小學(xué)語(yǔ)文教師研修日志

1、小學(xué)語(yǔ)文教師研修日志 在語(yǔ)文教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的精神需要，實(shí)施精神關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ) 文的興趣和熱情，煥發(fā)學(xué)生生命活力，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，不斷提高學(xué) 生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生1.平等對(duì)話式。對(duì)話，是指教學(xué)活動(dòng)中師生之間的一種平等交流關(guān)系，包 括師生對(duì)話，生生對(duì)話，生與文本對(duì)話，生自我對(duì)話。在對(duì)話中，教師扮演的是平等中的首席”通過(guò)平等對(duì)話構(gòu)造師生理解的語(yǔ)境，讓教師和學(xué)生的 生活感情、人生體驗(yàn)、生命意識(shí)滲入文本，提升文本、師生原有的對(duì)話 價(jià)值,學(xué)生的自主解讀的權(quán)利就會(huì)得到尊重，學(xué)生的文本解讀的事業(yè)就會(huì) 得到開(kāi)啟,學(xué)生解讀的空間就會(huì)得到拓展，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)就會(huì)得到 激勵(lì),學(xué)生

2、的個(gè)體精神就會(huì)得到飛揚(yáng)。2自選參與式。教師根據(jù)學(xué)生的差 異，設(shè)置不同層次的參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和水平選擇恰當(dāng)?shù)?實(shí)踐形式。3質(zhì)疑優(yōu)先。質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中不解的追尋與探究。這 是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題地位得到尊重的一個(gè)重要標(biāo)尺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文 是否真正開(kāi)始的一個(gè)重要標(biāo)志。在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)質(zhì)疑得到重視和保證, 學(xué)生的個(gè)性就會(huì)在問(wèn)題的引導(dǎo)下得到各取所需的發(fā)展，從而形成無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)自精彩”的個(gè)體。 學(xué)貴有疑”在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持 質(zhì)疑優(yōu)先”的教學(xué) 原則,學(xué)生在學(xué)習(xí)中一有疑問(wèn)提出，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)去進(jìn)行教學(xué)，不 斷調(diào)整教學(xué)思路，滿足學(xué)生追尋探究的求知欲望。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由 , 學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)調(diào)動(dòng)

3、起來(lái)。我們除了鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑外，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生難點(diǎn)處求疑，矛盾處求疑，模糊處求疑，困惑處求疑,關(guān) 鍵處求疑，易錯(cuò)處求疑等,學(xué)生有了質(zhì)疑的能力，探求的熱望就會(huì)得到維 持。二、信任與寬容學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，特別是學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文有許多有 利因素，存在著主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀求知、表達(dá)交流、探究創(chuàng)造、自我完善 的巨大潛能。每個(gè)學(xué)生都有著他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。我相信每一個(gè)學(xué)生都有 積極進(jìn)取的愿望，都有進(jìn)步的可能；接納每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都 能成材。信任會(huì)創(chuàng)造奇跡。能充分體現(xiàn)教師的信任是期望。期望理論認(rèn) 為，一個(gè)人最佳動(dòng)機(jī)的條件是：他認(rèn)為他的努力極可能導(dǎo)致很好的表現(xiàn)；很好的表現(xiàn)極可能導(dǎo)致

4、一定的成果；這個(gè)成果對(duì)他有積極的吸引力。期 望能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造奇跡。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常利用合理的期望，引導(dǎo)學(xué) 生發(fā)展。具體做法一是實(shí)施信任課堂”。在上課我總會(huì)說(shuō):上節(jié)課大家 挺努力的,表現(xiàn)不錯(cuò)，老師很高興。這節(jié)課我相信大家會(huì)更努力，表現(xiàn)會(huì)更 出色，也相信大家一定行的。”當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難時(shí)，我總會(huì)說(shuō)：你行的，你再 想想（或是 你再試試”）等，讓學(xué)生在信任與期待中努力學(xué)習(xí)。二是實(shí)施 期待學(xué)期”。在每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì)拿張這學(xué)期末的試卷考考學(xué)生，然后 對(duì)他們說(shuō)：你們看，還沒(méi)學(xué)過(guò)的東西你們都能做出一些來(lái)，說(shuō)明你們都是 聰明的孩子，我相信你們通過(guò)努力一定變得更聰明，一定會(huì)學(xué)得更好?！?這樣,連平時(shí)考幾分的同

5、學(xué)都相信:我沒(méi)學(xué)都能做出一些，這學(xué)期如努力 一定能行?！庇谑切判谋对?。我再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力和他共同討論得出一個(gè)期望值（也就是學(xué)期奮斗目標(biāo)）,然后再把這個(gè)期望值分四 個(gè)階段按 123:4 的進(jìn)步尺度分解成四個(gè)奮斗小目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)標(biāo) 每一個(gè)階段檢查一次，對(duì)做到的大加贊賞并在班上表?yè)P(yáng)，對(duì)達(dá)不到的堅(jiān)持 對(duì)他說(shuō):別灰心,繼續(xù)努力，你一定行的！”并和他分析達(dá)不到的原因。實(shí)踐 證明,所有的學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，并且有半數(shù)以上學(xué)生超出預(yù)期。恰當(dāng)?shù)钠谕?之所以會(huì)創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗w現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任與尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)者,是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的，而這種成長(zhǎng)過(guò)程不是一帆風(fēng) 順，特別是在求知實(shí)踐過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)那樣或這樣的錯(cuò)誤或不足是很 正常的，但這種錯(cuò)誤或不足畢竟也是學(xué)生探究的痕跡的反映，是可貴的，因此作為教師一定要寬容這種錯(cuò)誤。我的做法是堅(jiān)持無(wú)錯(cuò)”課堂。只要學(xué)生肯思考，只要學(xué)生肯參與實(shí)踐，只要是學(xué)生努力的結(jié)果，我都會(huì)肯定，激發(fā)學(xué)生參與熱情，呵護(hù)其上進(jìn)心。如果是學(xué)生答錯(cuò)了，我就會(huì)從另一個(gè) 方面去表?yè)P(yáng)他特點(diǎn)，如果學(xué)生做得好，我就會(huì)讓其與同學(xué)一起去分享積極 參與的快樂(lè)。學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果不中肯，不完美，甚至是錯(cuò)的不要緊，因?yàn)槲?相信只要學(xué)生肯積極參與，努力進(jìn)取，終有一天會(huì)正確的。有了這種自由 的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生參與課堂實(shí)踐普遍很活躍。三、幫助與贊賞學(xué)生在求知過(guò)程中一定會(huì)遇