信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究開題報告

1、信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究課題中期報告一、課題簡要介紹（一）問題的提出：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動教育過程。”綱要倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教育方式、方法，寓教育于各項活動中。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體技術(shù)引入到幼兒園教學(xué)之中，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還極大豐富了教育教學(xué)的方法，將教學(xué)內(nèi)容以聲情并茂的形式傳遞出去，使兒童能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造欲。因此將多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。它以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改

2、革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨特魅力。（二）課題研究的目的1、營造信息化教學(xué)環(huán)境，支持真實的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求。2、建立新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教與學(xué)方式，把幼兒活動的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使幼兒的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實處。3、信息技術(shù)環(huán)境下的教育評價體系的探究和建立。我們將用三年的時間，對信息技術(shù)手段提升幼兒園信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，多媒體教育技術(shù)作為教育信息的

3、載體，在我園教學(xué)中合理運(yùn)用能優(yōu)化教育過程，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒在感情和行為上積極參與活動，多種感官參與學(xué)習(xí)，既活躍了活動氣氛，減輕了老師制作教具的負(fù)擔(dān)，又開闊了幼兒的視野，使幼兒學(xué)得輕松有趣，取得了事半功倍的效果。 （三）課題研究的內(nèi)容1、如何將教師收集整理的各種教育信息、資源進(jìn)行有機(jī)的整合，為教師的個性化教學(xué)設(shè)計提供快捷有效的支持。2、怎樣為幼兒提供符合他們年齡和認(rèn)知特點的人性化的信息技術(shù)教育環(huán)境。3、如何利用網(wǎng)絡(luò)的資源既滿足幼兒對知識的渴望，又能夠養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)、主動探索的習(xí)慣。4、解決信息技術(shù)環(huán)境下師與幼兒、幼兒與幼兒之間快捷流暢的情感交流，達(dá)到多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享。5

4、、開展有效的教育評價體系的建立研究活動，幫助教師依據(jù)評價體系更加有效地開展幼兒園各項活動。（四）課題研究實施策略1、以集中學(xué)習(xí)活動為切入點和突破口，從活動前的方案設(shè)計、信息技術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到活動實施過程中的重難點的突破、師生之間、生生之間的情感交流、經(jīng)驗分享；到最后的活動評價等方面入手，改革傳統(tǒng)課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預(yù)設(shè)和生成等之間的矛盾，注意做到資源整體設(shè)計體現(xiàn)課程觀；資源主體設(shè)計體現(xiàn)兒童觀；資源重點設(shè)計 體現(xiàn)教學(xué)重難點 ；資源多重設(shè)計體系資源挖掘。力爭提高活動效率，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、本課題的主要研究方法以調(diào)查法、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法、個案研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)

5、法等方法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采取“請進(jìn)來”“走出去”的辦法，邀請電教館的專家指導(dǎo)，解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上存在的問題，定期邀請各儀器廠家、軟件設(shè)計的技術(shù)人員下來進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；積極創(chuàng)造機(jī)會讓課題組成員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，及時了解有關(guān)的新理念及信息新動態(tài)。二、近階段研究進(jìn)展情況1、在前期研究探索的基礎(chǔ)，查找問題、吸取經(jīng)驗，不斷完善在創(chuàng)設(shè)情境、解決重難點環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點。2、課題組中期評估：分析研究中的材料與數(shù)據(jù)，寫出中期研究報告與研究論文；進(jìn)行中期評估、交流、研討等活動。3、收集有關(guān)研究的教學(xué)案例、案例分析和研究論文、建立信息資料庫。4、撰寫信息技術(shù)環(huán)境

