轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,力圖通過建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置新課程、改革教材及評價與考試制度等 一系列舉措，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。 一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的 行為和認(rèn)知的取向，它的基本維度是自主性、探究性和合作 性。但長期以來，學(xué)習(xí)方式以被動接受式為主要特征，忽略 了人的主動性、 能動性和獨立性， 學(xué)生自主探索、 合作學(xué)習(xí)、 獨立獲取知識的機(jī)會很少，學(xué)習(xí)方式存在著較為明顯的 “四 重”“四忽略 ”傾向： 課堂教學(xué)重知識傳授， 忽視積極主動學(xué)習(xí) 態(tài)度的養(yǎng)成和正確價值觀的形成；師生交流重一問一

2、答，忽 視研討機(jī)會的給予、 思維空間的開放； 作業(yè)布置重機(jī)械訓(xùn)練， 忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)評價重試卷 分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的正確評估。 如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并以此來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā) 展呢？大余縣教委作為首批國家新課程實驗區(qū)，在這方面進(jìn) 行了認(rèn)真的探討和實踐。 首先，我們認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要實現(xiàn)以下三個轉(zhuǎn)變： 第一，要轉(zhuǎn)變學(xué)生他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。 教師要牢固樹立 “課堂是屬于學(xué)生的 ”這一教育理念，把學(xué)習(xí) 的時間真正還給學(xué)生。如語文學(xué)習(xí)，應(yīng)放手讓學(xué)生在課前預(yù) 習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)

3、成遇到困難主動使用工具書的習(xí)慣， 養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。課堂上，教師的主導(dǎo)應(yīng) “導(dǎo)到為 止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓(xùn)練， 40 分鐘的課堂學(xué)習(xí)時間， 應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不少于三分之二的時間。此外，讓 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生自主思維的空間。我們要求教師 要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、 鼓勵者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力，還應(yīng)把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生。據(jù)調(diào)查表明， 很多學(xué)生還不能利用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)效率。 這說明我們平時極少給學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)。為此，我們 要求教師不能長期硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，不能壓抑 學(xué)生的自主意識，

4、造成學(xué)生習(xí)慣性地按照教師的 “吩咐 ”去機(jī) 械操作，形成學(xué)習(xí)效率的極度低下。教師應(yīng)放手再放手，還 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處。 第二，要轉(zhuǎn)變單一的個體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。 我們認(rèn)為，新課程倡導(dǎo) “合作 ”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針 對性。因為，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此 互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思， 使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動 的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng) 成。如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我縣的東門小學(xué)、池江小學(xué)等以此作為 課題進(jìn)行顧認(rèn)真而又細(xì)致的研究探討，并逐漸形成了一些共 識：從合作

5、學(xué)習(xí)的形式上看，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、學(xué)習(xí)小 組為單位進(jìn)行，也可以采取全班集體交流的形式進(jìn)行，既有 學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也有學(xué)生與老師之間的合作；從合 作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，合作交流的可以是課堂學(xué)習(xí)的重點、難 點和疑點， 還可就調(diào)查研究性的命題分工實施， 再交流綜合， 還可貴州省課外閱讀、社會實踐學(xué)習(xí)談收獲談體會 總之，方法靈活多樣，內(nèi)容可涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，終極 目的是提高學(xué)生的合作交流能力。 第三，要轉(zhuǎn)變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探究實踐能力。 豐富多彩的教學(xué)實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是形成學(xué)生能 力的最廣闊的空間。綜觀國外教育，都十分重視學(xué)生探究能 力實踐能力的達(dá)成。而要培養(yǎng)學(xué)生這些方面的

6、能力，關(guān)鍵是 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己判斷、合理解決問題的資質(zhì)和能 力；培養(yǎng)學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動 的態(tài)度，使學(xué)生明確自己應(yīng)有的姿態(tài)和生活學(xué)習(xí)方式。 在課堂教學(xué)中，我們要求教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提 問。“提出問題往往比解決問題更重要 ”。在學(xué)習(xí)探究活動中， 我們要求教師不僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶， 而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個 “為什么 ”、 “怎么樣 ”，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思 考，從多種形式、 多種層面去求得答案。 要使學(xué)生不僅 “愛問 ”， 而且 “會問，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。 同時，教師不能讓學(xué) 生按照自己設(shè)計好的

