小學(xué)生心理咨詢記錄10份

1、 2016-2017學(xué)年心理咨詢記錄繁森希望小學(xué)學(xué)生:孝宇班級:六年級性別: 女 年齡: 12基本情況:性格不好,脾氣固執(zhí),時(shí)刻以自我為中心.雖然是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.但容易激動(dòng),脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.初步分析:每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實(shí)施有效的教育方法. 從她的情況看,性格在某種程

2、度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下好與壞的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從的情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)過程： 在輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的

3、優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以激勵(lì)為主,批評教育為輔,從抓住特點(diǎn),抓好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)入手,幫助其克服缺點(diǎn).我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行:(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和看待自己與周圍的人,事. 首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她. 其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在

4、談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞王病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo). 再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)與家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈. (二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),

5、由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間. (三)誠懇激勵(lì).學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時(shí)地予以表揚(yáng),讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí),得到老師,同學(xué)認(rèn)可,贊許的快樂. 我認(rèn)為在教育過程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生在心里記下我行,我能等積極的意念,

6、鼓勵(lì)自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進(jìn),直至成功.同時(shí),要經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生.因?yàn)樵谖铱磥?贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力. 輔導(dǎo)效果：經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變.學(xué)生:欣東 班級: 三年級性別:男 年齡: 10歲基本情況：雖說來在我班的時(shí)間不長，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時(shí)，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會(huì)做。

7、每天到我下班的時(shí)間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。這究竟是怎么回事呢？輔導(dǎo)方法：1、了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計(jì)較?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時(shí)候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個(gè)字也不會(huì)寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個(gè)月之改變他。2、找他個(gè)別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會(huì)允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚 我也要批到你的作業(yè)才會(huì)放你回家。但有困難可告訴我，我會(huì)隨時(shí)教你。我說到做到，一連幾天陪著他

8、、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況與其在家的表現(xiàn)。 指導(dǎo)家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式需要改進(jìn)。孩子回家做作業(yè)時(shí)不能一直在旁邊坐著，有困難時(shí)可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時(shí)間，剛開始時(shí)，如能在規(guī)定時(shí)間完成可作適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；如不能按時(shí)完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。 平時(shí)要多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予與時(shí)的鼓勵(lì)。 4、與欣東共同制定計(jì)劃，對他作出一些具體要求。給一個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以

9、帶回家完成，但一定要做完。 再給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學(xué)后半小時(shí)交。鞏固期。要求某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)。5、配備專職學(xué)生 給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他有偷懶的機(jī)會(huì)。 6、給予鼓勵(lì)，重建自信心。 當(dāng)*能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，對他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星。無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力。 輔導(dǎo)效果： 通過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，欣東能按時(shí)完成作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回家了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改

10、變而感到驚奇。學(xué)生: 許思茹班級:二年級性別: 女 年齡: 8輔導(dǎo)緣由: 性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.初步分析:每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實(shí)施有效的教育方法. 從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間是難以改變的.以自我為中心,

11、是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下好與壞的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從她的情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)過程： 在輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以激勵(lì)為主,批評教育為輔,從抓住特點(diǎn),抓

12、好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)入手,幫助其克服缺點(diǎn).我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),打擊,多表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和看待自己與周圍的人,事. 首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她. 其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足,要求她必須改

13、掉給同學(xué),老師取綽號的壞王病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo). 再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)與家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈. 二、主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對她注意觀察,作好預(yù)

14、防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間. 誠懇激勵(lì).學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時(shí)地予以表揚(yáng),讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí),得到老師,同學(xué)認(rèn)可,贊許的快樂. 我認(rèn)為在教育過程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生心里記下我行,我能等積極的意念,鼓勵(lì)自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進(jìn),直至成功.同時(shí),要經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生.因?yàn)樵谖铱磥?贊美具有一