6、下的有效教學(xué)的策略和方法的研究研究報告，三、存在的問題和困惑1、在信息技術(shù)與科學(xué)活動整合過程中，部分年輕教師在課堂的駕馭、教學(xué)資源的應(yīng)用、信息技術(shù)手段運(yùn)用于課程教學(xué)的“度”的把握方面有待提高。2、尚未形成有效的、成體系的教學(xué)研究成果。3、教學(xué)課件資源的“質(zhì)”和“量”還有待提升。四、下一階段的研究打算1、教學(xué)科研一體化，即課題研究和自己日?；顒咏虒W(xué)緊密結(jié)合。2、重過程，也要重結(jié)果，讓幼兒在課題研究中得到成長，讓教師在課題研究中得到發(fā)展，讓研究成果能夠向更大范圍影響和輻射。3、調(diào)動全體成員的積極性，增強(qiáng)研究的針對性與可操作性，通過深入、系統(tǒng)的開展“傳、幫、帶”的方式，形成資源共享，構(gòu)建實施有效活動

7、教學(xué)模式。4、繼續(xù)通過多種渠道完善資源庫平臺的建設(shè)。一、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟（一）課題研究思路以案例研究為主，積累資料，提煉有價值的東西撰寫研究報告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。通過教師課堂教學(xué)實際，反思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探究如何實現(xiàn)有效備課、有效指導(dǎo)、有效互動、有效管理、有效練習(xí)等教學(xué)策略和方法。（二）研究方法以文獻(xiàn)研究、行動研究、案例研究為主，以觀察法、調(diào)查法等為輔。（三）實施步驟申報與準(zhǔn)備階段：2012 年1月2012年2月。確定課題組成員；確定實驗課題，論證并申報實驗課題，制定實施方案。階段成果形式 ：1、課題研究申請書；2、課題開題報告、課題研究實施方案實施階段：2012年3

8、 月-2014 年1月。1、認(rèn)真研究實施方案要求，制定具體的研究目標(biāo)、方法和；2、通過專題講座、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短；3、舉辦優(yōu)秀論文、教學(xué)案例評選等活動，推動研究的深入發(fā)展；階段成果形式：1、教師課堂教學(xué)中的信息技術(shù)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、課件制作等；2、階段性總結(jié)材料；3、撰寫相關(guān)研究論文4、優(yōu)秀課例展示總結(jié)階段：2014年1月2014年7月。 撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備結(jié)題工作；進(jìn)行課題實驗總結(jié)，申請對實驗成果的驗收。（1）經(jīng)驗交流。（2）總結(jié)匯報。（3）撰寫研究論文，研究報告。（4）接受評估鑒定。（5）上報研究成果。成果形式：1、課題研究實驗報告（結(jié)題

9、報告）；2、多媒體課件、教學(xué)案例，錄像課； 對課題理論價值和實踐價值的論證：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，尤其是新課程教改實驗過程中信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域的時代，對教育教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。但伴隨著信息化教育改革處于核心層次的理念或觀念的轉(zhuǎn)變卻出現(xiàn)了一定程度的偏差。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)往往只是輔助教師強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，沒有從真正意義上改變教學(xué)的方式，只是借助信息技術(shù)把抽象的形象化，或者是教學(xué)過程具體化、細(xì)致化，學(xué)生仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師很少起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的作用，信息技術(shù)只是傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充、完善和發(fā)展。另外的一種偏差是，教師只是單純地

10、關(guān)注技術(shù)、追求技術(shù)、為技術(shù)而技術(shù)，缺乏從學(xué)生的角度出發(fā)考慮教學(xué)設(shè)計問題。綜上兩者，在認(rèn)知上，僅將信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具而使用，缺乏將信息技術(shù)作為實施有效課堂教學(xué)的宏觀環(huán)境背景的視野。從教育信息化的角度來審視當(dāng)今的課堂教學(xué)，信息技術(shù)環(huán)境不能簡單地認(rèn)為是將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的過程，也不應(yīng)該是機(jī)械地照搬照抄已有的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，而應(yīng)該是在信息技術(shù)環(huán)境下，通過運(yùn)用教學(xué)理論與學(xué)習(xí)科學(xué)，重構(gòu)教學(xué)從而促進(jìn)學(xué)生理解的過程。 本課題的提出，就是突破以往將信息技術(shù)停留在技術(shù)工具層面的觀點，將信息技術(shù)作為豐富的資源背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的智力背景，為師生的教與學(xué)設(shè)立突破時空限制的技術(shù)背景，構(gòu)建起