7、 “圈套 ”回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于 針對課文內(nèi)容、課外讀物、針對社會生活、針對教師和同學(xué) 的不同觀點等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至 否定權(quán)威。對學(xué)生表現(xiàn)出來的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火 花，教師也一定要精心保護(hù)，給予鼓勵。 總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是此輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點 之一。我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)生被動接受為主要特征的 學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變過去那種以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通 過自己的活動與實踐來獲取知識、得到發(fā)展的學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn) 變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心 ”的教學(xué)方 式，給學(xué)生充分的自主、探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的 機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

8、，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面 發(fā)展。 為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能順利實現(xiàn)以上三個方面的轉(zhuǎn)變，促 進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，縣教委主要在以 下幾方面做了些工作：一、夯實基礎(chǔ)促轉(zhuǎn)變 教師教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新和素質(zhì)的提高，是落實課改理念， 實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和根本。為了促進(jìn)教師教育教 學(xué)理念的創(chuàng)新和素質(zhì)的提高，我們采取了有力措施。1、注重理論學(xué)習(xí)。結(jié)合對原課程體系和學(xué)習(xí)方式局限性的 分析，我們采用靈活多樣的形式，組織全縣教育工作者認(rèn)真 學(xué)習(xí)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 、基礎(chǔ)教育 課程改革綱要（試行） 及各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)課程改 革，特別是關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的文章。在學(xué)習(xí)中做到有

9、計劃、有筆記、有心得體會、有檢查、有考試。2、拓寬培訓(xùn)途徑。一是在選派教育行政干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干 部和教師到北京、大連、深圳等地參加國家一級培訓(xùn)和課改 研討的同時，邀請省內(nèi)外的教育專家、教授到我縣進(jìn)行新課 改培訓(xùn)。分管教育的書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長及中小學(xué)校長、教師都進(jìn) 行了課改通識培訓(xùn)，實驗教師參與了各級各類學(xué)科培訓(xùn)；二 是積極選派教師到全國各地學(xué)習(xí)考察。一年來，我縣以跟班 學(xué)習(xí)、交流研討等形式，選送了縣教委機(jī)關(guān)干部、中小學(xué)校 長和教師共 1000 余人次到北京、江蘇等地學(xué)習(xí)考察。學(xué)成 回來之后， 在縣內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、 學(xué)校之間實行 “異地培養(yǎng)教師制度 ” 讓他們培養(yǎng)第二批、第三批、第四批骨干教師，這樣一茬接 一

10、茬，從而形成了我縣師資培訓(xùn)燎原之勢。3、開展送教下鄉(xiāng)。為宣傳新課改理念和先進(jìn)教育思想、教 育觀念，我們開展了積極的送教下鄉(xiāng)活動。一是送觀念。我 們把相關(guān)文件和各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課程改革的講話精神匯編成 冊，印發(fā)到每個教師的手中，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)；二是送教藝。 我們把一些與新課程改革理念相吻合的優(yōu)秀課例，如福建東 南電視臺播放的琥珀 、我縣優(yōu)質(zhì)課競賽活動的獲獎?wù)n例 等制成錄相片送到各實驗學(xué)校進(jìn)行播放，在組織教師觀看以 后，由縣教研員進(jìn)行點評，再根據(jù)我縣的實際組織教師進(jìn)行 討論；三是解疑惑?？h教委領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師對課程改革實驗的 疑惑，作輔導(dǎo)報告，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認(rèn)識。4、狠抓崗位練兵。一是在平時的

11、教育教學(xué)活動中，我們狠 抓了教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話、簡筆畫和現(xiàn)代 教育技術(shù)等基本功訓(xùn)練，并做到期初有計劃，平時勤督促， 期末要考核，把教師基本功的練習(xí)成績納入教師的工作業(yè)績 考核。二是組織個案分析。我們以每周三固定聽課日制度， 組織縣教委機(jī)關(guān)干部、教研員和縣以上學(xué)科帶頭人、骨干教 師深入學(xué)校聽課，組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)個案分析。三是在 把握好教師 “備課、說課、上課、聽課、議課 ”等環(huán)節(jié)的同時， 積極開展校內(nèi) “匯報課 ”、“觀摩課 ”、“公開課 ”和校、 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、 片、縣四級優(yōu)質(zhì)課競賽等公開教學(xué)活動，積極創(chuàng)造條件，引 導(dǎo)教師相互切磋，交流經(jīng)驗，共同提高。二、把握關(guān)鍵促轉(zhuǎn)變 1、教

