信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究開(kāi)題報(bào)告

1、信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究課題中期報(bào)告一、課題簡(jiǎn)要介紹（一）問(wèn)題的提出：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)教育過(guò)程。”綱要倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教育方式、方法，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體技術(shù)引入到幼兒園教學(xué)之中，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還極大豐富了教育教學(xué)的方法，將教學(xué)內(nèi)容以聲情并茂的形式傳遞出去，使兒童能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲。因此將多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。它以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開(kāi)辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改

2、革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。（二）課題研究的目的1、營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求。2、建立新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教與學(xué)方式，把幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。3、信息技術(shù)環(huán)境下的教育評(píng)價(jià)體系的探究和建立。我們將用三年的時(shí)間，對(duì)信息技術(shù)手段提升幼兒園信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，多媒體教育技術(shù)作為教育信息的

3、載體，在我園教學(xué)中合理運(yùn)用能優(yōu)化教育過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒在感情和行為上積極參與活動(dòng)，多種感官參與學(xué)習(xí)，既活躍了活動(dòng)氣氛，減輕了老師制作教具的負(fù)擔(dān)，又開(kāi)闊了幼兒的視野，使幼兒學(xué)得輕松有趣，取得了事半功倍的效果。 （三）課題研究的內(nèi)容1、如何將教師收集整理的各種教育信息、資源進(jìn)行有機(jī)的整合，為教師的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)提供快捷有效的支持。2、怎樣為幼兒提供符合他們年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的人性化的信息技術(shù)教育環(huán)境。3、如何利用網(wǎng)絡(luò)的資源既滿(mǎn)足幼兒對(duì)知識(shí)的渴望，又能夠養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的習(xí)慣。4、解決信息技術(shù)環(huán)境下師與幼兒、幼兒與幼兒之間快捷流暢的情感交流，達(dá)到多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享。5

4、、開(kāi)展有效的教育評(píng)價(jià)體系的建立研究活動(dòng)，幫助教師依據(jù)評(píng)價(jià)體系更加有效地開(kāi)展幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)。（四）課題研究實(shí)施策略1、以集中學(xué)習(xí)活動(dòng)為切入點(diǎn)和突破口，從活動(dòng)前的方案設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的重難點(diǎn)的突破、師生之間、生生之間的情感交流、經(jīng)驗(yàn)分享；到最后的活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面入手，改革傳統(tǒng)課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預(yù)設(shè)和生成等之間的矛盾，注意做到資源整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)課程觀(guān)；資源主體設(shè)計(jì)體現(xiàn)兒童觀(guān)；資源重點(diǎn)設(shè)計(jì) 體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn) ；資源多重設(shè)計(jì)體系資源挖掘。力爭(zhēng)提高活動(dòng)效率，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、本課題的主要研究方法以調(diào)查法、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

5、法等方法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的辦法，邀請(qǐng)電教館的專(zhuān)家指導(dǎo)，解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上存在的問(wèn)題，定期邀請(qǐng)各儀器廠(chǎng)家、軟件設(shè)計(jì)的技術(shù)人員下來(lái)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓課題組成員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，及時(shí)了解有關(guān)的新理念及信息新動(dòng)態(tài)。二、近階段研究進(jìn)展情況1、在前期研究探索的基礎(chǔ)，查找問(wèn)題、吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善在創(chuàng)設(shè)情境、解決重難點(diǎn)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點(diǎn)。2、課題組中期評(píng)估：分析研究中的材料與數(shù)據(jù)，寫(xiě)出中期研究報(bào)告與研究論文；進(jìn)行中期評(píng)估、交流、研討等活動(dòng)。3、收集有關(guān)研究的教學(xué)案例、案例分析和研究論文、建立信息資料庫(kù)。4、撰寫(xiě)信息技術(shù)環(huán)境

