湖北省丹江口市高中語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講 教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)《選點(diǎn)式思路》素材

1、四、選點(diǎn)式思路高中第五冊(cè)第一單元有四課，如果讓筆者來上，考慮到課型創(chuàng)新和簡(jiǎn)化思路，筆者設(shè)想這樣處理：1.馮友蘭人生的境界：這一課很有高考閱讀材料的味道，可從“練”的角度進(jìn)行突破，設(shè)計(jì)一節(jié)“練讀課”。2.趙鑫珊人是什么：這一課兩個(gè)課時(shí)，有一個(gè)課時(shí)將被設(shè)計(jì)為“積累課”，重點(diǎn)放在“課文集美”和“表達(dá)感悟”之上。3.莊子：在我們無路可走的時(shí)候：用“選點(diǎn)”的方式擷取其27段，進(jìn)行重點(diǎn)品讀，上一節(jié)“討論課”，話題是“故事性短文寫作探索”。4.孔孟：這一課，學(xué)生很可能沒有豐富的文化知識(shí)來應(yīng)對(duì)，教學(xué)視點(diǎn)可放在“理讀”上，提倡個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生每個(gè)人整理出一份此篇課文的資料卡片。上述四課的教學(xué)設(shè)想，都表達(dá)出一

2、種教學(xué)設(shè)計(jì)的思想：選點(diǎn)突破。所謂“選點(diǎn)突破”，就是教學(xué)設(shè)計(jì)中的“選點(diǎn)式思路”，就是針對(duì)課文的不同特點(diǎn)，選取課文的關(guān)鍵處、精美處、深刻處、疑難處、知識(shí)內(nèi)容豐厚處、手法巧妙處、意義隱涵處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行細(xì)膩深入的品讀教學(xué)，以達(dá)到對(duì)課文特點(diǎn)、對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的深透理解。換言之，所謂“選點(diǎn)突破”，就是對(duì)課文進(jìn)行“點(diǎn)式處理”，積聚一兩個(gè)閃亮的閱讀品析的“點(diǎn)”，進(jìn)行有的放矢的突破或者說對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)的響鼓重棰式的敲打。這種“專項(xiàng)”，可以是課文的一個(gè)精段或者一個(gè)精彩的部分，可以是課文某種內(nèi)容的集合，可以是課文語言表達(dá)最為突出的特點(diǎn)，也可以是課文文體特色最濃郁的地方“選點(diǎn)突破”式教學(xué)設(shè)計(jì)是高效閱讀教

3、學(xué)的一種基本思路，它著眼于優(yōu)化課文內(nèi)容，著眼于精練課文內(nèi)容，著眼于整合課文內(nèi)容，所以也是一種教材處理的基本手法。它適用于教讀課文，更適用于自讀課文，在這樣的教學(xué)中，課堂上有大量的時(shí)間安排學(xué)生的活動(dòng)。運(yùn)用“選點(diǎn)突破”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可從不同的角度進(jìn)行嘗試。如：可選課文中需要深入品讀的“點(diǎn)”“選點(diǎn)突破”講究“深化”的藝術(shù)。它要求教師在“品讀細(xì)膩深入”上下功夫，運(yùn)用各種手段，從各種角度，對(duì)所選之“點(diǎn)”進(jìn)行足夠的充分的品味，使之作為語言學(xué)習(xí)的范例，在學(xué)生的心目中打下深深的烙印。在初中語文閱讀教學(xué)中，最常見的例子之一就是魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)：先提問：課文中最精彩的描寫在什么地方？利用提問迅速切入到“

4、拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一部分。品析對(duì)“三拳”的描寫：1.“三拳”的描寫，基本格式是一致的。2.“三拳”下去，有三種寫法，詳略不同。3.“三拳”下去，有三個(gè)比喻，角度不同。4.魯智深的三次喝罵、三種罵法，各不相同。5.鄭屠挨了三拳，三次反應(yīng)，表現(xiàn)不同。6.“三拳”描寫中動(dòng)詞的運(yùn)用。7.“三拳”描寫中的側(cè)面烘托手法。將這個(gè)地方細(xì)細(xì)地品讀之后，再解決“為什么拳打鎮(zhèn)關(guān)西”及“打了之后怎樣”兩個(gè)問題，課文即可上完。這樣的教學(xué)切入迅速，重點(diǎn)分明，要點(diǎn)突出，同時(shí)在教學(xué)過程中增加了懸念和波瀾，顯得比較活潑。可選課文中有集聚之力的“點(diǎn)”“選點(diǎn)突破”講究“組合”的藝術(shù)。對(duì)于“選點(diǎn)突破”，不能單純地靜止地理解為對(duì)一個(gè)段子的

