數(shù)學(xué)課堂滲透生活問(wèn)題小議（修改）

1、數(shù)學(xué)課堂滲透生活問(wèn)題小議 巴馬縣甲篆鄉(xiāng)拉高小學(xué) 黃宣榕摘要：我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、交流、反思等活動(dòng) ，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 滲透 生活如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透生活問(wèn)題，讓學(xué)生從周圍的事物中學(xué)習(xí)

2、數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力？ 一、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，合理整合數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維觀察實(shí)際問(wèn)題。 在數(shù)學(xué)教育中使學(xué)生獲得基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中必須開放小教室，把生活問(wèn)題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，利用數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材、整合教材內(nèi)容。例如在教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，從“量黑板的長(zhǎng)度”這一學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，一開始，通過(guò)讓學(xué)生用小尺子量黑板的長(zhǎng)度，讓他們感覺厘米這個(gè)單位太小了，這樣1厘米1厘米地量太慢了，從而產(chǎn)生需要大一點(diǎn)的單位的愿望，這時(shí)再引出“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，就順理

3、成章了。接著，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的1米長(zhǎng)的繩子，說(shuō)：“1米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)你們借助身邊的事物或自己的身體記住它。”這時(shí)，學(xué)生們忙開了，有的用1米量自己的身高，看看到哪兒，有的去量桌子的高度，還有的下座位去量窗臺(tái)當(dāng)我讓他們匯報(bào)時(shí)，雖然他們的語(yǔ)言不很嚴(yán)密，但是大多數(shù)學(xué)生都能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述1米有多長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生自己通過(guò)操作知道了米和厘米的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生用米尺分小組去量自己喜歡的事物，他們可高興了，并且在測(cè)量中知道了要把0刻度對(duì)準(zhǔn)被測(cè)量物體的一端，再看另一端對(duì)著幾，就是多長(zhǎng)。又如我在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，圍繞“今天我當(dāng)家”這樣一個(gè)主題，根據(jù)當(dāng)家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時(shí)間、如何安

4、排等具體事情，設(shè)計(jì)了一系列的方程應(yīng)用題：如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時(shí)間、買菜的時(shí)候用同樣的錢可以買哪些不同的菜這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來(lái)對(duì)待實(shí)際問(wèn)題的能力。二、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力    為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別。在講“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的

5、：一上課，我就問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們喜歡旅游嗎？”學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了，“那么，你知道我們巴馬有哪些旅游景點(diǎn)嗎？”學(xué)生回答的同時(shí)，我隨即板書了4個(gè)眾所周知的景點(diǎn)（水晶宮、百魔洞、百鳥巖、長(zhǎng)壽村）。然后說(shuō)：“怎樣才能知道同學(xué)們最想去哪個(gè)景點(diǎn)呢？”有的學(xué)生說(shuō)舉手表決，還有的學(xué)生說(shuō)用統(tǒng)計(jì)的方法，我當(dāng)即說(shuō)：“下面就讓我們一起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)記票數(shù)?！庇谑瞧渌麑W(xué)生說(shuō)自己最想去的景點(diǎn)，我和另外3個(gè)學(xué)生一起用畫正字的方法統(tǒng)計(jì)票數(shù)。不一會(huì)兒，統(tǒng)計(jì)完了，我問(wèn)：“現(xiàn)在，能知道我們班同學(xué)最想去的是哪個(gè)景點(diǎn)呢？”他們一下子就說(shuō)出來(lái)了。然后，我又問(wèn)：“你覺得畫正字有什么好處呢？”由于他們親自經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)

6、的過(guò)程，所以很快地說(shuō)：“正字有5筆，數(shù)的時(shí)候好數(shù)，方便”聽了他們自己的見解，我暗自高興，接著說(shuō)：“能不能把這些數(shù)字填在這個(gè)表格里呢？”（事先畫好的統(tǒng)計(jì)表）他們都躍躍欲試，我找了一個(gè)較差的學(xué)生到黑板上來(lái)填，其余學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師判斷，很快就填對(duì)了。我告訴他們，把這些原始的數(shù)據(jù)填在表格里，這個(gè)表格就叫統(tǒng)計(jì)表。最后教學(xué)畫統(tǒng)計(jì)圖，為了引出以1當(dāng)2的方法，我畫的表格不夠以1當(dāng)1，我問(wèn)學(xué)生：“不夠24個(gè)格，怎么辦呢？”讓學(xué)生小組內(nèi)商量辦法，有的小組得出了用1個(gè)格代表2個(gè)人的方法，我立刻肯定了他的想法，并且講了這種方法的好處，只要不看錯(cuò)就行。緊接著讓學(xué)生自己畫好統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的興趣可高了。我覺得，這樣做讓學(xué)生親身

7、經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，真正知道了統(tǒng)計(jì)是怎么回事，有什么用，真正感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，在教學(xué)“利息和利率”這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢等活動(dòng)，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問(wèn)題了：“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會(huì)不同啊”。對(duì)于學(xué)生的這些問(wèn)題可以先不回答，而是表?yè)P(yáng)他們觀察的很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時(shí)候，由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式，這樣培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)

8、與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。 三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力   教材中的很多問(wèn)題是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。例如：在講完統(tǒng)計(jì)的知識(shí)后，我布置了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組去調(diào)查我班同學(xué)的家庭人口，并填好事先畫好的統(tǒng)計(jì)表，自制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，做好后，分析一下發(fā)現(xiàn)了什么。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的積極性可高了，并且大部分小組統(tǒng)計(jì)的數(shù)字都是準(zhǔn)確的，他們還從這次統(tǒng)計(jì)中積累了好的經(jīng)驗(yàn)，如有個(gè)小組給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)小紙條，讓他們寫上自己的家庭人口，這樣就比

9、一個(gè)個(gè)去問(wèn)高明得多。學(xué)生們得出了這樣的結(jié)論：我們班3口家庭最多，說(shuō)明每家都有一個(gè)孩子，4口或5口人的是和爺爺奶奶住在一起的。又例如在教學(xué)工程問(wèn)題之后，可以出一道這樣的題目：小明帶了錢去買一套上、下兩冊(cè)的童話書，他帶的錢如果只買上冊(cè)，恰好能買20本，如果只買下冊(cè)恰好能買30本。那么他帶的錢能買幾套這樣的叢書？這道題目突破了常規(guī)“工程問(wèn)題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學(xué)生在思考這類問(wèn)題的時(shí)候，就要舉一反三，學(xué)以致用，從而提高了解決問(wèn)題的靈活性。     總之，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，只要我們認(rèn)真挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，就