6、下的有效教學(xué)的策略和方法的研究研究報(bào)告，三、存在的問(wèn)題和困惑1、在信息技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)整合過(guò)程中，部分年輕教師在課堂的駕馭、教學(xué)資源的應(yīng)用、信息技術(shù)手段運(yùn)用于課程教學(xué)的“度”的把握方面有待提高。2、尚未形成有效的、成體系的教學(xué)研究成果。3、教學(xué)課件資源的“質(zhì)”和“量”還有待提升。四、下一階段的研究打算1、教學(xué)科研一體化，即課題研究和自己日?；顒?dòng)教學(xué)緊密結(jié)合。2、重過(guò)程，也要重結(jié)果，讓幼兒在課題研究中得到成長(zhǎng)，讓教師在課題研究中得到發(fā)展，讓研究成果能夠向更大范圍影響和輻射。3、調(diào)動(dòng)全體成員的積極性，增強(qiáng)研究的針對(duì)性與可操作性，通過(guò)深入、系統(tǒng)的開(kāi)展“傳、幫、帶”的方式，形成資源共享，構(gòu)建實(shí)施有效活動(dòng)

7、教學(xué)模式。4、繼續(xù)通過(guò)多種渠道完善資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)。一、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟（一）課題研究思路以案例研究為主，積累資料，提煉有價(jià)值的東西撰寫(xiě)研究報(bào)告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。通過(guò)教師課堂教學(xué)實(shí)際，反思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探究如何實(shí)現(xiàn)有效備課、有效指導(dǎo)、有效互動(dòng)、有效管理、有效練習(xí)等教學(xué)策略和方法。（二）研究方法以文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究為主，以觀(guān)察法、調(diào)查法等為輔。（三）實(shí)施步驟申報(bào)與準(zhǔn)備階段：2012 年1月2012年2月。確定課題組成員；確定實(shí)驗(yàn)課題，論證并申報(bào)實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)施方案。階段成果形式 ：1、課題研究申請(qǐng)書(shū)；2、課題開(kāi)題報(bào)告、課題研究實(shí)施方案實(shí)施階段：2012年3

8、 月-2014 年1月。1、認(rèn)真研究實(shí)施方案要求，制定具體的研究目標(biāo)、方法和；2、通過(guò)專(zhuān)題講座、研討課，聽(tīng)課、評(píng)課等形式開(kāi)展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；3、舉辦優(yōu)秀論文、教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)研究的深入發(fā)展；階段成果形式：1、教師課堂教學(xué)中的信息技術(shù)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等；2、階段性總結(jié)材料；3、撰寫(xiě)相關(guān)研究論文4、優(yōu)秀課例展示總結(jié)階段：2014年1月2014年7月。 撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題工作；進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，申請(qǐng)對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的驗(yàn)收。（1）經(jīng)驗(yàn)交流。（2）總結(jié)匯報(bào)。（3）撰寫(xiě)研究論文，研究報(bào)告。（4）接受評(píng)估鑒定。（5）上報(bào)研究成果。成果形式：1、課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告（結(jié)題

9、報(bào)告）；2、多媒體課件、教學(xué)案例，錄像課； 對(duì)課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，尤其是新課程教改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域的時(shí)代，對(duì)教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。但伴隨著信息化教育改革處于核心層次的理念或觀(guān)念的轉(zhuǎn)變卻出現(xiàn)了一定程度的偏差。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)往往只是輔助教師強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，沒(méi)有從真正意義上改變教學(xué)的方式，只是借助信息技術(shù)把抽象的形象化，或者是教學(xué)過(guò)程具體化、細(xì)致化，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師很少起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的作用，信息技術(shù)只是傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充、完善和發(fā)展。另外的一種偏差是，教師只是單純地

10、關(guān)注技術(shù)、追求技術(shù)、為技術(shù)而技術(shù)，缺乏從學(xué)生的角度出發(fā)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。綜上兩者，在認(rèn)知上，僅將信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具而使用，缺乏將信息技術(shù)作為實(shí)施有效課堂教學(xué)的宏觀(guān)環(huán)境背景的視野。從教育信息化的角度來(lái)審視當(dāng)今的課堂教學(xué)，信息技術(shù)環(huán)境不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的過(guò)程，也不應(yīng)該是機(jī)械地照搬照抄已有的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，而應(yīng)該是在信息技術(shù)環(huán)境下，通過(guò)運(yùn)用教學(xué)理論與學(xué)習(xí)科學(xué)，重構(gòu)教學(xué)從而促進(jìn)學(xué)生理解的過(guò)程。 本課題的提出，就是突破以往將信息技術(shù)停留在技術(shù)工具層面的觀(guān)點(diǎn)，將信息技術(shù)作為豐富的資源背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的智力背景，為師生的教與學(xué)設(shè)立突破時(shí)空限制的技術(shù)背景，構(gòu)建起