5、突破。如果有了這樣的理解，“選點(diǎn)突破”的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)比較機(jī)械。實(shí)際上，“選點(diǎn)突破”很講究教學(xué)內(nèi)容的組合。教者往往把視點(diǎn)集中在一些“知識(shí)的板塊”之上，運(yùn)用一定的教學(xué)手段將它們輻集起來，進(jìn)行品味，進(jìn)行比較，進(jìn)行抽象。這樣的突破有著非常濃郁的“語文”氣息。如故鄉(xiāng)的教學(xué)，在第二課時(shí)中或者第三課時(shí)中，在對(duì)課文全面理解的基礎(chǔ)之上，可就下面的內(nèi)容進(jìn)行突破：探究故鄉(xiāng)中外貌描寫的筆法。1.賞析對(duì)童年閏土的外貌描寫這是簡(jiǎn)筆勾勒法。2.賞析對(duì)中年閏土的外貌描寫這是細(xì)筆描繪法。3.賞析對(duì)楊二嫂的外貌描寫這是漫畫式筆法。4.賞析對(duì)中年閏土外貌描寫中的比喻這是連續(xù)用喻法。5.賞析對(duì)童年閏土與中年閏土的外貌描寫這是濃縮對(duì)比

6、法。這是一個(gè)極為精美的知識(shí)點(diǎn)，教師用“筆法”這個(gè)有集聚之力的“點(diǎn)”進(jìn)行牽聯(lián)，從而形成一個(gè)很有力度和深度的輻集式的教學(xué)格局。又如從百草園到三味書屋的教學(xué)。將“百草園”和“三味書屋”集聚在一起進(jìn)行“碰撞”，也就是將課文內(nèi)能集中課文精華而又有內(nèi)在聯(lián)系的課文層次“組合”起來進(jìn)行“突破”。1.拉出“百草園”這一塊的線條：生機(jī)勃勃的景物。樂趣無窮的活動(dòng)。十分依戀的心情。2.拉出“三味書屋”這一塊的線條：?jiǎn)握{(diào)沉郁的景物?？菰餆o味的活動(dòng)。單調(diào)無聊的心態(tài)。3.將“百草園”與“三味書屋”進(jìn)行比較式的品讀：兩輻畫面不同，兩類活動(dòng)不同，兩種情致不同，兩種心態(tài)不同兩相比照結(jié)構(gòu)，傳旨揭要的構(gòu)思。4.引出課文主旨。這樣的設(shè)

7、計(jì)重視對(duì)教材的整體把握，注重從教材之中組合最能表現(xiàn)課文中心或者特色的內(nèi)容板塊進(jìn)行品讀教學(xué)，表現(xiàn)出較高的整合信息的水平。它是一種教學(xué)思路，也是一種學(xué)習(xí)思路，能夠在潛移默化之中給學(xué)生一種自讀課文的方法?？蛇x課文本身最有特色的“點(diǎn)”如果說上述內(nèi)容著眼于課文的“部分”內(nèi)容，那么“選課文本身最有特色的點(diǎn)”則意味著著眼于全篇課文進(jìn)行整體處理，教學(xué)的內(nèi)容緊緊扣住一個(gè)視點(diǎn)，步步深入這個(gè)視點(diǎn)，逐層品味這個(gè)視點(diǎn)，最終達(dá)到選點(diǎn)突破的目的。如安塞腰鼓的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)視點(diǎn)：審美式閱讀。教學(xué)策略：分層式審美閱讀。第一層次：從課文語言的角度進(jìn)行審美閱讀。1.用詞之美。請(qǐng)看寫“狂舞”的這一段：“驟雨”“急促”“旋風(fēng)”“飛揚(yáng)”

