統(tǒng)。（家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同一致地對幼兒施加影響）2、如何貫徹開放性原則？（1）教育者應(yīng)該樹立大教育觀。（2）選擇、利用外界環(huán)境中有價值的因素教育幼兒。（3）控制及削弱消極因素對幼兒的影

13、響。五、經(jīng)濟(jì)性原則1、含義：經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自 身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。2、如何貫徹經(jīng)濟(jì)性性原則？（1）給幼兒提供物質(zhì)條件時，應(yīng)以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功 能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)。（2）根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢， 多辦事，辦好事。四、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)注意的問題（一）保障幼兒的安全及健康談話引入：你聽說或見過幼兒園的安全事故嗎？（開水燙傷； 爬窗戶時從樓上摔了下來； 被工作人員傷害等） 哪些是由環(huán)境因 素造成的？（絕大部分都是及環(huán)境因素有關(guān)）1、幼兒園環(huán)境安全的含義： 幼兒園環(huán)境有利于幼兒身心健康， 把傷害性事件發(fā)生的可能性，降低到最小程

14、度。2、原因分析： 幼兒年齡小， 生活經(jīng)驗(yàn)貧乏， 自我保護(hù)能力差。3、具體做法：（ 1）物質(zhì)環(huán)境的安全： 如園址的選擇要考慮環(huán)境是否有污染； 電線、開關(guān)和插座、消毒液、外用藥液應(yīng)放在幼兒手不可及的地 方；防護(hù)裝置是否符合要求等。（2）心理環(huán)境的安全：使幼兒產(chǎn)生心理安全感。如良好的師 幼關(guān)系、同伴關(guān)系以及合理的生活制度及要求等。【案例分析】案例一：有的教師為了使幼兒不出安全事故，總是限制幼兒活動，尤其是少讓幼兒戶外活動，你認(rèn)為該教師的做法是否正確？為什么？分析要點(diǎn)：該做法是錯誤的。幼兒園環(huán)境的安全是指幼兒園環(huán)境有利于幼兒身心健康， 盡量把傷害性事件發(fā)生的可能性， 降 低到最小程度。簡單消極地限制

15、幼兒的活動，不僅不能滿足幼兒 活動的需要，而且會束縛幼兒活動及探索的主動性及積極性，對幼兒個性的形成造成消極的影響。案例二：有的幼兒在幼兒園不敢解大便，總要憋到回家以后，一進(jìn)家門就迫不及待上廁所，也有的幼兒大便解在褲襠里了， 也不敢告訴老師。請分析該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及對幼兒發(fā)展的消極影響。分析要點(diǎn)：幼兒在幼兒園不敢解大便，往往是幼兒害怕、畏懼教師的心理的一種集中、典型的反應(yīng)。幼兒害怕、畏懼教師， 說明幼兒園環(huán)境不能給幼兒以安全感。 長期在缺乏安全感的環(huán)境 中生活，會形成膽小、懦弱、缺乏探索精神及自信心等不良的個 性，影響幼兒的心理健康。（二）注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對幼兒的發(fā)

16、展特別是情緒情感、 社會性、 個性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。 幼兒園工作是美的事 業(yè)、是愛的事業(yè)，一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園，精神環(huán) 境是關(guān)鍵。1、建立民主和諧的師幼關(guān)系（1）正確理解教師及幼兒之間的關(guān)系。 （ 2）建立師幼之間良好的情感關(guān)系。2、促進(jìn)幼兒之間良好的同伴關(guān)系3、促進(jìn)幼兒及家庭和其他社會成員的良好關(guān)系。五、發(fā)揮教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用1、準(zhǔn)備環(huán)境提問：教師在組織幼兒活動之前應(yīng)做些什么？（活動的準(zhǔn)備 工作，包括環(huán)境的準(zhǔn)備及創(chuàng)設(shè)）教師在準(zhǔn)備環(huán)境時應(yīng)考慮哪些 因素？（1）讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)A、含義：根據(jù)幼兒園環(huán)境的教育性特點(diǎn)、環(huán)境和教育目標(biāo) 的一致性原則， 教師帶著明確的目標(biāo)