11、立體化、多樣化、信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師成為信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，使得信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，最終達(dá)到滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的總目標(biāo)。 其次，通過(guò)本課題的研究，期望使有效教學(xué)的理論得到豐富和發(fā)展，更重要的是能為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供可以借鑒的具體教學(xué)策略，規(guī)范教師的教學(xué)行為，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)得更好，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)掘，素質(zhì)等到最大限度的提高，為培養(yǎng)高素質(zhì)的

12、人才貢獻(xiàn)力量。 本課題的實(shí)施，旨在將有效教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，即通過(guò)創(chuàng)建信息技術(shù)的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，正確的價(jià)值觀(guān)及對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，達(dá)到有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)。2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證： (一）課題研究目標(biāo)： 1.通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建起適合小學(xué)數(shù)學(xué)的信息技術(shù)化教學(xué)生態(tài)環(huán)境，建構(gòu)以學(xué)生心智為主、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生生活在自主化個(gè)體發(fā)展、多元化的思維發(fā)展的課堂教學(xué)系統(tǒng)中，全方位重新建構(gòu)我校有效課堂教學(xué)，使我校的教學(xué)特色更鮮明。 2.通過(guò)本課題的研究，促使教師的教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念的

13、轉(zhuǎn)變，從影響學(xué)習(xí)或教學(xué)成效的因素如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的有效性等進(jìn)行研究，深入探討信息。技術(shù)融入課堂教學(xué)的條件、時(shí)機(jī)、與不同形式的知識(shí)內(nèi)容的相互作用關(guān)系等，探究出在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行有效教學(xué)的規(guī)律，確立科學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境下的課堂有效教學(xué)方式。 3.通過(guò)本課題研究，構(gòu)建起有效課堂教學(xué)的學(xué)生主體自主發(fā)展的空間，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧和全面發(fā)展，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力、以及協(xié)作精神和合作意識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。 4.通過(guò)本課題研究，提高教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，培養(yǎng)信息技術(shù)與課程整合的骨干隊(duì)伍，為在更大范圍內(nèi)開(kāi)展信

14、息技術(shù)與課程整合積累經(jīng)驗(yàn)和大量的實(shí)踐案例，進(jìn)而培養(yǎng)一大批適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。（二）研究?jī)?nèi)容：1.探索信息技術(shù)環(huán)境下的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略”的基本觀(guān)念、基本方法、基本模式，研究如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效的情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)、習(xí)題設(shè)計(jì)等教與學(xué)的環(huán)境。 2.實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式： 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的研究。主要探討如何根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)。 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果影響的研究，探索不同的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)影響的效應(yīng)，以及

15、問(wèn)題的價(jià)值對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)影響。 探索信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的選擇，主要研究信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的主要方式，以及如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際合理選擇不同教學(xué)方式；和科學(xué)選擇教學(xué)方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力的效應(yīng)。 應(yīng)用信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究 ，主要探索如何利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改造，增強(qiáng)學(xué)生揀取信息的途徑和手段，改善信息儲(chǔ)存的方法，提高學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生思維素質(zhì)。3.利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系。（三）研究方法： 1.行動(dòng)研究：課題組成員不斷反復(fù)地進(jìn)行整合實(shí)踐，并在課題組或更大的范圍內(nèi)

16、進(jìn)行研究和批判性的思考，并采取相應(yīng)的行動(dòng)對(duì)整合課的設(shè)計(jì)，實(shí)施不斷的改造。 2.調(diào)查研究：課題組成員運(yùn)用觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、測(cè)試等方式收集研究問(wèn)題的資料，并對(duì)搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。3.個(gè)案研究：通過(guò)典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個(gè)案研究貫穿在其它的研究類(lèi)型中，使研究成果更加具有說(shuō)服力。 4.測(cè)驗(yàn)法。通過(guò)進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的方法，來(lái)分析和比較學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而評(píng)價(jià)課題實(shí)驗(yàn)的效果。3、對(duì)課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施的論證：（一）研究措施： （1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，掌握和了解有關(guān)課程整合及相關(guān)的理論。課題組每學(xué)期至少舉