11、立體化、多樣化、信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者，教師成為信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，使得信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，最終達(dá)到滿足社會和個人的教育價值需求的總目標(biāo)。 其次，通過本課題的研究，期望使有效教學(xué)的理論得到豐富和發(fā)展，更重要的是能為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供可以借鑒的具體教學(xué)策略，規(guī)范教師的教學(xué)行為，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、能學(xué)得更好，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)掘，素質(zhì)等到最大限度的提高，為培養(yǎng)高素質(zhì)的

12、人才貢獻(xiàn)力量。 本課題的實施，旨在將有效教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，即通過創(chuàng)建信息技術(shù)的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，正確的價值觀及對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，達(dá)到有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)。2、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證： (一）課題研究目標(biāo)： 1.通過本課題的研究，構(gòu)建起適合小學(xué)數(shù)學(xué)的信息技術(shù)化教學(xué)生態(tài)環(huán)境，建構(gòu)以學(xué)生心智為主、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生生活在自主化個體發(fā)展、多元化的思維發(fā)展的課堂教學(xué)系統(tǒng)中，全方位重新建構(gòu)我校有效課堂教學(xué)，使我校的教學(xué)特色更鮮明。 2.通過本課題的研究，促使教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的

13、轉(zhuǎn)變，從影響學(xué)習(xí)或教學(xué)成效的因素如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的有效性等進(jìn)行研究，深入探討信息。技術(shù)融入課堂教學(xué)的條件、時機(jī)、與不同形式的知識內(nèi)容的相互作用關(guān)系等，探究出在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行有效教學(xué)的規(guī)律，確立科學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境下的課堂有效教學(xué)方式。 3.通過本課題研究，構(gòu)建起有效課堂教學(xué)的學(xué)生主體自主發(fā)展的空間，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生主動、和諧和全面發(fā)展，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力、以及協(xié)作精神和合作意識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。 4.通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，培養(yǎng)信息技術(shù)與課程整合的骨干隊伍，為在更大范圍內(nèi)開展信

14、息技術(shù)與課程整合積累經(jīng)驗和大量的實踐案例，進(jìn)而培養(yǎng)一大批適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下開展教育教學(xué)的教師隊伍。（二）研究內(nèi)容：1.探索信息技術(shù)環(huán)境下的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式，研究如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效的情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問、課堂活動、習(xí)題設(shè)計等教與學(xué)的環(huán)境。 2.實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式： 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計的研究。主要探討如何根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)。 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)計對教學(xué)效果影響的研究，探索不同的教學(xué)問題設(shè)計對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動影響的效應(yīng)，以及

15、問題的價值對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績影響。 探索信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的選擇，主要研究信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的主要方式，以及如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際合理選擇不同教學(xué)方式；和科學(xué)選擇教學(xué)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)能力的效應(yīng)。 應(yīng)用信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究 ，主要探索如何利用信息技術(shù)對學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改造，增強(qiáng)學(xué)生揀取信息的途徑和手段，改善信息儲存的方法，提高學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生思維素質(zhì)。3.利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評價體系。（三）研究方法： 1.行動研究：課題組成員不斷反復(fù)地進(jìn)行整合實踐，并在課題組或更大的范圍內(nèi)

16、進(jìn)行研究和批判性的思考，并采取相應(yīng)的行動對整合課的設(shè)計，實施不斷的改造。 2.調(diào)查研究：課題組成員運(yùn)用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。3.個案研究：通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個案研究貫穿在其它的研究類型中，使研究成果更加具有說服力。 4.測驗法。通過進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗的方法，來分析和比較學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而評價課題實驗的效果。3、對課題實施過程設(shè)計和主要措施的論證：（一）研究措施： （1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解有關(guān)課程整合及相關(guān)的理論。課題組每學(xué)期至少舉

