備課教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)第一單元

1、淄博七中 20102010 級(jí)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用時(shí)間：20102010 年 9 9 月 9 9 日課題信息及其特征課型新授課教 學(xué)目 標(biāo)1. 了解信息和信息技術(shù)， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)， 為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容 作好準(zhǔn)備。2 掌握信息的一般特征。重占J、難 占J重點(diǎn)：信息與人類(lèi)的關(guān)系；能理解信息的基本特征；初步了解信息編碼中的二 進(jìn)制代碼的特征。難點(diǎn)：信息的含義；信息實(shí)例的理解與運(yùn)用；二進(jìn)制相關(guān)內(nèi)容的理解。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景模擬，激情導(dǎo)入教師活動(dòng)：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在 原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí) 驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了 身上穿的衣服外

2、，隨身只能帶三件物品， 每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都 是由飛機(jī)空降到半徑為 1000 公里原始森 林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森 林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合 適？請(qǐng)同學(xué)們以前后左右座位組合成探究 小組（8 人一組），在 1分半鐘內(nèi)給出一個(gè) 可能的答案。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行 了激烈的討論，然后抽選三個(gè) 小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。答案可能 為：筆記本電腦、鋼槍、水； 水、餅干、指南針；打火機(jī)、 水、刀等。引導(dǎo)探索主題活動(dòng)教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的問(wèn)答進(jìn)行分析。部分學(xué)生在教師分析完答案后就在下面提出新學(xué)生初步得出人類(lèi)要在世界上 生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、1的解決方案：鋼刀、打火機(jī)、指

3、南針。教 師再進(jìn)一步提示，打火機(jī)存在兩個(gè)問(wèn)題， 第一，能源會(huì)用完；第二，會(huì)受潮。所以， 最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火 石、指南針。信息三大要素?；顒?dòng)評(píng)價(jià)讓學(xué)生分組討論，任務(wù)具體、難度適中、 具有挑戰(zhàn)、體驗(yàn)過(guò)程、富有創(chuàng)造，引起學(xué) 生們極大的興趣。 學(xué)生通過(guò)充分討論、 教 師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，就水到渠成地理解了物質(zhì)、 能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。學(xué)生討論，不斷地推反某種方 案，提出新方案。最后在教師 的點(diǎn)撥下，理解物質(zhì)、能量、 信息是構(gòu)成世界的三大要素。引導(dǎo)探索主題活動(dòng)2由“超級(jí)女生現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)”大家在家里通 過(guò)電視可以看現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)入信息的普遍性， 然后把信息案例分為學(xué)校組、醫(yī)院組、交 通組、天氣

4、組、表情與心理、環(huán)境衛(wèi)生與 家庭文化組等 6組，要求學(xué)生小組以剛才 的小組（8 人）參加其中一個(gè)小組，進(jìn)行信 息案例的總結(jié)歸納，并由小組發(fā)言，充分 進(jìn)行信息共享。學(xué)生討論，總結(jié)歸納發(fā)言；與老師一起歸納總結(jié)：信息無(wú) 時(shí)不在，無(wú)處不有。思考：信息的載體和形態(tài)有哪些？討論、交流總結(jié)：信息和信息 載體的關(guān)系?；顒?dòng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們講解的學(xué)校組、醫(yī)院組、交通組、天氣組、表情與心理、環(huán)境衛(wèi)生 與家庭文化組等學(xué)習(xí)與生活中接觸的信息 案例，肯定成果，表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)與思想。組內(nèi)學(xué)生互評(píng)小組間評(píng)價(jià)引導(dǎo)探索主題活動(dòng)3用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事”。故事：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美 國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份秘密報(bào)告

5、， 其主題詞只 有 7 個(gè)字，要價(jià) 150 萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部 認(rèn)為是敲詐，不予理睬， 結(jié)果“在錯(cuò)誤的 時(shí)間， 在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行 了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó) 防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫 急。學(xué)生小組內(nèi)充分討論并讓各組 回答這 7 個(gè)字是什么。（注：一 般得不到正確結(jié)論，但學(xué)生一 定很努力）討論：現(xiàn)在重提朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭 德咨詢(xún)公司故事，說(shuō)明信息的 什么特性？（時(shí)效性）要求學(xué)生回答問(wèn)題：那 7 個(gè)字是什么？” 答案：中國(guó)將出兵朝鮮。（在學(xué)生充分討 論后）由此故事引出信息的價(jià)值性?，F(xiàn)在重提朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事，說(shuō)明信息有什么特性？活動(dòng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)：對(duì)可能的各種結(jié)果

6、進(jìn)行評(píng)價(jià)組內(nèi)學(xué)生互評(píng)小組間互相評(píng)價(jià)引導(dǎo)探索主題活動(dòng)4投影顯示：“電影烈火中永生中的一 段情節(jié)。許云峰到沙平書(shū)店后，見(jiàn)書(shū)店多 了一張床鋪， 問(wèn)陳松林， 知道書(shū)店新收了 店員鄭克昌，又發(fā)現(xiàn)鄭表現(xiàn)異常，經(jīng)常很 晚才歸，當(dāng)晚來(lái)電話(huà)說(shuō) 11 點(diǎn)才能回店，許 馬上意識(shí)到鄭是特務(wù)，書(shū)店已經(jīng)暴露，并 決定立即撤離書(shū)店。陳松林意識(shí)不快，但 服從決定，莆志高將信將疑，不聽(tīng)忠告， 結(jié)果被捕，最后叛變。提問(wèn)：為什么同樣 的信息，三個(gè)人利用的程度不一樣，結(jié)局也不一樣？” 把“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事”通過(guò) 電子教室分別發(fā)到各小組的 D 盤(pán)、E盤(pán)、F 盤(pán)上，另外教師通過(guò)投影演示自己的 U盤(pán) 上的這個(gè)故事，再展示寫(xiě)有這個(gè)

