科舉制的創(chuàng)立

1、科舉制的創(chuàng)立說課稿馬坪中心中學 周業(yè)宏一、說教材:、教材地位: 本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第課的教學內(nèi)容。 隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠；有的學者從“文化”的廣義角度看待科舉制度，認為科舉制度是中華文化中“最顯凸的創(chuàng)發(fā)”。本冊教材特以一課的篇幅讓學生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關鍵作用。第一個子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過程及作用，第二個子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過程，第三個子目介紹科舉制度對中國以及世界的影響。

2、 、教學目標: 改變單一的教學目標，強調(diào)"知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀"三個方面的整合，構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學目標體系。 知識與能力：通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。 過程與方法：通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。 情感態(tài)度、價值觀：通過本課內(nèi)容的學習，引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的

3、需要。使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。 重點：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。 難點：科舉制度的作用、影響。 二、說教法： 改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關系。注重開放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學運行體系。 、 開放式教學法： 鼓勵學生的發(fā)散性思維，每個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結(jié)論，教師要鼓勵學生去大膽探索，對不同的結(jié)論，可以組織學生進行課堂討論。學生各執(zhí)一詞時，教師既可以放手讓學生去自由爭論，也可以參與辯論，但絕對不能壓制學生的思維。這樣，既活躍了課堂，提高了學生的思辨能力，又留下課后問題，將課堂教學引向深入。、情景教

4、學法： 模擬古代科舉考試（明、清科舉形式），采用背誦唐詩的形式，創(chuàng)設歷史情景，引導學生回答考試對唐詩發(fā)展的作用。 、校本課程教學法： 將古代的科舉制度與廈門的民俗文化“中秋搏餅”聯(lián)系起來，做為導入新課的小活動，使學生感到生動、有趣，易于接受。、多媒體輔助教學法： 利用多媒體手段向?qū)W生演示科舉制度的誕生、完善，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率，體現(xiàn)因材施教的教學原則，有利于發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，引發(fā)創(chuàng)造性思維。、啟發(fā)式教學法： 教師通過設置不同層次、不同難度的問題，啟發(fā)學生對所學知識進行思考，從而進一步鞏固了知識點。 、激勵教學法： 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選

5、拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀，注重激勵學生的活動。學生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。青少年認識自己與認識世界一樣，需要經(jīng)歷模糊到清晰、淺顯到深刻的較長過程。教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認知動機、風格和技能，使學生的實際發(fā)展狀況比預見的更好。多一把衡量的尺子，就會多出-批好學生。 三、說學法： 強調(diào)為學生創(chuàng)設激勵性自主學習的氛圍，不是讓學生在課堂教學中唯我獨尊，散漫無序，更不是教師袖手旁觀，不管不問，而是要求教師在課堂教學中真正從指導學生自主學習出發(fā)，引導學生進行探

6、究性學習，在探究知識的過程掌握知識，掌握學習知識的方法，形成自主學習學習習慣，形成學生終身學習的意識。變革學習方式，切實加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。、 四人小組合作學習法： 學生在將來的工作場合中必須要參與團隊，并且要有較好的溝通協(xié)調(diào)能力，因此為了將來，合作學習便成為一種相當有益的學習方法。在本節(jié)課中，教師設置了一些討論性的問題，學生以四人小組為單位，團結(jié)合作，共同完成提問。使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，使學生在學習中學會合作，在合作中學會學習，在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。 、 小型課題作業(yè)法： 在課前指導學生綜

7、合應用所學知識，收集和查閱資料、并通過小組合作，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力才能較好地完成。上本課前，布置學生完成小型課題作業(yè)秦漢的科舉制度，使學生對古代科舉制度有初步的認識，便于學生在課堂上完成思考與討論“比較秦漢與隋唐的官員選拔方式，列舉它們的不同點，聯(lián)系現(xiàn)實生活，你認為，推舉與考試，哪一種方式更容易得到人才？更能體現(xiàn)公平競爭的精神？”。、 基于網(wǎng)絡應用的探究性學習法： 在教師的指導下，根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學生通過上網(wǎng)收集和查閱資料，以學習單元為基本單位，依托連入因特網(wǎng)，發(fā)揮了因特網(wǎng)交流與資源兩大特性的探究學習樣式，完成教師布置的小型課題作業(yè)秦漢的科舉制度。、 史料研習法： 教師提供史料（

