2014年地理第一次模擬試卷分析

1、第一次模擬考試地理試卷分析 我校于5月底進行了第一次初二生地模擬考試，地理試卷的題型、分值、結構與中考試卷類似，考查的內容覆蓋了初中地理七、八年級，其中人文地理直接考查的內容較少，但與初中地理知識點緊密結合，體現(xiàn)考試大綱和中考的要求，符合學生認識水平。應該說試題有較強的思維力度，難易適中，既考查出地理學科主干、重點知識，又強化地理學科綜合能力的考查。一、試卷主要特點1、突出地理學科特點，側重考查學生讀圖、識圖的能力地理圖表是地理知識的重要載體，是獲取地理信息進行區(qū)域比較和研究的重要工具，這次模擬考試卷上共有6幅圖表，幾乎涉及了初中地理中所有重點知識，雖沒有課本上原圖，但與知識點銜接緊密。如選綜

2、合題的41、43、46等題，要求學生必須認真讀圖、析圖，沒有停留在知識點表面聯(lián)系，它是對知識進行深層面滲透。又如：42、44題這二題，通過圖表特有的表述功能，系統(tǒng)、直觀、生動考查學生對地理知識的掌握情況，強化學生讀圖、識圖、分析圖表的基本技能的訓練。加強相關知識的橫向、縱向聯(lián)系，又給以相關知識區(qū)別和深化。在今后的復習中引導教師對圖表教學的進一步深層的探討，強化對學生讀圖、析圖、用圖的能力的培養(yǎng)。2、 注重對地理學科主干知識的考核考試題目的選材均結合中學地理主干內容，根據學科特征，設計問題，展開討論，體現(xiàn)地理學科應用價值和社會功能。此試卷的主干知識內容包括：地球自轉和公轉、等高線、地形、氣候類型

3、識別判斷、河流水文特征成因分析：區(qū)域地理、自然和人文環(huán)境，對中、西部地區(qū)開發(fā)，可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境的保護等熱點問題，均是地理學科的重點、核心內容，是考生比較熟悉的主干知識內容，考生并不感到了陌生，試題不偏不怪。3、以能力立意，瞄準中考的要求，綜合考查學生各項能力 第46 題第2小題，第47題第3小題，對學生綜合分析問題，解決問題的能力考查十分到位?？疾閷W生信息獲取能力和知識遷移能力。又如：45、48題這樣的開放性試題既考查學生區(qū)域地理基本知識點掌握程度，又對學生多層次、多角度綜合分析問題，解決問題能力的考查。這幾處都運用說明和評價的考查形式，既能較好暴露學生的思維過程，又能有效檢測學生對學科知識的

4、掌握情況和駕馭語言文字的組織能力。4、本試卷的不足之處第31題第3、4小題的語言文字有欠斟酌之處，容易讓學生產生歧義，有待進一步修改完善。第32題，知識點的考查，過分集中和呆板，且分值較大，與中考要求的新信息，創(chuàng)設新情境，考查靈活應變能力和知識遷移能力有一定的差距。二、試卷得分情況（抽樣分析100人）1、選擇題單項選擇12345678910得分人數68676970715565586971單項選擇11121314151617181920得分人數63706764596571706362單項選擇21222324252627282930得分人數66687170636555667167單項選擇31323

5、334353637383940得分人數53687068616970536459 2、綜合題題號4142434445464748平均分3.54563885得分率75%44%56%78%41%85%90%76%三、下一階段建議第一輪復習中幫助學生夯實基礎，掌握基本技能，但從試題中暴露出有些學生基礎知識還不夠扎實。在下一階段仍需進一步鞏固，將知識缺口補上，同時在第二輪復習中培養(yǎng)學生的知識遷移能力，應用能力，創(chuàng)新能力。 1、強調各單元知識結構，加強知識間內在聯(lián)系掌握地理的基本知識點，就能以此知識的生長點獲取更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決各種各樣實際問題，就能夠進行創(chuàng)新。地理課本中的文字系統(tǒng)

6、，圖像系統(tǒng)，活動系統(tǒng)，練習系統(tǒng)，四者是有機結合，互為補充，是地理學科完整的知識體系。提醒學生在復習課本時，要走出“只重文字記憶，忽視圖表分析”的學習誤區(qū)，減少知識弱點和盲區(qū)，避免不必要的失分，幫助學生聯(lián)系實際，學以致用。2、進行專題訓練，培養(yǎng)地理思維能力在第一輪復習的基礎上，進行專題復習，可以使學生的知識系統(tǒng)化、條理化也更能培養(yǎng)學生對地理事物發(fā)展規(guī)律和內在聯(lián)系的分析能力。3、加強學習方法指導，注重綜合復習能力目標是通過教學中的學法來完成的，考前這一段時間要注意指導學生的復習方法，指導他們自己整理出基礎知識，總結出知識規(guī)律，構建知識網絡。在專題復習的同時，要有針對性地進行綜合復習，因為綜合復習具

7、有邏輯性強、復習的知識面廣、學生思維訓練多等特點。教師要盡可能地尋找資料和素材，為學生創(chuàng)設背景材料，引導學生思考，誘導學生分析解答問題。要注意提示學生在綜合分析某一個區(qū)域時，一般要從位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農業(yè)、工業(yè)等八個方面進行分析，幫助學生學會思考，形成地理思維能力和方法以，學會運用知識，逐步形成綜合能力。 4、精選習題，強化模擬訓練 教師要精選資料，要設計貫徹訓練學生“信息獲取能力”思想的習題，并在練習中注意設置有訓練意義的情境。讓學生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、

8、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。對不同的習題可解答到不同的程度，有的習題要一步一步認真解答，而有的習題則可略去復雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動筆。最后對超教材、超教學大綱的偏、難、怪題應堅決放棄，避免無謂浪費時間和精力，掌握復習的主動權。 對于每考必失誤的“弱點”知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。定點訓練時，教師應準備出高質量的針對性強的試題，限定時間高標準地完成訓練任務。然后應進行批改，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行評講，甚至可以面批，剖析命題思路，引導解題思路，分析學生出現(xiàn)錯誤的原因。通過老師講評，讓學生發(fā)現(xiàn)題目背后蘊涵的學科思想。然后采用“練習課本練習”的復習模式，以做練習題為主線，每題必聯(lián)系課本、雙基。在課本知識指導下，再去練習。眾所周知，解題訓練可以大幅度地提高應變