中職語文基礎模塊——合歡樹教學設計

1、教學設計授課章節(jié)合歡樹授課科目中職語文（下）課時安排2課時授課教師授課班級授課日期授課節(jié)次缺課學生教材分析合歡樹是高等教育中職語文（基礎模塊）下冊第一單元的第一篇課文。本單元所選的文章是從多個側面來揭示人性美的涵， 合歡樹作為一篇回憶母親 的散文，作者就是通過追憶母親以及對合歡樹由來的敘述，表達了對母親的深切懷 念和對母愛的高度贊美。在教授本課時，教師注意引導學生從作者平易淺近質樸自 然的語言中體會細膩深刻而復雜的情感，領悟母子情深，學會感恩，學會珍惜。學情分析本課授課對象是中職一年級學生，年齡 15歲左右，個性叛逆，聽不進家長的嘮叨，理解不了父母的苦心與期盼，雖然之前已經(jīng)學習過幾篇有關親情的

2、文章，比 如我的母親，但由于年紀尚輕還無法體會父母的愛以及匕至親生離死別的悲痛。因此教師在教學中應該引導學生， 從作者追憶母親的往事中感受母親對兒子的愛與鼓勵，兒子對母親的愧疚之情，同時深入發(fā)掘合歡樹的象征意義，感受作者在母親過世以后深切的懷念之情。通過本課的學習培養(yǎng)學生的感恩之心，明白親情的可貴。1、能夠自己利用網(wǎng)絡搜索并識記史鐵生的相關文學常識。教學2、通過合作探究，理解“合歡樹”在文中的多重象征意義。目標3、品味平淡樸實的文字背后的深刻情感，提高學生解讀散文的能力。4、感悟濃濃母子情，懂得珍惜親情，學會感恩。重點教學重點：品味平淡樸實的文字，體會細膩的感情，感受作者母子情深。難點教學難點

3、：解讀本文的意象，理解“合歡樹”在文中的多重象征意義。教學組織策略：突出以學生為主體，教師為主導的組織原則。具體流程：創(chuàng)設情境,導入新課課堂檢測一一初讀課文，理清文脈一一精讀課文，探究分析一一拓展延伸。重難點突破策略：通過精讀課文，小組合作，在平凡的往事與人物描寫中感受人物之間細膩深刻的情感，突破重點；通過引導學生結合作家的經(jīng)歷，找出“我”與“合教學歡樹”的關系，分析合歡樹的多重象征含義，突破教學難點。策略教學方法策略：以誦讀教學法為主，依據(jù)容特點選擇引導式教學法、小組合作探究 法幫助學生深入理解課文容。環(huán)境和資源策略：利用手機和藍墨云班課APP為線上學習活動提供平臺支持；結合 自主學習任務單

4、、音頻、視頻等為學生提供教學資源支持；多媒體課件輔助直觀展 示教學容，完成教學過程。教學過程設計教學容師生活動設計意圖課堂效果課前任務導學1、網(wǎng)絡查詢并記憶有關作者文學常識。2、疏通生字詞。3、預習課文，把握基本容。教師準備：通過藍 墨云班課發(fā)布課前自 學任務單和測試。學生準備：利用網(wǎng) 絡查詢作者相關文學 嘗試，疏通生字詞，完 成自學任務，自測學習 情況。引導學 生利用網(wǎng)絡 掌握自主學 習的方法和 技巧。學生通 過課前測試 自測學習情 況，初步熟悉 課文容。教師 通過學生自 測反饋，可以 使課堂教學 更用針對性。結合 課刖 測試 結果 了解 自學 情況， 指導 課上 教學。課上活動促學一、創(chuàng)設

5、情境，導入新課播放歌曲燭光里的媽媽：有這 八位母親，每天她總是佇立在門前， 看著兒子搖著輪椅遠去的背影，F(xiàn)不 動地站著，無論風霜，無論雪雨，這份 愛綿長而悠遠，對于兒子，這更是一份教師播放歌曲，示圖片，導入新課。出在對母 愛深情的頌 歌中，將學生 帶入情境，激 發(fā)對本文的 學習興趣。沉甸甸的記憶。今天我們就來共同走進 這對母子，他們之間究竟有著怎樣感人 心弦的故事呢？讓我們一起走進史鐵 生的合歡樹。二、課堂檢測1、文學常識史鐵生代表作：知青題材短篇小說：我的遙遠的清平灣、命君號弦哲理性長篇小說：務虛筆記散文：我與地壇2、易讀錯字敷灸虔誠侍弄教師提問檢測學生對文學常識的識記情況，強調易錯字。學生