8、文字資料、圖片資料、音像資料）及設置的問題，引導學生嘗試運用歷史唯物主義辨證地進行分析，通過小組合作討論，最終解決問題。、 聯(lián)系實際法： 歷史教學應為現(xiàn)實服務，將歷史與生活實際相結(jié)合，可以使遙遠的歷史更貼近學生，更為學生所接受。本課設置了閱讀分析題“讓學生結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，談談看法”，使學生進一步明確科舉考試對現(xiàn)實生活的積極意義。 四、說教學過程： 教學設計分析、評價反思、體會 (）、導入新課：（約分鐘）教師手執(zhí)瓷碗及骰子進入教室，請學生上臺講解閩南“搏餅”的規(guī)則。根據(jù)學生學生所講的規(guī)則，提問學生：“搏餅”中各種獎項的設置和我國古代的什么制度有關呢？（學生回答：科舉制度）今天我們就一起來學習

9、第課科舉制的創(chuàng)立。（板書課題）（）、講授新課：（約分鐘）一、科舉制的誕生（板書）引導學生觀看有關科舉制的一段，了解隋唐科舉制度的有關情況。請學生根據(jù)看到的有關史料，結(jié)合課本內(nèi)容，四人小組討論歸納科舉制度的誕生、完善的有關線索。 、隋文帝首創(chuàng)（板書）2、隋煬帝設進士科（板書）二、唐太宗擴國學武則天設殿試，增武舉唐玄宗重詩賦動腦筋：明經(jīng)考試有一種叫做“帖經(jīng)”的試題類型：考官任意選取五經(jīng)中的某一段話，用紙條遮蓋其中的幾個字或幾句話，要求考生將其默寫出來。你怎樣看待這種類型的題目？我們現(xiàn)在的考試中有相似的題型嗎？動腦筋：唐朝中后期的一位宰相李德裕認為：朝廷中的大官，都應該由公卿子弟擔任，因為他們熟悉朝

10、廷的事務和禮儀。出身貧寒的人，即使有出眾的才能，當官以后，因為不熟悉朝廷的事情，也不能稱職。李德裕對于科舉制是贊成還是反對？你認為他的話是否有道理？（指導學生進行推理分析的子弟失去了什么?原來把持選官實權的地方官和高門權貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結(jié)科舉考試的直接作用門第不高的讀書人可以憑才學做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。）三、科舉制的影響（板書）生動活潑的導入方式將迅速吸引學生的注意力，激勵學習，調(diào)動課堂氣氛。史料研習法。學生通過小組合作根據(jù)史料歸納線索，培養(yǎng)學生的分析歸納能力，體現(xiàn)學生自主、合作學習，先學后教。培養(yǎng)學生知識遷移的能力。啟發(fā)式教學教

11、師通過設置不同層次、不同難度的問題，啟發(fā)學生對所學知識進行思考，從而進一步鞏固了知識點。創(chuàng)設情景，讓學生體驗科舉考試，為下面的問題埋下伏筆。 教學設計分析、評價反思、體會 動腦筋：你認為唐朝的進士科重視考詩賦好不好？為什么？科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。據(jù)統(tǒng)計，唐玄宗開元年間，科舉出身的宰相，占到23。科舉制促進了教育事業(yè)的發(fā)展，士人用功讀書的風氣盛行?？婆e制也促進了文學藝術的發(fā)展，尤其因為進士科重視考詩賦，大大有利于唐詩的繁榮?？婆e制度在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年，直到清朝末年才被廢除。 思考與討論：比較秦漢與隋唐的官員選拔方式，列舉它們的不同點，聯(lián)系現(xiàn)實生活，你認為，推舉與考試，哪一種方式更容易得到人才？更能體現(xiàn)公平競爭的精神？組織學生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關系角度分析。（）、鞏固小結(jié)：（分鐘）閱讀分析：看了下面這些說法，你有什么感想?可以結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，談談你的看法。中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，中國古代考試選官制度與