培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“教是為了不教” “授之以魚不如授之以漁”等說法，簡(jiǎn)單的說， 教學(xué)生課本現(xiàn)有的知識(shí)，是為了讓學(xué)生怎么獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)！因此， 學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力就成了我們教學(xué)的最終目標(biāo)！ 也是一切教學(xué) 意義的核心！一、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。 這就要 求教師教學(xué)時(shí)尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對(duì) 問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是幼稚可笑的， 我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽 地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)有多重？這課時(shí)，預(yù)習(xí)前，我就要求同 學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)，然后

2、提出所有想問的問題。結(jié)果同學(xué)們提出的問題比 以往多得多，一位同學(xué)問我：“老師，為什么我們通常在實(shí)際中用斤 呢”這個(gè)問題與課文內(nèi)容毫無關(guān)系，但我沒有拒絕回答，而是給這位 同學(xué)一個(gè)愛觀察、愛思考的非?？隙ǖ慕Y(jié)論后解釋中外在質(zhì)量方面的 區(qū)別知識(shí)，學(xué)生非常喜歡聽。二、 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或 拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法分配律時(shí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我沒有應(yīng)用課本提 供的例題和建議，而是完全改變教材，從口算入手，從一位乘一位， 到兩位乘一位，再到兩位乘兩位的口算技巧， 學(xué)生最

3、終達(dá)到了理解分 配的概念，真正理解了這個(gè)定律。三、立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè) “起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” 。所給的材料太簡(jiǎn)單， 低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會(huì)了，沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料 太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)” ，學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就無法 自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)” 。但是，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu) 生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求 教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問 題，不同的要求，做到因材施教。如針對(duì)我們學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)速度這個(gè)概念時(shí)，對(duì)于原有教 學(xué)理念

4、的基礎(chǔ)上，又發(fā)揮了一次：即從吃蘋果入手，形象的把甲乙兩 車的速度變化為父親與兒子吃蘋果的個(gè)數(shù)， 從而清楚的表明速度的概 念，雖然稍微抽象了些，但也容易理解速度的本質(zhì)。四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半， 教師在教學(xué)過程當(dāng)中， 應(yīng)該 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 就 會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的：(1)、在預(yù)習(xí)時(shí)， 要求學(xué)生 努力把不懂的問題寫在本子上，或獨(dú)立思考，或請(qǐng)教同學(xué)。這樣，學(xué) 生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價(jià)值的問題;(2)、鼓勵(lì) 合作學(xué)習(xí)，把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組， 學(xué)習(xí)過

5、程中碰到的問題， 拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng) 他們的協(xié)作精神。 每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體， 可以自如地發(fā) 表意見。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情， 而在于教師長(zhǎng) 期不懈地努力。五、鼓勵(lì)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)， 是很難能可貴的。 而我們?cè)诤芏鄷r(shí) 候忽視了這一點(diǎn)。 有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)， 課堂上不允許存在不 同意見，不允許學(xué)生有異常的想法。 長(zhǎng)期以往， 學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言， 敢于說出自己的見 解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭(zhēng)論。六、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這也是我們教學(xué)的核心！ 教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)， 適當(dāng) 傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果， 學(xué)生掌握了方法， 也就能利用方法更快樂， 更有效地去獲取知識(shí)。 方法的教學(xué)可以單獨(dú) 地進(jìn)行，也可以結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境去教，具體如下：(1)、教師通過 “幫”，教會(huì)學(xué)生處理信息。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生分析問題、 處理問題的能力還相當(dāng)有限，教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們，讓他們學(xué) 會(huì)分項(xiàng)整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容最貼切最有 用的資料;(2)、教師通過“放”的方法，教會(huì)學(xué)生自主思考，學(xué)生掌握了一定的做實(shí)驗(yàn)、找