17、行一次封閉的理論學(xué)習(xí)，并要求課題組合全體成員加強(qiáng)自學(xué)。 (2)加強(qiáng)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)。采取多種方式加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，提高課題組成員的信息技術(shù)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用能力，主要采用下面幾種方式：一是積極參加總課題組組織和省市相關(guān)部門組織的培訓(xùn)；二是積極參加各級教研和信息化管理部門的交流；三是校內(nèi)針對性培訓(xùn)。 （3）認(rèn)真落實課題研究的實施情況。每月召開一次全體課題組成員參加的課題實施情況例會，各研究子項和小組匯報課題研究的進(jìn)展情況。調(diào)整和落實下階段課題研究方案。 （4）開展課堂研究實踐，要求課題實驗教師每周上一節(jié)課題實驗課，并對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、評價與反饋作好記錄，特別是在教學(xué)設(shè)計、實施、反饋過程中涉及

18、的整合方法和手段進(jìn)行認(rèn)真的研究；作好課堂實錄和課堂結(jié)構(gòu)性觀察，開展課后總結(jié)與反思，及時對課堂結(jié)構(gòu)性觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。 （5）作好總結(jié)。每學(xué)期在課題組內(nèi)進(jìn)行一次階段性的總結(jié)工作，每年參加總課題總結(jié)和交流。 （二）課題實施過程設(shè)計：1.課題論證階段:【時間】：2011年5月6月【實施內(nèi)容】：為課題研究的啟動準(zhǔn)備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊伍組建等條件，使老師進(jìn)入科研狀態(tài)，形成并了解課題的總框架，掌握相關(guān)的基本理論，課題設(shè)計人員收集資料，論證、確定課題實驗方案，填寫課題申請書，做好申報工作。 【階段成果】：課題研究方案、問卷調(diào)查分析報告。2.課題啟動階段:【時間】：2011年7月9月【實施內(nèi)容】：1.組

19、織學(xué)習(xí)相關(guān)理論、專家講學(xué)、落實學(xué)校子課題群的研究方案。 2.各子課題根據(jù)總課題方案擬定課題實施計劃，確定子課題成員；3.組織課題成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識并組織實驗教師培訓(xùn)。3.課題研究與實踐階段:【時間】：2011年10月2013年12月【實施內(nèi)容】：組織開題討論、咨詢、制定階段實施規(guī)劃，按計劃分組分段實施，注意過程動態(tài)管理、調(diào)控。在這一階段中，進(jìn)行實驗研究交流和培訓(xùn)活動，開展案例分析、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，收集優(yōu)秀課例。完成教學(xué)設(shè)計、論文等。并寫出階段性實驗報告，進(jìn)行階段成果評估?！倦A段成果】：實驗前期報告，教學(xué)設(shè)計、案例分析，反思札記、教學(xué)敘事、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)，階段研究報告。4.

20、課題總結(jié)階段： 【時間】：2013年1月-2013年5月【實施內(nèi)容】：整理分析實驗資料，進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告，完成課題結(jié)題鑒定。 【成果】：研究報告、學(xué)生學(xué)習(xí)心得、論文集、案例與敘事集、札記與反思集，教學(xué)資源庫（教學(xué)設(shè)計、課件、組件、平臺）。4、對課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件的論證： 1.本課題組組長為市級骨干教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究近20年，有較強(qiáng)的實踐基礎(chǔ)。先后參與多項省市級課題研究并作為課題組的核心負(fù)責(zé)成員，所撰寫的教育科研論文先后有10余篇在省市級競賽中獲獎或發(fā)表，具有較強(qiáng)的科研能力。 課題組其他成員都是一線的數(shù)學(xué)年青教師，新課程理念吸取快，并能及