17、行一次封閉的理論學(xué)習(xí)，并要求課題組合全體成員加強(qiáng)自學(xué)。 (2)加強(qiáng)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)。采取多種方式加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，提高課題組成員的信息技術(shù)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用能力，主要采用下面幾種方式：一是積極參加總課題組組織和省市相關(guān)部門(mén)組織的培訓(xùn)；二是積極參加各級(jí)教研和信息化管理部門(mén)的交流；三是校內(nèi)針對(duì)性培訓(xùn)。 （3）認(rèn)真落實(shí)課題研究的實(shí)施情況。每月召開(kāi)一次全體課題組成員參加的課題實(shí)施情況例會(huì)，各研究子項(xiàng)和小組匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。調(diào)整和落實(shí)下階段課題研究方案。 （4）開(kāi)展課堂研究實(shí)踐，要求課題實(shí)驗(yàn)教師每周上一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)課，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)骱糜涗洠貏e是在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋過(guò)程中涉及

18、的整合方法和手段進(jìn)行認(rèn)真的研究；作好課堂實(shí)錄和課堂結(jié)構(gòu)性觀(guān)察，開(kāi)展課后總結(jié)與反思，及時(shí)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)性觀(guān)察數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 （5）作好總結(jié)。每學(xué)期在課題組內(nèi)進(jìn)行一次階段性的總結(jié)工作，每年參加總課題總結(jié)和交流。 （二）課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)：1.課題論證階段:【時(shí)間】：2011年5月6月【實(shí)施內(nèi)容】：為課題研究的啟動(dòng)準(zhǔn)備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊(duì)伍組建等條件，使老師進(jìn)入科研狀態(tài)，形成并了解課題的總框架，掌握相關(guān)的基本理論，課題設(shè)計(jì)人員收集資料，論證、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，做好申報(bào)工作。 【階段成果】：課題研究方案、問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告。2.課題啟動(dòng)階段:【時(shí)間】：2011年7月9月【實(shí)施內(nèi)容】：1.組

19、織學(xué)習(xí)相關(guān)理論、專(zhuān)家講學(xué)、落實(shí)學(xué)校子課題群的研究方案。 2.各子課題根據(jù)總課題方案擬定課題實(shí)施計(jì)劃，確定子課題成員；3.組織課題成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)并組織實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。3.課題研究與實(shí)踐階段:【時(shí)間】：2011年10月2013年12月【實(shí)施內(nèi)容】：組織開(kāi)題討論、咨詢(xún)、制定階段實(shí)施規(guī)劃，按計(jì)劃分組分段實(shí)施，注意過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控。在這一階段中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究交流和培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，收集優(yōu)秀課例。完成教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等。并寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。【階段成果】：實(shí)驗(yàn)前期報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析，反思札記、教學(xué)敘事、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)，階段研究報(bào)告。4.

20、課題總結(jié)階段： 【時(shí)間】：2013年1月-2013年5月【實(shí)施內(nèi)容】：整理分析實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，完成課題結(jié)題鑒定。 【成果】：研究報(bào)告、學(xué)生學(xué)習(xí)心得、論文集、案例與敘事集、札記與反思集，教學(xué)資源庫(kù)（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、組件、平臺(tái)）。4、對(duì)課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件的論證： 1.本課題組組長(zhǎng)為市級(jí)骨干教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究近20年，有較強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。先后參與多項(xiàng)省市級(jí)課題研究并作為課題組的核心負(fù)責(zé)成員，所撰寫(xiě)的教育科研論文先后有10余篇在省市級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表，具有較強(qiáng)的科研能力。 課題組其他成員都是一線(xiàn)的數(shù)學(xué)年青教師，新課程理念吸取快，并能及