17、來準(zhǔn)備環(huán)境， 將周圍的人際 因素和物質(zhì)條件精心地加以組織， 讓環(huán)境中的一切負(fù)載教育的信 息，讓環(huán)境告訴幼兒該做什么。B、具體要求：把握環(huán)境中蘊(yùn)含的教育信息或要求。 分析周圍可以利用和需要重新創(chuàng)設(shè)的人際關(guān)系和物質(zhì)條 件。思考所設(shè)置的環(huán)境以什么樣的形式及幼兒“對話”更為合 適。問題討論：如果需要孩子練習(xí)小手肌肉，教師可做哪些環(huán)境 準(zhǔn)備？學(xué)生討論后總結(jié)：教師可在墻角放一塊黑板，幾只粉筆，一 塊黑板刷，小朋友很快就會發(fā)現(xiàn)寫字、畫畫的秘密，書寫、美術(shù) 活動就開展了； 教師也可在墻角放置一些串珠子的材料， 引發(fā)幼 兒串珠子的動作和游戲等等。（2）準(zhǔn)備的環(huán)境應(yīng)符合幼兒的需要和興趣。 教師在準(zhǔn)備的環(huán)境時應(yīng)考慮

18、以下因素： 提供的材料、玩具是否是幼兒喜歡和熟悉的。 材料、玩具準(zhǔn)備的數(shù)量、種類是否能滿足幼兒的需要。 材料投放的形式是否能引起幼兒活動的興趣。 空間的大小、環(huán)境的氛圍是否適宜幼兒開展活動。 盡可能讓幼兒參及環(huán)境的準(zhǔn)備 問題討論：“六一”兒童節(jié)快到了，教師準(zhǔn)備布置活動室的環(huán) 境，應(yīng)如何發(fā)揮幼兒的作用？分析要點(diǎn)： 教師應(yīng)先組織幼兒討論， 如 “六一兒童節(jié)快到了， 活動室的墻壁怎么布置？” “大家想在活動室設(shè)立哪些活動角？” “我們的圖書有的被破壞了，怎么辦？”等，讓幼兒充分發(fā)表意 見，盡可能將教師的設(shè)想變成幼兒的決定； 在具體的準(zhǔn)備過程中， 盡量給予幼兒參及準(zhǔn)備環(huán)境的機(jī)會，讓每一個幼兒發(fā)揮作用。

19、2、控制環(huán)境（1）含義：教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā) 和保持幼兒的活動積極性， 能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自 己。（2）教師怎樣控制環(huán)境？A、誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動教師要善于對幼兒進(jìn)行觀察；用語言和行動親自或通過幼 兒、他人來誘導(dǎo)。B、幫助幼兒展開活動教師在觀察的基礎(chǔ)上，有針對性地指導(dǎo)，因人施教，方式各 異；及幼兒積極應(yīng)答、啟發(fā)式交談。C指導(dǎo)幼兒解決糾紛及時觀察和發(fā)現(xiàn)，靈活機(jī)智地處理。D幫助幼兒結(jié)束活動。在每個環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式， 通過靈活地轉(zhuǎn)變角色， 促進(jìn)幼兒及環(huán)境中的人際因素和物質(zhì)材料 有效地相互作用?！厩榫撤治觥浚ㄒ苑e木角的活動為例）情境一：教師怎

20、樣誘導(dǎo)不知道怎么玩又沒小朋友一起玩的幼 兒進(jìn)入積木角的活動？分析小結(jié)：教師用語言和行動親自或通過幼兒、他人來誘 導(dǎo)?？蓪υ撚變赫f： “我想去玩積木，你和我一起去好嗎？”教 師主動邀請幼兒去積木角。 或者物色一兩個小朋友替代教師這樣 做。情境二：當(dāng)幼兒興沖沖地跑來告訴教師，他搭建了一個什么 作品時，教師應(yīng)該采取什么態(tài)度？分析小結(jié)： 教師應(yīng)及幼兒積極應(yīng)答、啟發(fā)式交談。 教師作為幼 兒活動的支持者要表現(xiàn)出很有興趣、 很關(guān)心的態(tài)度， 要及幼兒一 起討論他的作品， 教師的談話要讓幼兒切實(shí)感到教師很關(guān)心他搭 的東西，能清楚知道自己的作品好在哪里，還能獲得新的啟發(fā)。情境三：在幼兒搭積木的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒

21、碰到了困難， 如塔橋總垮下來，塔尖總放不上去，一放就碰倒踏身等現(xiàn)象時， 教師該如何處理？分析小結(jié)：教師要憑借平時的觀察及對幼兒的了解，靈活機(jī) 智地處理。如果幼兒還沒有氣餒的樣子，就讓他再試下去，等幼 兒要求幫助時再支援；如果幼兒氣餒了、生氣了，教師可給予精 神鼓勵；如果幼兒不肯搭了，教師就可以介入。3、調(diào)整環(huán)境案例分析：有的幼兒園為大、中、小班幼兒創(chuàng)設(shè)的角色游戲 區(qū)，沒有任何區(qū)別，都只放上幾把小椅子，一張小桌子、小床及 其他小家具，“三年一貫制” ，角色游戲的主題及內(nèi)容沒有任何變化。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合理？為什么？分析要點(diǎn)：不合理。因?yàn)?，新異陌生的游戲材料將引起幼?更多的探索性行為， 沒有任

22、何新穎性的游戲材料， 不能引起幼兒 的象征性游戲和練習(xí)性游戲。 因此， 教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心健康發(fā) 展的需要， 有目的有計(jì)劃地投放材料， 定期更換和逐步增加游戲 材料，使新舊玩具和游戲材料保持適當(dāng)?shù)谋壤?。?）調(diào)整環(huán)境的原因 幼兒的興趣、需要、能力、教育目標(biāo)、客觀條件發(fā)生變化， 所以要調(diào)整環(huán)境。（2）調(diào)整環(huán)境的目的使環(huán)境保持幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)。（3）調(diào)整環(huán)境的要求A、教師要對環(huán)境及幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好 每一天，甚至每一次活動后都重新審視一下環(huán)境。B、及時調(diào)整環(huán)境來保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性，使環(huán)境及 幼兒的發(fā)展保持動態(tài)的平衡。（4）調(diào)整環(huán)境的具體措施問題討論：教師應(yīng)在什么狀況下，怎樣

23、調(diào)整環(huán)境？分析小結(jié)：A、如果準(zhǔn)備環(huán)境有失誤，造成環(huán)境中有不合理的地方，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就應(yīng)馬上調(diào)整。如班上幼兒時常在活動室跑來跑去，也許暗示著活動室空蕩 的地方太多，應(yīng)加以間隔；如果沒有幼兒光顧、或者光顧時間很 短的活動角，說明該撤消或重建。B幼兒在活動中發(fā)展不一，一段時間后，環(huán)境對有的幼兒適合，對有的幼兒不適合了，這也需要立即調(diào)整。如玩“百變插塑積木” ，有的幼兒很快就完成平面圖型，教師就應(yīng)再投放難度大的立體圖型，或修改玩的規(guī)則。六、幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)回憶：幼兒園內(nèi)環(huán)境包含哪兩大部分？（物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán) 境）。在前一主題中我們已探討了幼兒園內(nèi)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這里將重點(diǎn)探討幼兒園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。【理

24、論研討】1、戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用（1）戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 總體要求：安全；具有較強(qiáng)的可探索性和可想象性；可使幼 兒的基本運(yùn)動能力得到充分鍛煉；綠化和美化環(huán)境。地面：安全適用，以堅(jiān)實(shí)平坦的土地、沙地、草地為宜。器械設(shè)備：符合幼兒的身材高度及活動能力；以木材、輪胎、 鋼繩、鋼塑等材料為宜； 設(shè)備數(shù)量及場地面積之間保持合理的比 例。游戲場地的結(jié)構(gòu)：考慮活動的動靜交替和每個孩子的不同需要。綠化：(2) 戶外環(huán)境的利用 充分保證幼兒戶外活動的時間和質(zhì)量； 活動中制定活動規(guī)則；采取必要的防護(hù)措施。2、創(chuàng)設(shè)開放共享的戶外公共環(huán)境 幼兒及家長在步入幼兒園及班級前，映人眼簾的大多數(shù)是走 廊、過道、門廳及其墻面等公共