21、時實踐于課堂教學(xué)，便于迅速提升自已的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。 2.原學(xué)校（2010年實行整體搬遷）為省市級信息技術(shù)實驗二批學(xué)校，已取得信息技術(shù)與學(xué)科整合的相關(guān)的研究成果。 3.新建學(xué)校按照省現(xiàn)代化小學(xué)一類標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，學(xué)校的信息化設(shè)備設(shè)施齊全，每位教師均配備了電腦，每班均有現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)平臺，學(xué)校機(jī)房、電子閱覽等場館和設(shè)施對教師和學(xué)生開放。 4。學(xué)校將借助外力支撐課題研究，與上級教育信息技術(shù)部門開展協(xié)作工作，獲得理論上的指導(dǎo)和支持。一、    課題提出背景和意義：未來的社會是信息社會，未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)，隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的日益成熟和發(fā)展，信息技術(shù)在

22、社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，推動了教育的信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程，已經(jīng)對我們整個社會的經(jīng)濟(jì)與生活結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人類活動的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是基于信息技術(shù)的服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家的支柱產(chǎn)業(yè)，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深刻的影響，從而加快了人類進(jìn)入信息化社會的步伐。在高速發(fā)展的信息化時代，我們形成的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成

23、、創(chuàng)造信息的能力。同時建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。而信息技術(shù)則能夠為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，逐漸形成了“把教育技術(shù)作為教學(xué)改革的突破口和制高點”、“利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”等新的教學(xué)改革觀，在這種背景下，信息化教學(xué)日益受到重視，圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息, 迅速進(jìn)入課堂, 多媒體教

24、室、網(wǎng)絡(luò)課堂也愈來愈普及。信息化教學(xué)迅速在國內(nèi)各中小學(xué)校及高等學(xué)校中得到普遍應(yīng)用，并日趨普及化。雖然信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)在我國已開展多年，但仍有許多教師對“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)”存在種種片面的認(rèn)識：只是把信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)看作是一種時尚，不清楚怎樣將信息技術(shù)與所講授課程的整合，只是因為都在應(yīng)用信息技術(shù)，或者是上級號召應(yīng)用信息技術(shù)而不得不用；只把信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式；只是把信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)和計算機(jī)輔助教學(xué)完全等同起來，只是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件。以上種種片面的認(rèn)識導(dǎo)致，一些教師把課堂教學(xué)僅僅看做傳授知識的簡單過程，將學(xué)

25、生豐富多彩的課堂活動簡化為一種特定的認(rèn)知活動，以致課堂教學(xué)漸漸遠(yuǎn)離了學(xué)生的審美和情感世界，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣、不斷探求和創(chuàng)新的生命力。并沒有改變傳統(tǒng)課堂的理念，不能從根本上提高教學(xué)的有效性。因此，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的有效性成為亟須解決的問題。綜上所述，如何在信息化環(huán)境下，探索與其他初中各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的策略、方法，促進(jìn)教育技術(shù)工作的開展，進(jìn)行推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，還需要我們的第一線教師深入研究?；谝陨系恼J(rèn)識，我校在總結(jié)十五，十一五課題研究的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)為開展信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究，對于推進(jìn)新課程的實施，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展有著重要的意義

26、。二、課題研究的意義和價值：1、通過研究信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究，有利于高質(zhì)量地實施新課程，全面提高新課程的教學(xué)效率。2、通過課題研究培養(yǎng)出一批信息技術(shù)應(yīng)用的骨干教師，提升其教學(xué)水平。3、通過課題研究促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。4、通過課題的研究和教學(xué)實踐，總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)策略或模式和教學(xué)方法，推動我校的發(fā)展，并帶動周邊學(xué)校教育信息化水平的提高，進(jìn)一步發(fā)揮我?？蒲惺痉兜淖饔谩Ｈ?、本課題研究的目標(biāo)：1、總目標(biāo)：綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索出適合我校實際，有利于促進(jìn)每一位學(xué)生的終身發(fā)展的有效教學(xué)策略和教學(xué)方法。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課程改革的一條創(chuàng)新