21、時(shí)實(shí)踐于課堂教學(xué)，便于迅速提升自已的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。 2.原學(xué)校（2010年實(shí)行整體搬遷）為省市級(jí)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)二批學(xué)校，已取得信息技術(shù)與學(xué)科整合的相關(guān)的研究成果。 3.新建學(xué)校按照省現(xiàn)代化小學(xué)一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，學(xué)校的信息化設(shè)備設(shè)施齊全，每位教師均配備了電腦，每班均有現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校機(jī)房、電子閱覽等場(chǎng)館和設(shè)施對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)放。 4。學(xué)校將借助外力支撐課題研究，與上級(jí)教育信息技術(shù)部門(mén)開(kāi)展協(xié)作工作，獲得理論上的指導(dǎo)和支持。一、    課題提出背景和意義：未來(lái)的社會(huì)是信息社會(huì)，未來(lái)的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的日益成熟和發(fā)展，信息技術(shù)在

22、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了教育的信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程，已經(jīng)對(duì)我們整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與生活結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人類(lèi)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是基于信息技術(shù)的服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深刻的影響，從而加快了人類(lèi)進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，我們形成的教學(xué)觀(guān)認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也即是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識(shí)，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成

23、、創(chuàng)造信息的能力。同時(shí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。而信息技術(shù)則能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，逐漸形成了“把教育技術(shù)作為教學(xué)改革的突破口和制高點(diǎn)”、“利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”等新的教學(xué)改革觀(guān)，在這種背景下，信息化教學(xué)日益受到重視，圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體信息, 迅速進(jìn)入課堂, 多媒體教

24、室、網(wǎng)絡(luò)課堂也愈來(lái)愈普及。信息化教學(xué)迅速在國(guó)內(nèi)各中小學(xué)校及高等學(xué)校中得到普遍應(yīng)用，并日趨普及化。雖然信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)在我國(guó)已開(kāi)展多年，但仍有許多教師對(duì)“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)”存在種種片面的認(rèn)識(shí)：只是把信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)看作是一種時(shí)尚，不清楚怎樣將信息技術(shù)與所講授課程的整合，只是因?yàn)槎荚趹?yīng)用信息技術(shù)，或者是上級(jí)號(hào)召應(yīng)用信息技術(shù)而不得不用；只把信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式；只是把信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全等同起來(lái)，只是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件。以上種種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致，一些教師把課堂教學(xué)僅僅看做傳授知識(shí)的簡(jiǎn)單過(guò)程，將學(xué)

25、生豐富多彩的課堂活動(dòng)簡(jiǎn)化為一種特定的認(rèn)知活動(dòng)，以致課堂教學(xué)漸漸遠(yuǎn)離了學(xué)生的審美和情感世界，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣、不斷探求和創(chuàng)新的生命力。并沒(méi)有改變傳統(tǒng)課堂的理念，不能從根本上提高教學(xué)的有效性。因此，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的有效性成為亟須解決的問(wèn)題。綜上所述，如何在信息化環(huán)境下，探索與其他初中各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的策略、方法，促進(jìn)教育技術(shù)工作的開(kāi)展，進(jìn)行推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，還需要我們的第一線(xiàn)教師深入研究?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我校在總結(jié)十五，十一五課題研究的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究，對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展有著重要的意義

26、。二、課題研究的意義和價(jià)值：1、通過(guò)研究信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究，有利于高質(zhì)量地實(shí)施新課程，全面提高新課程的教學(xué)效率。2、通過(guò)課題研究培養(yǎng)出一批信息技術(shù)應(yīng)用的骨干教師，提升其教學(xué)水平。3、通過(guò)課題研究促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。4、通過(guò)課題的研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)策略或模式和教學(xué)方法，推動(dòng)我校的發(fā)展，并帶動(dòng)周邊學(xué)校教育信息化水平的提高，進(jìn)一步發(fā)揮我?？蒲惺痉兜淖饔谩Ｈ?、本課題研究的目標(biāo)：1、總目標(biāo)：綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索出適合我校實(shí)際，有利于促進(jìn)每一位學(xué)生的終身發(fā)展的有效教學(xué)策略和教學(xué)方法。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課程改革的一條創(chuàng)新