7、故事的白紙。學(xué)生小組討論信息的時(shí)效性、共享性。學(xué)生討論理解：信息與載體?；顒?dòng)評(píng)價(jià)信息只有被利用才有價(jià)值，同一個(gè)信息， 不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能 力以及所處的環(huán)境不同，會(huì)得到不同的使 用效果。推導(dǎo)出信息價(jià)值的相對(duì)性；同一 信息可以放在不同的地方供大家使用，說(shuō) 明信息具有共享性，另外也說(shuō)明信息必須 依附在某種載體上才能表現(xiàn)。組內(nèi)學(xué)生互評(píng)小組發(fā)言，組間互評(píng)引導(dǎo)探索主題活動(dòng)5請(qǐng)一位學(xué)生將十進(jìn)制“ 157”讀一遍，并再 請(qǐng)大家思考為何讀作“一百伍十柒”？引 出(157)10=1*102+5*101+7*100，繼而簡(jiǎn)單 介紹數(shù)學(xué)概念“權(quán)”。再讓學(xué)生討論并回 答出二進(jìn)制的構(gòu)成數(shù)碼、規(guī)則、展開(kāi)式

8、， 最后討論十六進(jìn)制，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)碼問(wèn)題。1 .小組討論為何讀作“一百伍十柒”？2. 討論并回答出二進(jìn)制的構(gòu)成 數(shù)碼、規(guī)則、展開(kāi)式。3. 討論十六進(jìn)制構(gòu)成數(shù)碼、規(guī) 貝嘰展開(kāi)式?；顒?dòng)評(píng)價(jià)1 評(píng)價(jià)點(diǎn)(1) 正確比較不同數(shù)制的同一性、差異性(2) 小組成員間的參與合作的程度2.教師評(píng)價(jià)：整個(gè)過(guò)程中，探索的喜悅總 是伴隨著學(xué)生。對(duì)學(xué)生的積極參與并得到 相關(guān)止確結(jié)論進(jìn)行冃疋與表?yè)P(yáng)。小組內(nèi)學(xué)生互評(píng)各小組發(fā)言，小組間互相評(píng)價(jià)引導(dǎo)探索主題活動(dòng)6從“周幽王烽火戲諸侯”的故事入手，播 放多媒體材料，以歷史故事的形式引出： 古代的中國(guó)人民懂得利用烽火臺(tái)來(lái)傳遞信 息，一個(gè)烽火臺(tái)的開(kāi)(點(diǎn)燃)和關(guān)(未點(diǎn) 燃)二種不同狀態(tài)

9、可以傳遞二個(gè)不同的消 息：有敵人進(jìn)攻和沒(méi)有敵人進(jìn)攻。問(wèn)：2 個(gè)烽火臺(tái)、3 個(gè)烽火臺(tái)、n 個(gè)烽火臺(tái)各能表 示多少種狀態(tài)？給出 bit、Byte、B、KB MB GB TB, 讓學(xué)生回答上述單詞、字母各表示什么含 義？他們之間的關(guān)系怎樣？(考慮 0 起點(diǎn) 學(xué)生)學(xué)生討論、思考、演算，得出 n個(gè)烽火臺(tái)能表示 2n種狀態(tài)的結(jié)論；小組討論回答：1Byte=8bit 及 B、KB MB GB TB 的含義及他 們之間的關(guān)系?；顒?dòng)評(píng)價(jià)引入自然，學(xué)生計(jì)算積極，大部分學(xué)生能 得得出結(jié)論，而對(duì)基本單詞與字母的含義， 由于有了初中的基礎(chǔ)，經(jīng)小組內(nèi)討論，0 起點(diǎn)的學(xué)生也能理解并掌握，表?yè)P(yáng)全體學(xué) 生。學(xué)生間相互提醒，互相評(píng)價(jià)。歸納總結(jié)信息的重要性、有關(guān)信息的幾種定義、信師生共同回顧、總結(jié)息的載體和形態(tài)、信息的特征及二進(jìn)制基 礎(chǔ)等內(nèi)容。拓展應(yīng)用請(qǐng)查閱資料，舉例說(shuō)明信息的價(jià)值性、價(jià) 值的相對(duì)性、時(shí)效性、可偽性特征。思考：4 個(gè)二進(jìn)制位能表示多少狀態(tài)？ 4 個(gè)二進(jìn)制位能表示取大的十進(jìn)制數(shù)疋什 么？小組討論板書(shū)設(shè)計(jì):信息及其特征：信息二進(jìn)制代碼的特征過(guò)1.構(gòu)成世界的三大要素：物質(zhì)、能量、信息1. (157)10=1*102+