27、之路，推動我校創(chuàng)建一流西部名校，辦人民滿意的學(xué)校。2、近期目標(biāo)：通過課題論證，制定課題方案，組織課題小組，對校情、學(xué)情、師情進(jìn)行摸底排查，提高全體教師教育理論水平，并加速提高計算機(jī)應(yīng)用水平和技術(shù)，初步摸索信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法。3、中期目標(biāo)：完善課題實施方案，全面開展課改實驗，形成有特色的學(xué)科年級班組，獲得初步的研究成果，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力以及合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面都有較大提高。在全國有影響的報刊發(fā)表相關(guān)的研究成果。4、遠(yuǎn)期目標(biāo)：課題研究深入進(jìn)行，走內(nèi)涵式發(fā)展，在周邊學(xué)校產(chǎn)生較大影響，培養(yǎng)一批相關(guān)課題的研究型教師，學(xué)生綜合素質(zhì)

28、明顯提高。四、本課題研究的內(nèi)容：1、探究信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)換規(guī)律，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)地整合起來，摸索出符合時代變化與學(xué)校實際的有效教學(xué)策略和靈活多樣的教學(xué)方法，提升教師不斷進(jìn)修、更新觀念、適應(yīng)信息社會變化的能力。2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，爭取能形成信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)模式。3、研究學(xué)校如何在信息技術(shù)環(huán)境下為師生創(chuàng)設(shè)制度，制造條件，營造氛圍推動信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究不斷深入。重點：探索出信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法的規(guī)律，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為每一學(xué)生的終身發(fā)展服

29、務(wù)。難點：探索出符合龍橋中學(xué)實際的信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。五、本課題研究的思路及方法：（一）思路：從現(xiàn)實存在問題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，有效地提高教學(xué)效率。綜合運(yùn)用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié)合。（二）方法：1、本課題研究的主要方法是行動研究法。教師要

30、將行動與研究結(jié)合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，由教師協(xié)同合作，在課堂教學(xué)中邊實踐邊研究，進(jìn)行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實效的具體問題和教學(xué)策略。2、文獻(xiàn)資料法：收集、分析和整理有關(guān)如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)的策略方面的教育理論，通過學(xué)習(xí)和研究，形成基于信息技術(shù)環(huán)境下如何進(jìn)行有效地歷史課堂教學(xué)的理性認(rèn)識。 3、個案研究法：在大量課堂教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的歷史課堂教學(xué)個案（比較成功的或遇到問題較多的），取得經(jīng)驗教訓(xùn)，驗證理性認(rèn)識，為行動研究提供可借鑒的案例。 、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)課堂教學(xué)的實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這些事實，揭示其內(nèi)

31、在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果。5、對比實驗法；在同一年級的不同班級，或者同一班級不同章節(jié)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)環(huán)境，來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，實驗總結(jié)怎么樣才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，什么樣的教學(xué)策略才能實現(xiàn)有效教學(xué)。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、個人總結(jié)與同他人交流探討結(jié)為一體，主要從以下三個方面進(jìn)行推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的研究，主要采用課例分析、日常教研、同他人交流等方法進(jìn)行；二是“研究措施與實施策略”的研究，主要采用外出觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、開設(shè)示范課的方法進(jìn)行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)

32、分析與結(jié)論形成”的研究，主要采用個案點評，學(xué)生反饋調(diào)查，個人總結(jié)反思等方法進(jìn)行。六、實施步驟：1、設(shè)計申報：時間劃分：2011年9月至2012年1月達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定課題研究方案。填寫中央電化教育館全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題申請、評審書。搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究。階段成果：完成申報評審書的填寫。完成此課題的內(nèi)涵與目標(biāo)的研究，撰寫相關(guān)論文。2、實施階段：時間劃分：2012年3月至2013年2月達(dá)成目標(biāo)：制訂具體的研究計劃，并具體實施研究，發(fā)表研究論文、撰寫研究報告。階段成果：撰寫與上述研究相關(guān)的論文和實驗報告。3、中期論證：時間劃分：2013年3月至2013年6月達(dá)成目標(biāo)

