五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題-檢測(cè)部編版含答案

1、第八單元檢測(cè)（時(shí)間:90分鐘滿分:100分）、基礎(chǔ)積累。（45分）1.看拼音，寫詞語(yǔ)。（10分）ni uk Ou(z do y i(ximi n m oo(hu i w &lu o s 1(mio xio(2.選擇正確的答案，將序號(hào)填在括號(hào)里(18 分)（1）下列加點(diǎn)字讀音、A.窈（y窕書寫完全正確的一組是家禽（q in）癡(zh1)心攻勞堂皇C.琴弦(xu cn)胚(p i)胎患(hu m)病軋傷D.闖禍(hu 0困療（ji姆指（2）下列詞語(yǔ)搭配完全正確的一組是（A.奇妙的問題安靜得出奇解答問題B.優(yōu)美的線條漲得通紅舒展頭腦C.澄澈的湖面認(rèn)真地思考受到懲罰D.青青的草地小心的臉龐轟出

2、教室賦（f 予（3）下列句子沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是A.他個(gè)子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻B.他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞。C.我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。D.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？（4）下列句子標(biāo)點(diǎn)使用不正確的一項(xiàng)是（）。A. ”夢(mèng)里飛行，說明你們是在長(zhǎng)身體??！ ”老師解釋說。B.最開始是草履蟲，后來是魚、是青蛙、是猴子所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。C.刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多D.一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，

3、各具不同的性格。（5）下列說法不正確的一項(xiàng)是（）。A.顏真卿是我國(guó)唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。B.童年的發(fā)現(xiàn)一文的作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫。C.楊氏之子這則文言文是一篇童話故事。D.手指一課讓我們明白任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。（6）提出“人有恥，則能有所不為"的是（）0A.孔子B.老子C.孟子D.朱熹3 .根據(jù)要求填空。（12分）（1） “，小人喻于利?！边@句話出自 »。（2）孟子中有一句話是說同情心是施行仁的開始，即“,仁之 端也”。（3）楊氏之子中最能反映楊氏之子智慧的句子是 ：4 .仿寫句子。（5分）這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員在高低杠上的動(dòng)作真靈巧，就像猴子在樹

4、林間攀援、穿行。備選情景：（1）雨點(diǎn)兒落在地上（2）游子回到家鄉(xiāng)（任選其一）二、口語(yǔ)交際。（5分）海涅的智慧一位旅行家向詩(shī)人海涅講述他發(fā)現(xiàn)的一座小島，突然說道：“你猜猜看，這小島 上有什么現(xiàn)象使我感到驚奇？”海涅搖搖頭，表示不知道。旅行家神秘地一笑：“小 島上沒有猶太人和驢子！ ”作為猶太人的海涅坦然地回答道：“如果真是那樣，我和 你到小島上走一趟?！焙Ｄ难酝庵馐牵喝㈤喿x理解。（20分）掌 聲一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺一一安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意 味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)

5、入新課：“同學(xué)們，今天，我們上一一”“報(bào)告老師，您看黑板上有一行清晰的粉筆字。”一一“高老師是個(gè)”，后邊還有個(gè)不太清晰的“壞”字。這是我教學(xué)近10年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦 得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì) 一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過他。我的火一下子躥得 老高,真有 的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己,并決定改變教學(xué)內(nèi)容。我面帶微笑地說道：“同學(xué)們，今天我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并 替我寫在黑板上了 ,謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表示真誠(chéng)，但，很多同學(xué) 還是一臉不安的

6、神色。我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下,并添上了 “老師嗎？”許多學(xué)生這 才發(fā)出了善意的笑聲,我,接著說：“我，就是你們的高老師,是個(gè)壞老師嗎？ 今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下?！蔽以敿?xì)地介紹了我的生活和工 作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈， 我說起來感情充沛，如行云流水一般。我說完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中 晶瑩，手也拍得非常起勁兒。這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲久久地在我腦海中回 響。我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫上一道橫線,擦掉了 “高老師”三個(gè)字, 將題目改成“是個(gè) 嗎？”要

7、求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說一段話?！崩顣缘谝粋€(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是李 曉是那個(gè)寫高老師是個(gè)壞這幾個(gè)字的學(xué)生嗎。"A我心中一驚，學(xué)牛的眼光是多么犀利啊！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信 他的話，但對(duì)他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來 ，這掌聲似乎比剛才的 更熱烈。掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我的題目是王娜娜是那個(gè)壞學(xué)生嗎她承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量。她說她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，

8、更為她的說話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！B從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊 !1.文中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是：，具體地點(diǎn)是：。（4分）2,依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。（4分）A.不知所措 收效甚微 不甘失敗B,怒發(fā)沖冠 收效甚微 趁熱打鐵C,不知所措事半功倍趁熱打鐵D,怒發(fā)沖冠事半功倍不甘失敗3 .對(duì)文中畫線句子A的理解，正確的一項(xiàng)是（）。（4分）A. “我”贊賞李曉勇于承認(rèn)錯(cuò)誤B. “我”贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了 “我”對(duì)他的懷疑C. “我”為李曉的敢作敢當(dāng)而感嘆、吃驚D. “我”為李曉說話練習(xí)的題目新穎別致而感嘆、吃驚4 .對(duì)文中畫線句

9、子B的理解，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（4分）A. “時(shí)時(shí)回響”雖是虛寫，但真實(shí)地反映了 “我”的內(nèi)心感受。B.三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。C.三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎(jiǎng)了三位說話人的口才，而且褒獎(jiǎng) 了三個(gè)人的坦誠(chéng)。D.這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。5,下面有關(guān)“我”心理活動(dòng)的句子，按文中的先后順序排列，正確的一項(xiàng)是（）c（4分）“我”非常驚奇。“我”完全陶醉了。 “我”十分欣慰。“我”感到有些蹊蹺?！拔摇鳖H感意外。“我”火冒三丈?！拔摇笨刂谱×俗约?。A. B, C. D. 四、習(xí)作。（30分）成功與失敗是一對(duì)學(xué)生姐妹，成功給人帶來喜悅，失敗則令人苦惱。但成功往 往來自失敗的積累。你有過成功的喜悅嗎？找出令你印象深刻的關(guān)于成功的故事介 紹給大家。要把事件記敘完整，把喜悅的緣由介紹清楚。400字左右。參考答案一、1.紐扣 搔癢造詣 享受 面貌 附庸 穢物螺絲渺小 憎恨2 .(1)B(2)C (3)B(4)B(5)C (6)D3 .(1)君子喻于義