15、種不可思議的推動(dòng)力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力. 輔導(dǎo)效果： 通過幾個(gè)星期的幫助,*的成績真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師, *寫給了我.她說,老師我很喜歡你,我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取綽號了. 輔導(dǎo)感悟:經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變.學(xué)生: 一諾班級: 三年級性別: 女年齡:9基本情況：又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機(jī)，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，老師走過去，

16、示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動(dòng)作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機(jī)，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身離開時(shí)，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，一諾將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。”一諾連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了一諾刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者*就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出

17、現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。初步分析：一諾這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評時(shí)，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對于這樣的孩子，簡單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。輔導(dǎo)過程：一、以“愛”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通幾次的較量，一諾總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對一諾，我不再吝嗇我的表揚(yáng)，當(dāng)他坐神氣時(shí)，我會(huì)說：“請大家像寧一樣坐！”當(dāng)他拿起書本時(shí)，我會(huì)說：“瞧，寧也要認(rèn)真朗讀了。”當(dāng)他舉手時(shí)，我會(huì)說：“請把掌聲送給寧！”當(dāng)然，寧也會(huì)出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象，但在老師的表揚(yáng)聲中，他自己

18、悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。二、以“行為規(guī)”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非盡管一諾在語文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)，只有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下

19、來，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。”“對，其實(shí)老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認(rèn)真的孩子時(shí)，老師會(huì)難過，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠的希望孩子們都能認(rèn)真起來，越來越出色！”聽了我的話，*很難為情，低下了頭什么話也沒說。輔導(dǎo)效果：之后去其他任課老師那里了解，一諾有進(jìn)步了。學(xué)生:王宗凡班級: 六年級性別: 男年齡:12基本情況：其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對他的關(guān)心和督促更少。 他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽講

20、極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。 本學(xué)期開學(xué)后的某一天，王宗凡沒有與時(shí)回家，一直到晚上7點(diǎn)多，他母親也沒等到他，就給我打了個(gè)，于是我們一起去尋找他。通過與他母親的交談才知道，他今天上學(xué)前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的情況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間一直到9點(diǎn)半都沒找著。感到問題的嚴(yán)重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。校長冒雨趕過來，和我們一起分析、尋找，并報(bào)了警。10點(diǎn)半時(shí)，終于在街上的一個(gè)角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生。 初步分析：王宗凡不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差

21、，經(jīng)常受到批評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。 輔導(dǎo)過程：1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系 經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。 2、講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后與時(shí)表揚(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。 3、幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正

22、其不良的行為習(xí)慣。 輔導(dǎo)效果：通過一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長平時(shí)對他的關(guān)愛，表示要做個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生。 學(xué)生: 秀娟班級: 六年級性別:女年齡: 3歲基本情況：性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊而說不完整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。初步分析：通過幾個(gè)月的觀察與了

23、解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。 輔導(dǎo)過程：（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予與時(shí)的表揚(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。（二） 家校合作。通過家訪，開家長會(huì)，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，與時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以與他的智

24、力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，與時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和秀娟的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，與時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長對某多鼓勵(lì)少批評，多關(guān)心少打罵，為秀娟?duì)I造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使秀娟自信地與人交往的起點(diǎn)。 （三）同學(xué)關(guān)心 集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的

25、作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，與時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。 首先為她營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時(shí)，也能讓秀娟在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助秀娟走好人際交往的第一步。輔導(dǎo)效果：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，秀娟的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高

26、。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。輔導(dǎo)感悟1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要與時(shí)發(fā)現(xiàn)，與時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。學(xué)生: 王亞冉班級:四年級性別:女年齡: 11歲基本情況父母文化水平為小學(xué)，她性格非常向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在

27、家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格向，獨(dú)自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她

28、產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。輔導(dǎo)過程針對她出現(xiàn)的性格向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會(huì)。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。記得贊可夫說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼?，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)

29、，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。因?yàn)樾愿裣虻挠變憾疾辉?，也不敢跟老師接近，老師就?yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語言表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感

30、染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在家長和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)。或做錯(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。輔導(dǎo)效果經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)

31、現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚(yáng)，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進(jìn)步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)