33、：進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。階段成果：中期研究報告、課題研究論文、教學(xué)案例及資源集錦。4、結(jié)題鑒定：時間劃分：2013年9月至2014年2月達(dá)成目標(biāo)：撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。論文結(jié)集、教學(xué)案例及資源集錦。接受課題鑒定組終期評估鑒定。階段成果：課題研究報告和結(jié)題報告。論文結(jié)集、教學(xué)案例及資源集錦。五、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件

34、等）一.    已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)研究成果:論文：淺議信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)現(xiàn)狀與策略優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂效率數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究淺議語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)正確利用多媒體教學(xué)創(chuàng)建活潑高效的語文課堂讓學(xué)生在合作交流中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初中英語復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的幾個問題信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究研究報告課件:生活中的平移.祖國在我心中.透鏡.岳陽樓記、阿里山紀(jì)行主要參考文獻(xiàn):1、余勝泉信息技術(shù)與課程整合2朱慕菊走進(jìn)新課程與課程實施者對話新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與評價改革北京師范大學(xué)出版社3、何克抗建構(gòu)主義理論北京師范大學(xué)出版社4、

35、顧泠沅青浦經(jīng)驗的原理分析上海教育出版社5、呂明凱信息技術(shù)教育陜西省教育出版社6、楊小微教育研究的原理與方法上海華東師范大學(xué)出版社二主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗.組成結(jié)構(gòu)宋廣文:課題總負(fù)責(zé)人。龍橋中學(xué)校長,市級先進(jìn)教育工作者，中學(xué)高級教師，從事教育教學(xué)管理16年，他是一位有教育思想智慧型的校長，能堅持深入教學(xué)一線，善于研究指導(dǎo)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。撰寫的多篇論文獲省市獎勵。于軍：龍橋中學(xué)副校長，縣級優(yōu)秀教師、教育科研先進(jìn)工作者。一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任縣教研室兼職教研員，有多篇論文在省教育刊物上發(fā)表。王 勇：龍橋中學(xué)教研處主任，市級優(yōu)秀執(zhí)教者，縣級優(yōu)秀教師。一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，其撰寫

36、的論文多篇在省教育刊物上發(fā)表，多媒體課件生活中的平移獲市級一等獎，教學(xué)設(shè)計探索直角三角形全等的條件獲省一等獎 ，曾參與的十五、十一五課題研究被評為優(yōu)良等次，本人也被評為課題研究先進(jìn)個人。 三、完成課題的保障條件1、基本措施 我校對課題實驗采取的基本措施是：一個明確、兩項投資、三項要求、四個結(jié)合?！耙粋€明確”即明確課題實驗研究是為了尋找優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，探索信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略的方法，落實素質(zhì)教育，推動教育信息化，現(xiàn)代化進(jìn)程，為將百年龍中打造成高質(zhì)量、現(xiàn)代化的西部名校提供科研支持與智力服務(wù)?！皟身椡顿Y”是多媒體軟、硬件投資、各子課題經(jīng)費(fèi)投資?！叭椧蟆笔且髮嶒灲處熒虾脤嶒炋剿髡n，認(rèn)真搜集和積累實驗資料，積極學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)理論，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)理論和新課改理論。“四個結(jié)合”是實驗教師與指導(dǎo)教師相結(jié)合；現(xiàn)代教育技術(shù)實踐與推進(jìn)素質(zhì)教育相結(jié)合；實驗研究與新課程理論相結(jié)合；現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。2、建立實驗工作日常調(diào)研制度為了及時準(zhǔn)確地了解和把握實驗的進(jìn)展情況，中心組成員要經(jīng)常以聽課、檢查資料、召開實驗教師和學(xué)生座談會等形成了解實驗情況，并及時做出反饋調(diào)節(jié)。3、扎實開展實驗教師的培訓(xùn)工作為了提高實驗教師的現(xiàn)代教育意識、科