27、之路，推動(dòng)我校創(chuàng)建一流西部名校，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。2、近期目標(biāo)：通過(guò)課題論證，制定課題方案，組織課題小組，對(duì)校情、學(xué)情、師情進(jìn)行摸底排查，提高全體教師教育理論水平，并加速提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和技術(shù)，初步摸索信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法。3、中期目標(biāo)：完善課題實(shí)施方案，全面開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，形成有特色的學(xué)科年級(jí)班組，獲得初步的研究成果，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力以及合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面都有較大提高。在全國(guó)有影響的報(bào)刊發(fā)表相關(guān)的研究成果。4、遠(yuǎn)期目標(biāo)：課題研究深入進(jìn)行，走內(nèi)涵式發(fā)展，在周邊學(xué)校產(chǎn)生較大影響，培養(yǎng)一批相關(guān)課題的研究型教師，學(xué)生綜合素質(zhì)

28、明顯提高。四、本課題研究的內(nèi)容：1、探究信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)換規(guī)律，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)地整合起來(lái)，摸索出符合時(shí)代變化與學(xué)校實(shí)際的有效教學(xué)策略和靈活多樣的教學(xué)方法，提升教師不斷進(jìn)修、更新觀(guān)念、適應(yīng)信息社會(huì)變化的能力。2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，爭(zhēng)取能形成信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)模式。3、研究學(xué)校如何在信息技術(shù)環(huán)境下為師生創(chuàng)設(shè)制度，制造條件，營(yíng)造氛圍推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究不斷深入。重點(diǎn)：探索出信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法的規(guī)律，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為每一學(xué)生的終身發(fā)展服

29、務(wù)。難點(diǎn)：探索出符合龍橋中學(xué)實(shí)際的信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。五、本課題研究的思路及方法：（一）思路：從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，立足改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，有效地提高教學(xué)效率。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。（二）方法：1、本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。教師要

30、將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，由教師協(xié)同合作，在課堂教學(xué)中邊實(shí)踐邊研究，進(jìn)行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實(shí)效的具體問(wèn)題和教學(xué)策略。2、文獻(xiàn)資料法：收集、分析和整理有關(guān)如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)的策略方面的教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，形成基于信息技術(shù)環(huán)境下如何進(jìn)行有效地歷史課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。 3、個(gè)案研究法：在大量課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的歷史課堂教學(xué)個(gè)案（比較成功的或遇到問(wèn)題較多的），取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，驗(yàn)證理性認(rèn)識(shí)，為行動(dòng)研究提供可借鑒的案例。 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這些事實(shí)，揭示其內(nèi)

31、在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果。5、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法；在同一年級(jí)的不同班級(jí)，或者同一班級(jí)不同章節(jié)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)環(huán)境，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)總結(jié)怎么樣才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，什么樣的教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。研究過(guò)程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、個(gè)人總結(jié)與同他人交流探討結(jié)為一體，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的研究，主要采用課例分析、日常教研、同他人交流等方法進(jìn)行；二是“研究措施與實(shí)施策略”的研究，主要采用外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、開(kāi)設(shè)示范課的方法進(jìn)行；三是“效果測(cè)量、數(shù)據(jù)

32、分析與結(jié)論形成”的研究，主要采用個(gè)案點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反饋調(diào)查，個(gè)人總結(jié)反思等方法進(jìn)行。六、實(shí)施步驟：1、設(shè)計(jì)申報(bào)：時(shí)間劃分：2011年9月至2012年1月達(dá)成目標(biāo)：成立課題組，擬定課題研究方案。填寫(xiě)中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題申請(qǐng)、評(píng)審書(shū)。搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究。階段成果：完成申報(bào)評(píng)審書(shū)的填寫(xiě)。完成此課題的內(nèi)涵與目標(biāo)的研究，撰寫(xiě)相關(guān)論文。2、實(shí)施階段：時(shí)間劃分：2012年3月至2013年2月達(dá)成目標(biāo)：制訂具體的研究計(jì)劃，并具體實(shí)施研究，發(fā)表研究論文、撰寫(xiě)研究報(bào)告。階段成果：撰寫(xiě)與上述研究相關(guān)的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、中期論證：時(shí)間劃分：2013年3月至2013年6月達(dá)成目標(biāo)