6、積極搶答，強化記憶效果?？疾鞂W生的識記情 況，進一步強 化學生對文 學常識及字 詞的記憶。三、初讀課文，理,青文脈1、題目是合歡樹，作者從第幾段出現(xiàn)“合歡樹”這三個字？2、通讀全文，文章按照什么順序來寫的？寫了幾部分容？明確：第F分（16段）：以時間為線索追憶母親。第二部分（712段）：追憶合歡樹的由教師準備配樂，指 導學生有感情地朗讀 課文，在朗讀的同時思 考問題1和2。學生通過朗讀與 思考，理清文章結構， 感知容。通過有 感情地朗讀， 整體感知了 課文的容，理 清了文脈，初 步體會文字 背后的深情。來及其引發(fā)的思索。四、精讀課文，探究分析（一）研讀1-6段：1、小組合作，討論作者寫了人生中

7、幾個年齡段“我”和母親的哪些事情？請 用表格的形式將其羅列出來，從中我們能感受到母親怎樣的形象？明確：年齡“我”母親十歲作文安獎年輕美貌、熱愛生活調皮活躍爭強好勝二十歲雙腿殘廢早生華發(fā)全心為我治病心灰意冷隱忍退讓勵我寫作抱著希望三十歲小說發(fā)表不在人世思念感懷教師引導學生再 讀文本，思考第一部分 中作者講述了自己與 母親的哪些往事，概述 母親的形象，找出在我 癱瘓后描寫母親的句 子，分析描寫方法與作 用，對比感受作者的情 感變化。學生通過組合作 完成表格，分析總結母 親的形象，感受母愛的 偉大與無私，體會作者小組合 作，共同探 究，分析文本 與人物，感受 母親形象以 及對作者無 私的母愛，同 時

8、體會作者 情感的變化， 為后面分析 鋪墊情感。母親形象：聰慧，堅強，執(zhí)著，對生活充滿了希望和熱愛2、精讀第2段，作者對母親的描寫都用了哪些方法？分析其作用？明確：肖像描寫、語言描寫、動作描寫心理描寫。表現(xiàn)了偉大而又無私的母愛。3、史鐵生回憶了母親生前與自己相處的幾個片斷，他在回憶時的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化？ 明確：不理解一漠視一思念一愧疚（二）研讀7-12段：1、組合作，思考討論作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程，它與母親、由“不理解”到“愧疚”的心里變化。引導學教師引導學生思生主動思考，考“我”與“合歡樹”適時點撥，尊的關系，分析二者有何重學生的個相似之處，進

9、而分析合體體驗，深入歡樹的多重含義。挖掘合歡樹學生組討論，組間的多重涵，感交流，暢所欲言表達自受母子情深。己對合歡樹象征意義的理解，再次領悟母子間的深情，感受作者的追思與愧疚。明確：結合作者的人生經(jīng)歷:“我” 合歡樹 母親兩腿殘廢沒有發(fā)芽嘆息不放棄開始寫作茁壯成長高興常侍弄花繁咔茂去世沒看到與我是什么樣的關系？母親的恩澤2、討論交流，合歡樹的象征含義是什么？明確：合歡樹的多重含義：合歡樹=#親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。合歡樹=親情的象征，是合家歡樂。合歡樹=當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。合歡樹=#親對兒子的希望。五、拓展延伸面對嘮叨的父母，至愛自己和自己 至愛的親人，你想說什么想做什么，自 由暢談。教師創(chuàng)設話題，學 生自由舉手發(fā)言，給積 極參與的學生加分鼓 勵。鼓勵學 生大膽表達 對父母親人 的愛，教育學 生珍惜親情， 懂得感恩。六、課堂小結字字合歡樹，深深母子情?！皹溆o而風不止，子欲養(yǎng)而親/、待”，同學們趁我們雙親健在，請珍惜眼前的幸福，珍惜父母的愛吧，盡我們所能去報答父母的養(yǎng)育之恩。課后練習鞏固1、拓展閱讀史鐵生的秋天的懷念。2、將你的讀后感編寫成一段文字發(fā)表在微信朋友圈，并截圖上傳到云班課交流分享。延伸課 堂，強化學生 的情感體驗