25、環(huán)境。(1) 創(chuàng)設(shè)開放性的公共走廊 幼兒園可以根據(jù)各年齡班幼兒發(fā)展的不同需求，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng) 的公共環(huán)境。如在小班走廊設(shè)置“學(xué)習(xí)檢驗(yàn)區(qū)”，投放每月小班 幼兒為解決有關(guān)生活自理、 小肌肉動作發(fā)展等方面問題而需要用 到的操作材料， 讓家長進(jìn)行檢驗(yàn)； 在中班走廊， 可以創(chuàng)設(shè)娃娃家、 影劇院、便利店、自選商場等， 形成頗具特色的 “角色一條街” ， 并打破班級之間的界限開展活動， 讓孩子及更多的同伴交往； 大 班走廊則可以被分隔成多個活動空間， 例如“小魯班工作室”“科 技室”“民間工藝室”“創(chuàng)意工作室”“親子書吧”“圖書制作 室”“詩歌創(chuàng)編室”“故事表演劇場”“圖書醫(yī)院”等，以為大 班幼兒提供更多及同伴

26、或成人交流信息、 創(chuàng)造性解決問題的自由空間(2) 創(chuàng)設(shè)展示性的樓梯過道在樓梯的一面墻壁上，可以自下而上地創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的有關(guān) 文明禮儀、行為規(guī)范、安全教育等內(nèi)容的幼兒活動照片，把樓梯 設(shè)置成會“說話”的展示長廊，讓幼兒每天在上下樓梯時潛移默 化地接受安全、 禮儀、行為等方面的教育； 在樓梯的另一面墻上， 可以分別展示各班幼兒美術(shù)作品及參加各類活動的照片。 讓孩子 們從中發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗(yàn)成功、找到自信。(3) 創(chuàng)設(shè)動態(tài)的公共信息欄幼兒園的門廳是家長們常來常往的公共環(huán)境，在門廳的墻面 上可以設(shè)置辦園理念、 幼兒特色活動介紹、 陽光寶寶評選等欄目， 動態(tài)地呈現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、 課程設(shè)置以及孩子

27、成長方面的豐富 信息。除此以外，還可以設(shè)立園務(wù)平臺、園內(nèi)動向、教育沙龍等 公共信息欄目，并根據(jù)需要及時更換內(nèi)容，增強(qiáng)時效性，使之成 為聯(lián)系家長和幼兒園的紐帶。3、戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，及一般的家庭教育和社會教育 有著質(zhì)的區(qū)別。這種區(qū)別有相當(dāng)一部分主要體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 上。幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ( 試行) 指出： “環(huán)境是重要的教育 資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用， 有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 ” 可見，幼兒園園所環(huán)境的教育性是幼兒園區(qū)別于其他非正規(guī)教育 場所的重要特征。 其中， 幼兒園室內(nèi)環(huán)境作為一種重要的教育資源，也就同樣具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要教育價值。（1）面積和空間的

28、利用1988 年，城市幼兒園建設(shè)面積定額（試行） 對幼兒園面積 和空間的利用有明文規(guī)定。（2）戶內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)活動區(qū)數(shù)量、面積適宜各活動區(qū)的活動互不干擾安全、衛(wèi)生幼兒有獨(dú)處的地方對幼兒的行為具有控制的作用（3）材料的投放有明確的教育目的材料投放數(shù)量適宜材料的性質(zhì)和種類適合幼兒年齡特點(diǎn)和個別差異安全衛(wèi)生D墻面布置：配合課程需要；幼兒積極參及布置；位置及顏色適合幼兒的 特點(diǎn)；定期更換。【練習(xí) 】同學(xué)們來想一想幼兒園的室內(nèi)環(huán)境會有哪些不安全 因素（活動室、盥洗室、臥室）？【錄像分析】 播放幼兒園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的錄像資料，師生 共同分析及評價。分析及評價要點(diǎn)：1、是否符合幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用要求2、是否有利于幼兒的身心健康3、是否貫徹了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則4、是否積極發(fā)揮教師和幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用 【收集資料】請結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，通過一 些社會熱點(diǎn)問題， 來說一說幼兒園的環(huán)境安全問題。 主題可以自 選。課后小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師的作用，主要體 現(xiàn)為控制環(huán)境的作用和調(diào)控環(huán)境的作用。 教師控制環(huán)境是教師能 利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性， 能幫助幼兒利用環(huán)境 的條件來發(fā)展自己。 主要通過控制手段的轉(zhuǎn)換、 角色的轉(zhuǎn)換等方 式來實(shí)現(xiàn)；調(diào)整環(huán)境的原因在于幼兒的興趣、需要、能力、教育 目標(biāo)、客觀條件會發(fā)生變化， 主要表現(xiàn)為調(diào)整