數(shù)學(xué)課堂滲透生活問題小議（修改）

1、數(shù)學(xué)課堂滲透生活問題小議 巴馬縣甲篆鄉(xiāng)拉高小學(xué) 黃宣榕摘要：我國數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新課程標準十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、交流、反思等活動 ，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！标P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 滲透 生活如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透生活問題，讓學(xué)生從周圍的事物中學(xué)習(xí)

2、數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力？ 一、從學(xué)生生活實際出發(fā)，合理整合數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維觀察實際問題。 在數(shù)學(xué)教育中使學(xué)生獲得基本知識和基本技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中必須開放小教室，把生活問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，利用數(shù)學(xué)信息資料來處理教材、整合教材內(nèi)容。例如在教學(xué)“米的認識”時，我根據(jù)孩子的認知特點，從“量黑板的長度”這一學(xué)生熟悉的生活實際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，一開始，通過讓學(xué)生用小尺子量黑板的長度，讓他們感覺厘米這個單位太小了，這樣1厘米1厘米地量太慢了，從而產(chǎn)生需要大一點的單位的愿望，這時再引出“米”這個長度單位，就順理

3、成章了。接著，我讓學(xué)生拿出準備好的1米長的繩子，說：“1米有多長呢？請你們借助身邊的事物或自己的身體記住它?！边@時，學(xué)生們忙開了，有的用1米量自己的身高，看看到哪兒，有的去量桌子的高度，還有的下座位去量窗臺當我讓他們匯報時，雖然他們的語言不很嚴密，但是大多數(shù)學(xué)生都能用自己的語言來描述1米有多長，當學(xué)生自己通過操作知道了米和厘米的關(guān)系時，我讓學(xué)生用米尺分小組去量自己喜歡的事物，他們可高興了，并且在測量中知道了要把0刻度對準被測量物體的一端，再看另一端對著幾，就是多長。又如我在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時，圍繞“今天我當家”這樣一個主題，根據(jù)當家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時間、如何安

4、排等具體事情，設(shè)計了一系列的方程應(yīng)用題：如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間、買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來對待實際問題的能力。二、加強實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力    為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。在講“統(tǒng)計”時，我是這樣設(shè)計的

5、：一上課，我就問學(xué)生：“孩子們，你們喜歡旅游嗎？”學(xué)生的興趣一下子就上來了，“那么，你知道我們巴馬有哪些旅游景點嗎？”學(xué)生回答的同時，我隨即板書了4個眾所周知的景點（水晶宮、百魔洞、百鳥巖、長壽村）。然后說：“怎樣才能知道同學(xué)們最想去哪個景點呢？”有的學(xué)生說舉手表決，還有的學(xué)生說用統(tǒng)計的方法，我當即說：“下面就讓我們一起來進行統(tǒng)計。誰愿意和老師一起來記票數(shù)?！庇谑瞧渌麑W(xué)生說自己最想去的景點，我和另外3個學(xué)生一起用畫正字的方法統(tǒng)計票數(shù)。不一會兒，統(tǒng)計完了，我問：“現(xiàn)在，能知道我們班同學(xué)最想去的是哪個景點呢？”他們一下子就說出來了。然后，我又問：“你覺得畫正字有什么好處呢？”由于他們親自經(jīng)歷了統(tǒng)計

6、的過程，所以很快地說：“正字有5筆，數(shù)的時候好數(shù)，方便”聽了他們自己的見解，我暗自高興，接著說：“能不能把這些數(shù)字填在這個表格里呢？”（事先畫好的統(tǒng)計表）他們都躍躍欲試，我找了一個較差的學(xué)生到黑板上來填，其余學(xué)生來當小老師判斷，很快就填對了。我告訴他們，把這些原始的數(shù)據(jù)填在表格里，這個表格就叫統(tǒng)計表。最后教學(xué)畫統(tǒng)計圖，為了引出以1當2的方法，我畫的表格不夠以1當1，我問學(xué)生：“不夠24個格，怎么辦呢？”讓學(xué)生小組內(nèi)商量辦法，有的小組得出了用1個格代表2個人的方法，我立刻肯定了他的想法，并且講了這種方法的好處，只要不看錯就行。緊接著讓學(xué)生自己畫好統(tǒng)計圖，學(xué)生的興趣可高了。我覺得，這樣做讓學(xué)生親身

7、經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，真正知道了統(tǒng)計是怎么回事，有什么用，真正感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。例如，在教學(xué)“利息和利率”這一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢等活動，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同啊”。對于學(xué)生的這些問題可以先不回答，而是表揚他們觀察的很仔細，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時候，由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式，這樣培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識

8、與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。 三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力   教材中的很多問題是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如：在講完統(tǒng)計的知識后，我布置了這樣一個活動，讓學(xué)生分小組去調(diào)查我班同學(xué)的家庭人口，并填好事先畫好的統(tǒng)計表，自制一個統(tǒng)計圖，做好后，分析一下發(fā)現(xiàn)了什么。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的積極性可高了，并且大部分小組統(tǒng)計的數(shù)字都是準確的，他們還從這次統(tǒng)計中積累了好的經(jīng)驗，如有個小組給每個同學(xué)發(fā)了一個小紙條，讓他們寫上自己的家庭人口，這樣就比

9、一個個去問高明得多。學(xué)生們得出了這樣的結(jié)論：我們班3口家庭最多，說明每家都有一個孩子，4口或5口人的是和爺爺奶奶住在一起的。又例如在教學(xué)工程問題之后，可以出一道這樣的題目：小明帶了錢去買一套上、下兩冊的童話書，他帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本。那么他帶的錢能買幾套這樣的叢書？這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學(xué)生在思考這類問題的時候，就要舉一反三，學(xué)以致用，從而提高了解決問題的靈活性。     總之，數(shù)學(xué)問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，只要我們認真挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識，就