8、“亂蛙”“蹦跳”“火花”“閃射”“斗虎”“強(qiáng)健”，這一連串有著強(qiáng)勁動(dòng)感和動(dòng)作力度的詞語，寫出了“一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇”!又如寫“腰鼓響聲”那一部分，一口氣用了14次“隆隆”，它們也似乎在回蕩反復(fù)，經(jīng)久不絕，讓鼓聲震撼在我們的心中，表現(xiàn)出一種動(dòng)人心魄的力量。2.寫句之美。文中的句式，主要是短句，用得最多的就是排比句。作者綜合運(yùn)用了句中的排比、句子的排比和段落的排比，語言節(jié)奏鏗鏘，情感抒發(fā)酣暢，場(chǎng)面描寫熱烈，話語層次分明，極好地表現(xiàn)了安塞腰鼓的雄偉氣勢(shì)和作者的贊美激情。當(dāng)我們朗讀“驟雨一樣”這組排比比喻句時(shí)，這種感覺猶為強(qiáng)烈。第二層次：從課文構(gòu)思的角度進(jìn)行審美閱讀1.靜動(dòng)映襯之

9、美。文章的開頭與結(jié)尾都是寫“靜”。文章首句是“狂舞”將始的靜靜的畫面，文章末尾是“狂舞”之后“世界出奇地寂靜”的感受。而文章主體部分則主要寫了“安塞腰鼓”捶起來之后的奔騰豪壯和飛揚(yáng)豪放。映襯之美既表現(xiàn)了作者在全文構(gòu)思上的匠心，又表現(xiàn)了作者描寫聲音的技巧。2.層次推進(jìn)之美。全文大致分為三層：將舞狂舞停舞；主體部分是寫“舞”，其層次特別明晰。這種明晰是由于作者運(yùn)用了一種很具美感的構(gòu)思技巧“點(diǎn)題式抒情句反復(fù)”。你看：安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！它們反復(fù)穿插于文章之中，不就鮮明地表現(xiàn)了文章的層進(jìn)之美么？第三層次：從

10、課文意境的角度進(jìn)行審美閱讀1.畫面之美。作者在文中創(chuàng)造了多種多樣的畫面之美。有的作慢速處理，如文章開頭的畫面；有的作快速處理，如“狂舞”的五個(gè)畫面。有的畫面是實(shí)寫，如“后生們的胳膊”那一段；有的畫面是虛寫，如“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”段。文中所有的畫面都呈現(xiàn)出亮色，顯現(xiàn)出力度，表現(xiàn)出明快激越的意境。2.情調(diào)之美。文中表現(xiàn)出一種激情迸發(fā)、盡情贊美的昂揚(yáng)情感。作者是在贊美“安塞腰鼓”，但更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原的“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣?，可以說是情調(diào)美好，立意高遠(yuǎn)。此例也可以說是以“課文中的美”為線索，分層串起了有關(guān)課文內(nèi)容。要將

11、這樣的教學(xué)進(jìn)行下去，既需要教師有一定的教學(xué)藝術(shù)，又需要教師有很強(qiáng)的把握教材的能力。因此，當(dāng)出現(xiàn)困難的時(shí)候，也可以變通一下，將“點(diǎn)”的視野縮小，如定位于“課文中的情感之美”，則可比較順利地進(jìn)行教學(xué)。值得說明的是：“選點(diǎn)突破”講究“呼應(yīng)”的藝術(shù)。它要求教師不要離開全文去單獨(dú)“突破”課文中的一處或者一段，因?yàn)槟菢右彩菍?duì)課文的一種肢解?！斑x點(diǎn)突破”的內(nèi)容必須與課文的其他部分相聯(lián)系、相呼應(yīng)，點(diǎn)外要有面。只有在完整的語文環(huán)境中的“突破”，其“選點(diǎn)”才有價(jià)值。所以，“選點(diǎn)突破”的教學(xué)全程，往往是這樣一些教學(xué)程序的組合：局部切入整體感受選點(diǎn)突破，局部切入選點(diǎn)突破回扣全篇，整體感受局部切入選點(diǎn)突破如背影的一個(gè)教例：第一步：閱讀全文，理解全文內(nèi)容。第二步：切入。通過提問，切入到第六段。第三步：突破。從動(dòng)作描寫、外貌描寫、動(dòng)詞運(yùn)用、情感抒發(fā)等方面品讀第六自然段。第四步：回扣。從對(duì)背影的描寫回扣課文的首段，體會(huì)禍不單行、家境慘淡的特定環(huán)境。第五步：順聯(lián)。從對(duì)背影的描寫引出課文的末段，體會(huì)父子相愛相憐的真摯感情。全文的教學(xué)形成一種選點(diǎn)突破、輻射全篇的