33、：進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受中期評(píng)估。階段成果：中期研究報(bào)告、課題研究論文、教學(xué)案例及資源集錦。4、結(jié)題鑒定：時(shí)間劃分：2013年9月至2014年2月達(dá)成目標(biāo)：撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、教學(xué)案例及資源集錦。接受課題鑒定組終期評(píng)估鑒定。階段成果：課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、教學(xué)案例及資源集錦。五、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件

34、等）一.    已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)研究成果:論文：淺議信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)現(xiàn)狀與策略?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂效率數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究淺議語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)正確利用多媒體教學(xué)創(chuàng)建活潑高效的語(yǔ)文課堂讓學(xué)生在合作交流中開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究研究報(bào)告課件:生活中的平移.祖國(guó)在我心中.透鏡.岳陽(yáng)樓記、阿里山紀(jì)行主要參考文獻(xiàn):1、余勝泉信息技術(shù)與課程整合2朱慕菊走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與評(píng)價(jià)改革北京師范大學(xué)出版社3、何克抗建構(gòu)主義理論北京師范大學(xué)出版社4、

35、顧泠沅青浦經(jīng)驗(yàn)的原理分析上海教育出版社5、呂明凱信息技術(shù)教育陜西省教育出版社6、楊小微教育研究的原理與方法上海華東師范大學(xué)出版社二主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn).組成結(jié)構(gòu)宋廣文:課題總負(fù)責(zé)人。龍橋中學(xué)校長(zhǎng),市級(jí)先進(jìn)教育工作者，中學(xué)高級(jí)教師，從事教育教學(xué)管理16年，他是一位有教育思想智慧型的校長(zhǎng)，能堅(jiān)持深入教學(xué)一線(xiàn)，善于研究指導(dǎo)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。撰寫(xiě)的多篇論文獲省市獎(jiǎng)勵(lì)。于軍：龍橋中學(xué)副校長(zhǎng)，縣級(jí)優(yōu)秀教師、教育科研先進(jìn)工作者。一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任縣教研室兼職教研員，有多篇論文在省教育刊物上發(fā)表。王 勇：龍橋中學(xué)教研處主任，市級(jí)優(yōu)秀執(zhí)教者，縣級(jí)優(yōu)秀教師。一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，其撰寫(xiě)

36、的論文多篇在省教育刊物上發(fā)表，多媒體課件生活中的平移獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)探索直角三角形全等的條件獲省一等獎(jiǎng) ，曾參與的十五、十一五課題研究被評(píng)為優(yōu)良等次，本人也被評(píng)為課題研究先進(jìn)個(gè)人。 三、完成課題的保障條件1、基本措施 我校對(duì)課題實(shí)驗(yàn)采取的基本措施是：一個(gè)明確、兩項(xiàng)投資、三項(xiàng)要求、四個(gè)結(jié)合?！耙粋€(gè)明確”即明確課題實(shí)驗(yàn)研究是為了尋找優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，探索信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略的方法，落實(shí)素質(zhì)教育，推動(dòng)教育信息化，現(xiàn)代化進(jìn)程，為將百年龍中打造成高質(zhì)量、現(xiàn)代化的西部名校提供科研支持與智力服務(wù)。“兩項(xiàng)投資”是多媒體軟、硬件投資、各子課題經(jīng)費(fèi)投資?！叭?xiàng)要求”是要求實(shí)驗(yàn)教師上好實(shí)驗(yàn)探索課，認(rèn)真搜集和積累實(shí)驗(yàn)資料，積極學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)理論，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)理論和新課改理論?！八膫€(gè)結(jié)合”是實(shí)驗(yàn)教師與指導(dǎo)教師相結(jié)合；現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐與推進(jìn)素質(zhì)教育相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)研究與新課程理論相結(jié)合；現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。2、建立實(shí)驗(yàn)工作日常調(diào)研制度為了及時(shí)準(zhǔn)確地了解和把握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，中心組成員要經(jīng)常以聽(tīng)課、檢查資料、召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生座談會(huì)等形成了解實(shí)驗(yàn)情況，并及時(shí)做出反饋調(diào)節(jié)。3、扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作為了提高實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)、科