12、學(xué)改革促轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變 教師的課堂教學(xué)方式。為了實現(xiàn)教師課堂教學(xué)方式的徹底變 革，我縣把 2019 年定為 “課堂教學(xué)改革年 ”。其目標(biāo)就是要改 變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，探求與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。2、教育科研促轉(zhuǎn)變。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式， 倡導(dǎo)和幫助學(xué)生建立以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主 的多樣化學(xué)習(xí)方式，必定會出現(xiàn)許多新情況、新問題、新矛 盾。為解決這些問題，我們在成立課程改革教科研工作指導(dǎo) 小組的基礎(chǔ)上，成立了專門的學(xué)習(xí)方式改革與研究工作指導(dǎo) 組，編制了大余縣課程改革實驗研究課題指

13、南 ，確定了 51 個與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相關(guān)的研究課題， （其中， “合作式學(xué)習(xí) 方式的研究 ”和 “探究式學(xué)習(xí) '課型在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的 實施”等 8個研究課題被省教科所立項） ，并在完善工作制度， 加強(qiáng)課題研究管理的基礎(chǔ)上，從教育教學(xué)第一線聘請了 38 名兼職教研員，進(jìn)一步加強(qiáng)了教科研力量。三、創(chuàng)新環(huán)境促轉(zhuǎn)變1、營造良好社會氛圍。以自主、探究、合作為主的多樣化 學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生家長在學(xué)生時代所行的以接受式為主要特 征的學(xué)習(xí)方式，有著天壤之別，家長未必理解和支持。為了 營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的社會環(huán)境，我們一方面通過 電視講話、致學(xué)生家長的一封信、宣傳單、板報、街頭橫幅 等形式，

14、大力向社會宣傳素質(zhì)教育，宣傳課程改革，宣傳轉(zhuǎn) 變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性；另一方面，我們又通過 家長會、家訪等形式與廣大家長一起分析單一、陳舊、被動 的學(xué)習(xí)方式的局限性和以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué) 習(xí)方式的優(yōu)越性，解答家長對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的種種疑惑 和擔(dān)憂，并把一些實施以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué) 習(xí)方式的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相片，在家長會上播放，引起了家 長對課程改革和實施以自主、探究、合作為主的多樣化學(xué)習(xí) 方式的濃厚興趣。此外，我們還以社會評價的形式，請家長 參與到課程改革中來，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中來，讓 家長和我們一起共同感受以自主、探究、合作為主的多樣化 學(xué)習(xí)方式，對培

15、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的巨大促進(jìn)作 用。2、創(chuàng)新考試評價機(jī)制。在課程改革實驗中，為了實現(xiàn)學(xué)生 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們十分注重考試評價制度對學(xué)校和教師 教學(xué)方式改革的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步加大了考試評價制度改革 與創(chuàng)新的力度。一是依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（度試 行）、中小學(xué)評價與考試制度改革的指導(dǎo)意見（討論稿） 和“促進(jìn)人的發(fā)展為本 ”的新評價理念，制定了大余縣小學(xué) 語文、數(shù)學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測改革實施意見 ，在內(nèi)容上重點突 出了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的測試，加強(qiáng)了與實際生活 的聯(lián)系；在形式上， （小學(xué)語文）融合了基本的聽、說、讀、 寫，（小學(xué)數(shù)學(xué)） 兼顧了聽算 （心算）、筆算和計算器的使用； 在手段上實行了 “三個結(jié)合 ”，即筆試與口試相結(jié)合、 理論（動 口和動筆）與實踐（動手）相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合。二 是依照新課改理念，制定了以學(xué)論教的課堂教學(xué)評價量化標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、張揚學(xué)生的個性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等新課