32、更有進(jìn)步。學(xué)生:慶鐸班級: 三年級性別:男年齡:9基本情況：成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對他放棄了。爺爺對他要求過于嚴(yán)苛?；厩闆r：產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子帶來更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長

33、此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。輔導(dǎo)過程：而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生

34、逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以與時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予與時(shí)的鼓勵(lì)。) 教育孩子是一項(xiàng)長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題與時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他

35、們成長為具有健康人格的社會(huì)主義接班人.輔導(dǎo)效果：.經(jīng)過輔導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績也有所提高。學(xué)生: 家瑞 班級: 六年級性別: 男年齡:12 基本情況:自入學(xué)以來，自控能力很差，上課有時(shí)愛走神，趁老師不注意時(shí)偷偷在書本上畫畫，在課堂上有時(shí)找同桌說悄悄話，影響周圍同學(xué)聽課。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最后才交。從來不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打問同學(xué)家庭作業(yè)。作業(yè)字跡潦草，錯(cuò)別字特別多。常常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業(yè).初步分析：家瑞的父母做生意，收入較高，和同班同學(xué)比家庭條件優(yōu)越。入學(xué)時(shí)剛剛六歲，比同班同學(xué)小半歲多。胖乎乎的他雖然比別的同學(xué)小，卻有較強(qiáng)的組織能力，而且思維活躍，想象力豐富，愛好

36、廣泛，喜歡畫畫，彈琴，愛讀課外書，課外知識相對比較豐富。上課發(fā)言積極，回答問題往往有獨(dú)到的見解。他入學(xué)前很自信，入學(xué)后由于寫作業(yè)速度慢，自我約束能力差，被各科老師批評的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自信了。四年級上學(xué)期開學(xué)有一段時(shí)間，特消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，多次騙老師和家長，有厭學(xué)傾向。父母對孩子期望值很高，平時(shí)要求比較嚴(yán)格。面對孩子的厭學(xué)情緒，家長非?？鄲溃蚯笾?。輔導(dǎo)過程（一）父母的配合父母是孩子的第一任老師，經(jīng)過和家長多次長時(shí)間的溝通，我們在如何教育孩子的問題上達(dá)成了一致的意見。家瑞的父母同在一個(gè)單位工作，單位離家很近，父母上班時(shí)間可以錯(cuò)開。我建議不要讓孩子一個(gè)人在家寫作業(yè)，因?yàn)檫@

37、個(gè)孩子本身時(shí)間觀念差，希望父母有一方在家陪陪孩子。寫作業(yè)前規(guī)定好時(shí)間，采用表揚(yáng)激勵(lì)的形式，如果作業(yè)完成得又快又好的就與時(shí)表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)他干自己喜歡干的事，不斷鼓勵(lì)孩子天天刷新記錄，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要與時(shí)表揚(yáng)。盡量從正面教育孩子，每天觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子好的行為與時(shí)加以肯定，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。 （二）教師的教育家長向我反映情況后，我立即找家瑞同學(xué)談心，和他交談的過程中，我了解到更多的情況。原來我在班里剛調(diào)座位，而他特別喜歡原來的同桌，因?yàn)樵瓉淼耐榔穼W(xué)兼優(yōu),作文寫得很棒，他非常敬佩原來的同桌，他們相處得很好。他和現(xiàn)在的同桌關(guān)系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭吵，很不愉快。他希望和原來的同桌

38、坐，并表示愿意服從原來同桌的管理。我說：“如果你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點(diǎn)？”家瑞眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我保證改掉上課畫畫的王病，我還要改掉上課說話的王病，我還要改掉寫作業(yè)慢的王病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病”我說：“咱們拉勾，讓全班同學(xué)們做證?！薄靶校　眳侵敲繇懥恋卣f。自從調(diào)換了座位以后，家瑞像換了個(gè)人似的，寫作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，天天堅(jiān)持在本子上記作業(yè)。*點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表揚(yáng)，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他。同學(xué)們也感到*明顯變了，他變得關(guān)心集體了。他看到班里盆花少，就主動(dòng)把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆

39、水。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒了就主動(dòng)拎著水桶去換。五年級上學(xué)期一開學(xué)我就找家瑞談話，告訴他我們班培優(yōu)計(jì)劃中第一個(gè)就是他，家瑞感到很意外，有點(diǎn)不知所措地看著我。我笑著說：“上學(xué)期你的表現(xiàn)證明你是一個(gè)很有潛力的孩子，我很欣賞你，憑你的能力和毅力再加把勁，每門功課考九十分以上還是不成問題的，你認(rèn)為呢？還有，你可不可以獨(dú)立完成作業(yè)，最好別叫家長陪？”家瑞同學(xué)信心十足地說：“好吧，我一定盡力?！敝螅瑓侵敲裘刻炷塥?dú)立完成作業(yè)，再也不需要家長陪著寫作業(yè)。輔導(dǎo)效果每個(gè)單元的考試成績基本上都在九十分以上，成績穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個(gè)曾經(jīng)讓老師有點(diǎn)頭疼的孩子變成了一個(gè)讓老師喜歡的孩子。五年級下學(xué)期和六年級上學(xué)

40、期的這段時(shí)間里，吳智敏學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，已進(jìn)入全班前十名。這期間我和家長一直保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育方法，我和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的優(yōu)點(diǎn)越來越多。當(dāng)一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)越來越多時(shí)，缺點(diǎn)就處于弱勢地位了。當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到長時(shí)間不斷強(qiáng)化時(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)越來越多時(shí)，這個(gè)人自然就出類拔萃了。這個(gè)案例是我經(jīng)過兩年半長期強(qiáng)化教育的成功案例。這學(xué)期家瑞擔(dān)任班干部，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，成績優(yōu)秀，令許多同學(xué)羨慕不已?，F(xiàn)在的家瑞已經(jīng)是個(gè)全面發(fā)展，非常自信，非常的小男子漢了。(三)案例給我的啟發(fā)這個(gè)成功的案例給了我很多啟發(fā)，我在其他學(xué)生身上也嘗試著采用鼓勵(lì)為主不斷強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)方法。我盡可能地放大學(xué)

41、生的優(yōu)點(diǎn)，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。因?yàn)槲疑钌畹刂溃好總€(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都希望自己學(xué)習(xí)好，每個(gè)學(xué)生都渴望被老師肯定，每個(gè)學(xué)生都盼望聽到老師的表揚(yáng)。所以每位教師都應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷放大，不斷發(fā)揚(yáng)光大。這樣每個(gè)學(xué)生的身心才會(huì)健康成長，每個(gè)學(xué)生的人格才能日趨完善。學(xué)生: 闊闊班級: 二年級性別: 男年齡: 8歲基本情況：該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。1、 衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、 人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3、 組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說，沒有留心聽課

42、、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）2、后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對待這類

43、孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下： 1.攻擊性行為：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有趨利避害的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的攻擊性行為的最初形式是被打，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的懲罰出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。強(qiáng)者打人與弱者挨打的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)

44、知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在我是強(qiáng)者的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。2.人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了欺負(fù)，但卻引起了同學(xué)的注意，這些行為也就形成了他在別人眼中的不良形象：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示我想跟你們玩，但打的方式是不被認(rèn)同和接受的。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，

45、該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。輔導(dǎo)過程1、詢問基本情況。2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾與思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向

46、：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；輔導(dǎo)效果基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。學(xué)生:佳琦班級: 五年級性別: 女年齡: 11歲基本情況她長著一對會(huì)說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。 初步分析：自卑畏

47、怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)四年里順利地走過來了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)五年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。 1.個(gè)人因素 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。 2.家庭因

48、素 現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。 3.教師因素 在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能

49、力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。 多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，王某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？ 輔導(dǎo)過程這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了我能行的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多： 1、 激勵(lì)教育，喚起信心。 “師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找王某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步與時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的王某今天坐得真端正！”“我們的王某同學(xué)回